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【关键词】精品资源；共享课；教学网站建设
1 引言
精品资源共享课的建设是教育部深化教学改革、以教育信息化带动教育现代化的一个重要措施，它能够提高高等院校的教学，对人才培养的质量提高有着重要的意义。
精品资源共享课的基础是精品课程，原来的精品课程的受众群体仍然是同行的老师，许多的院校他们的精品课程甚至不对外开放，所以，可以说原来的精品课程的公开性是有一定的局限性的；而精品资源共享课的受众改变为学习的学生，甚至辐射到社会人员，社会学习者，这样，对课程网站的开放程度，对网站的流畅度都会有比以往高的要求。
2 建设内容
实时的编辑性以及教学材料的越来越多媒体化。
（1）整体规划设计课程栏目；
（2）定制课程的个性化风格，根据为每门课程的特点；
（3）制作并开发教学使用动画和图片；
（4）和教学配套的系统（比如虚拟实验、考试系统）的开发；
（5）依照申报要求，开发专门的精品课程申报网站。
3 目前存在的问题
3.1 认识不到位、重视不足、投入力度也不够
很多课程的网上资源，都是申报时老师们时突击建成的，很难保证具有系统和全面性。很多的内容空洞、缺少项目；缺乏老师们平时上课的基础，缺乏上课经验的积累，并且教师自己的总结东西很少。
目前很多院校对精品资源课认识不到位， 他们只是把网络资源建构看作是精品课程的申报方法，只是按照申报书的要求， 将有关实验指导书、教学大纲、授课计划、习题、讲课教案、45分钟的现场录像放在网页上。稍微好的也只是在网上上传PowerPoint 幻灯片， 其实很多内容往往仅仅为把文本数字化的， 无法做为优质的教学资源。另外， 有些精品课程网站只是大篇幅介绍师资队伍情况、建设规划等内容，成了宣传网站， 称不上资源，谈不上优质的资源。
3.2 缺乏必要的技术支持
有如下问题：（1）以课程所在院校进行网站系统的建立、维护，每门课程都以各自的风格来展示，空间不够、运行也不太正常，常常打不开，即使评审期间也都无法打开。（2）课程教学系统的建设没有一个统一的规范，系统之间也没有相关的联系与共享，无法发挥应有的作用。（3）课程网站系统与校园内的其他系统没有集成，数据来源只是依靠人工的重复输入。
3.3 对建设过程缺乏清晰的思路，对建设中的困难没有想好预先的对策
什么教学资源可以共享（比如参考资料等）、怎样以网络做为平台来进行教学资源的重组、怎样将课程建设与共享资源建设进行融合等，认识不太到位，并且缺乏有效的对策。
后期对网站的管理不善对共享的效果产生了不利的影响（有的课程长期不维护和更新）。
4 措施
4.1 顶层设计、组织发动
每月在学院召开专门会议，给每个成员布置任务、细化到人，落实每位建设成员的相关责任。
4.2 政策支持、经费保障
在职称评定、绩效工资的发放，学院教学水平与质量评价等方面给予政策支持；
每年拨专款用于精品课程建设，学院也可以进行相应的资金配套，实现经费保障。
5 对于推进精品课程资源共享的几点建议
5.1 正确地定义精品课程共享资源的内涵
目的：思考哪些资源可被共享，另外，思考哪些资源应该被共享。
课程教学资源的分类：有形资源，无形资源。有形资源是指直接可用，直接可见的资源；无形资源包括教学理念、教学思想，是课程改革的灵魂。
对于精品课程，有形和无形的教学资源都是共享的资源，有的课程在网上提供了很多有形资源，可在短时间里帮助学院解决教学资源短缺，但是，无形资源没有体现，这样，精品课程资源共享的真正意义会因之受到减弱。
5.2 应该重视精品课程共享资源建设与这门课程自身的建设的有机结合
两者的结合是否可行，取决于这两者的共性程度。我们重视的是如何在网络向师生提供：教学内容资源；教学管理功能；教学理念、教学思想。现代教育技术手段能拓展传统的教学模式，能形成以网络为载体、以支持网上自主学习或虚拟学习为主要特征的立体化教学模式。
学生在立体化的教学方式下，他们能享受到：（1）立体化的教学资源；（2）立体化的课堂教学；（3）立体化的教学管理。
精品课程资源共享可以看做更大范围内的立体化的教学，而立体化教学可以被当成是资源共享的某种表达方式。这样，将共享资源建设与课程自身建设进行有机结合的可能性大大提高，并且很有必要。
5.3 建设原则：“总体规划、分步实施”
制订一个建设规划是非常有益处的。这个规划是精品课程总体建设规划的一部分，应该结合课程自身教学建设的推进，描绘出网络共享资源建设的总体框架、分时间任的实施计划。倡导“总体规划、分步实施”的建设原则，有助于工作的逐步推进，防止因无序建设影响资源的建设质量，有利于后期管理，有利于提高教学网站的扩展可能，使得所规划与设计的网站能更加灵活地适应因课程建设发展所带来的资源扩充需求。
5.4 后期管理进行完善，服务质量进行提高
希望提高共享课的服务质量的基本保障是完善的共享资源后期管理，内容为网站连通性、资源更新。其后期管理需要得到精品课程所在学校的重视和支持，需要教育主管部门健全网站动态监测体系，才能从外部推动工作的最终顺利进行。
参考文献
[1]冯伟.精品课程立项后的建设与维护实践[J].重庆教育学院学报，23（03）：67-69.
