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摘要：小学生的语文阅读能力对小学生综合素质的提升有着重要的意义。而增加兴趣、自愿接受才能够让小学生真正懂得小学语文阅读的重要，这样才能达到很好地效果。本文主要从阅读能力的概述、阅读能力培养的意义、阅读能力培养有效策略进行剖析，让小学生的阅读水准得到提升，培养小学生阅读的主动性、养成记录的好习惯，以期提升小学生语文阅读能力。
关键词：小学语文;阅读能力培养;策略探讨
阅读是运用语言文字来获取信息、了解世界、拓展思维，并获得审美体验与知识的活动。想要提升小学语文阅读水准，一定要培育小学生自主地阅读习惯，一个良好的阅读习惯会伴随着小学生的一生，让小学生一生受益匪浅，小学阶段的学生对阅读的理解能力还停留在初期阶段，不了解阅读对语文素养的提高具有重要意义，因此，小学语文教师在教学的过程中一定要培养学生学习动机，增强学生自主阅读的兴趣，给学生自主发展的空间。
1.语文阅读能力的基本概述
在小学语文中，什么是阅读能力呢？阅读能力是指在阅读的过程中和阅读之后对文章进行正确的认知、剖析、讲述和想象的能力。阅读能力不是一下子就能形成的，是一点一点培养出来的，和其它知识累积一样，阅读能力的形成是由低到高一点一点形成的。小学生在学习小学语文的时候要包括四个方面：第一：对事物感性认识的能力。第二：对内在关系的理解能力。第三：对事物鉴赏理解的能力。第四：对创造进行理解的能力。这些能力的培育都是由浅至深来进行培育的，小学生要锻炼语文阅读的能力，就要从在这四个方面进行培育。小学生在学习语文阅读的时候会出现一些问题，比如：小学生学习兴趣不高，小学生的阅读水准还停留在初级阶段，传统的阅读教育让小学生对阅读没有兴趣。小学生阅读指导并不科学，学生还是停留在老师讲解，学生听讲的模式，没有激发出学生的创新能力。
2.小学语文阅读能力培养的意义分析
小学生在对事物感知能力的培养，表现在通过读一篇文章来理解文章中句子的意思、语句表达的内容，了解文章是什么样的文章，文章的意义等。还能对文章进行描述，这个能力是基本功，只有这样才能培养小学生语文阅读的能力。在读完文章以后要理清文章的内容以及文章中各个关系的梳理，要掌握作者的言外之意，如果小学生对文章的中心内容不理解，那么就不能真正明白文章的意思。对文章要仔细认真地评价，不要完全信任教辅书对文章的说法，要对文章有自己的理解，把好的评价吸纳进来，不好的评价摒弃掉。对完文章以后，要把现实和作品相比较，让学生自己思考，这样一来，对学生创新性的拓展就得到了很好地帮助。综上所述，就可以解决小学生在学习语文阅读的时候出现的那些问题了。
3.小学语文阅读能力培养的有效策略探讨
小学语文阅读能力培养的有效策略主要从优化课堂阅读的“提问”环节、做好“语感”的准备工作和做好阅读后的写作实践三个方面展开探讨。
3.1优化课堂阅读的“提问”环节
课堂上的提问不是随便提出来的，一定要在思考之后进行的。因此教师在上课前要精心设计提问，要对问题有针对性，可以向学生提出挑战性的问题，指引学生拓展智慧。挑战性问题要能引起学生考虑，既不能过于简单，又不能太困难。太简单，没有考虑的空间，枯燥无味，引不起学生注意力;太困难，学生对新旧知识无法贯穿在一起，学生无从下手。因此，所提出的问题要难易适合，激起小学生的好奇心、求知欲和踊跃地思维，这样学生一定会喜欢“提问”这个环节。比如：在学习《宝葫芦的秘密》这篇课文的时候，教师让学生先读一遍课文，然后教师教给学生看书名、作者简介，通过对书中图文，让学生喜欢这篇文章，对故事的情节有极大的兴趣，教师可以利用在课堂上阅读提问的环节，让学生踊跃回答本节课主要讲了一个什么故事，主人公是谁，在于都读第1-3段的时候思考王葆是一个什么样的学生，这些问题都是由简单到相对复杂，让学生有一个循序渐进的过程，更好地让小学生感受课堂阅读提问的重要性。
3.2做好“语感”的准备工作
小学生在阅读中，要有“语感”，“语感”是一种语文修养，是长期使用规范的语言感觉和语言使用中养成一种带有浓厚经验色彩，比较直接地、迅速地感悟、理解语言文字的能力。小学生对阅读中应该注重的“语感”完全不感兴趣，而且“语感”是需要长期使用规范语言的，所以小学生要为自己培养“语感”做了充足的准备。首先要做到阅读的累积，只有积累了阅读材料，才会对“语感”有准确的认识。其次要快速的理解文章中的意思，不要理解偏了。最后教师要正确的引导，才能让小学生真正掌握“语感”的使用。
3.3做好阅读后的写作实践
在传统的小学语文课堂的教学中，阅读和写作是分不开的，阅读和写作都是教师一直在讲解，学生一直在被动地完成阅读和写作。这就会影响小学生阅读和写作的踊跃性，课堂气氛不浓，往往教学成果很不好。此外小学生对于阅读和写作之间的关系不明白，小学生会完全照搬阅读材料，这就造成雷同的写作，教师要引导学生在阅读完文章后，写出自己的想法，并与班级学生进行研究、讨论，这样让学生知道自己在想法有什么不足，可以帮助学生调整思维，在写作的时候可以找到阅读材料中相似的例子，而不是完全照搬阅读材料，为小学今后写作奠定了坚实的基础。
结束语
当今这个社会，我国在各方面都在快速提升，我国的教育自然也是在快速发展，国家对小学生阅读能力的培养也有了更多的要求，而且要求各大高校为提升小学生的阅读能力，采取了很多方式。阅读能力不仅仅能提升学生对学习语文的兴趣，还能让学生在其他方面的能力得到了提升，培养小学生阅读的能力，这是为了国家培养新时代的人才的重要方式。
参考文献
[1]董维妍. 探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育. 2018（29）
[2]马秀芳. 浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 课程教育研究. 2018（44）
[3]鲁有福. 小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J]. 名师在线. 2019（34）
[4]高银蔓. 小学语文教学中低年級学生语文素养的培养策略[A]. 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C]. 2019
关键词：小学语文;阅读能力培养;策略探讨
阅读是运用语言文字来获取信息、了解世界、拓展思维，并获得审美体验与知识的活动。想要提升小学语文阅读水准，一定要培育小学生自主地阅读习惯，一个良好的阅读习惯会伴随着小学生的一生，让小学生一生受益匪浅，小学阶段的学生对阅读的理解能力还停留在初期阶段，不了解阅读对语文素养的提高具有重要意义，因此，小学语文教师在教学的过程中一定要培养学生学习动机，增强学生自主阅读的兴趣，给学生自主发展的空间。
1.语文阅读能力的基本概述
在小学语文中，什么是阅读能力呢？阅读能力是指在阅读的过程中和阅读之后对文章进行正确的认知、剖析、讲述和想象的能力。阅读能力不是一下子就能形成的，是一点一点培养出来的，和其它知识累积一样，阅读能力的形成是由低到高一点一点形成的。小学生在学习小学语文的时候要包括四个方面：第一：对事物感性认识的能力。第二：对内在关系的理解能力。第三：对事物鉴赏理解的能力。第四：对创造进行理解的能力。这些能力的培育都是由浅至深来进行培育的，小学生要锻炼语文阅读的能力，就要从在这四个方面进行培育。小学生在学习语文阅读的时候会出现一些问题，比如：小学生学习兴趣不高，小学生的阅读水准还停留在初级阶段，传统的阅读教育让小学生对阅读没有兴趣。小学生阅读指导并不科学，学生还是停留在老师讲解，学生听讲的模式，没有激发出学生的创新能力。
2.小学语文阅读能力培养的意义分析
小学生在对事物感知能力的培养，表现在通过读一篇文章来理解文章中句子的意思、语句表达的内容，了解文章是什么样的文章，文章的意义等。还能对文章进行描述，这个能力是基本功，只有这样才能培养小学生语文阅读的能力。在读完文章以后要理清文章的内容以及文章中各个关系的梳理，要掌握作者的言外之意，如果小学生对文章的中心内容不理解，那么就不能真正明白文章的意思。对文章要仔细认真地评价，不要完全信任教辅书对文章的说法，要对文章有自己的理解，把好的评价吸纳进来，不好的评价摒弃掉。对完文章以后，要把现实和作品相比较，让学生自己思考，这样一来，对学生创新性的拓展就得到了很好地帮助。综上所述，就可以解决小学生在学习语文阅读的时候出现的那些问题了。
3.小学语文阅读能力培养的有效策略探讨
小学语文阅读能力培养的有效策略主要从优化课堂阅读的“提问”环节、做好“语感”的准备工作和做好阅读后的写作实践三个方面展开探讨。
3.1优化课堂阅读的“提问”环节
课堂上的提问不是随便提出来的，一定要在思考之后进行的。因此教师在上课前要精心设计提问，要对问题有针对性，可以向学生提出挑战性的问题，指引学生拓展智慧。挑战性问题要能引起学生考虑，既不能过于简单，又不能太困难。太简单，没有考虑的空间，枯燥无味，引不起学生注意力;太困难，学生对新旧知识无法贯穿在一起，学生无从下手。因此，所提出的问题要难易适合，激起小学生的好奇心、求知欲和踊跃地思维，这样学生一定会喜欢“提问”这个环节。比如：在学习《宝葫芦的秘密》这篇课文的时候，教师让学生先读一遍课文，然后教师教给学生看书名、作者简介，通过对书中图文，让学生喜欢这篇文章，对故事的情节有极大的兴趣，教师可以利用在课堂上阅读提问的环节，让学生踊跃回答本节课主要讲了一个什么故事，主人公是谁，在于都读第1-3段的时候思考王葆是一个什么样的学生，这些问题都是由简单到相对复杂，让学生有一个循序渐进的过程，更好地让小学生感受课堂阅读提问的重要性。
3.2做好“语感”的准备工作
小学生在阅读中，要有“语感”，“语感”是一种语文修养，是长期使用规范的语言感觉和语言使用中养成一种带有浓厚经验色彩，比较直接地、迅速地感悟、理解语言文字的能力。小学生对阅读中应该注重的“语感”完全不感兴趣，而且“语感”是需要长期使用规范语言的，所以小学生要为自己培养“语感”做了充足的准备。首先要做到阅读的累积，只有积累了阅读材料，才会对“语感”有准确的认识。其次要快速的理解文章中的意思，不要理解偏了。最后教师要正确的引导，才能让小学生真正掌握“语感”的使用。
3.3做好阅读后的写作实践
在传统的小学语文课堂的教学中，阅读和写作是分不开的，阅读和写作都是教师一直在讲解，学生一直在被动地完成阅读和写作。这就会影响小学生阅读和写作的踊跃性，课堂气氛不浓，往往教学成果很不好。此外小学生对于阅读和写作之间的关系不明白，小学生会完全照搬阅读材料，这就造成雷同的写作，教师要引导学生在阅读完文章后，写出自己的想法，并与班级学生进行研究、讨论，这样让学生知道自己在想法有什么不足，可以帮助学生调整思维，在写作的时候可以找到阅读材料中相似的例子，而不是完全照搬阅读材料，为小学今后写作奠定了坚实的基础。
结束语
当今这个社会，我国在各方面都在快速提升，我国的教育自然也是在快速发展，国家对小学生阅读能力的培养也有了更多的要求，而且要求各大高校为提升小学生的阅读能力，采取了很多方式。阅读能力不仅仅能提升学生对学习语文的兴趣，还能让学生在其他方面的能力得到了提升，培养小学生阅读的能力，这是为了国家培养新时代的人才的重要方式。
参考文献
[1]董维妍. 探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育. 2018（29）
[2]马秀芳. 浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 课程教育研究. 2018（44）
[3]鲁有福. 小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J]. 名师在线. 2019（34）
[4]高银蔓. 小学语文教学中低年級学生语文素养的培养策略[A]. 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C]. 2019