[2]王重润，李恩，赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策[M].高教论坛， 2010（02）：20-23.
[3]袁德宁.精品课建设及课程支撑理念的转变[J].清华大学教育研究，2004（06）：53-57.
[4]陈以海.精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[J].中國教育信息化，2008（07）：58-60.
[5]肖志鹏，高校精品课程与网络平台建设的思考[J].中国教育信息化，2010，72-74.
1 引言
精品资源共享课的建设是教育部深化教学改革、以教育信息化带动教育现代化的一个重要措施，它能够提高高等院校的教学，对人才培养的质量提高有着重要的意义。
精品资源共享课的基础是精品课程，原来的精品课程的受众群体仍然是同行的老师，许多的院校他们的精品课程甚至不对外开放，所以，可以说原来的精品课程的公开性是有一定的局限性的；而精品资源共享课的受众改变为学习的学生，甚至辐射到社会人员，社会学习者，这样，对课程网站的开放程度，对网站的流畅度都会有比以往高的要求。
2 建设内容
实时的编辑性以及教学材料的越来越多媒体化。
（1）整体规划设计课程栏目；
（2）定制课程的个性化风格，根据为每门课程的特点；
（3）制作并开发教学使用动画和图片；
（4）和教学配套的系统（比如虚拟实验、考试系统）的开发；
（5）依照申报要求，开发专门的精品课程申报网站。
3 目前存在的问题
3.1 认识不到位、重视不足、投入力度也不够
很多课程的网上资源，都是申报时老师们时突击建成的，很难保证具有系统和全面性。很多的内容空洞、缺少项目；缺乏老师们平时上课的基础，缺乏上课经验的积累，并且教师自己的总结东西很少。
目前很多院校对精品资源课认识不到位， 他们只是把网络资源建构看作是精品课程的申报方法，只是按照申报书的要求， 将有关实验指导书、教学大纲、授课计划、习题、讲课教案、45分钟的现场录像放在网页上。稍微好的也只是在网上上传PowerPoint 幻灯片， 其实很多内容往往仅仅为把文本数字化的， 无法做为优质的教学资源。另外， 有些精品课程网站只是大篇幅介绍师资队伍情况、建设规划等内容，成了宣传网站， 称不上资源，谈不上优质的资源。
3.2 缺乏必要的技术支持
有如下问题：（1）以课程所在院校进行网站系统的建立、维护，每门课程都以各自的风格来展示，空间不够、运行也不太正常，常常打不开，即使评审期间也都无法打开。（2）课程教学系统的建设没有一个统一的规范，系统之间也没有相关的联系与共享，无法发挥应有的作用。（3）课程网站系统与校园内的其他系统没有集成，数据来源只是依靠人工的重复输入。
3.3 对建设过程缺乏清晰的思路，对建设中的困难没有想好预先的对策
什么教学资源可以共享（比如参考资料等）、怎样以网络做为平台来进行教学资源的重组、怎样将课程建设与共享资源建设进行融合等，认识不太到位，并且缺乏有效的对策。
后期对网站的管理不善对共享的效果产生了不利的影响（有的课程长期不维护和更新）。
4 措施
4.1 顶层设计、组织发动
每月在学院召开专门会议，给每个成员布置任务、细化到人，落实每位建设成员的相关责任。
4.2 政策支持、经费保障
在职称评定、绩效工资的发放，学院教学水平与质量评价等方面给予政策支持；
每年拨专款用于精品课程建设，学院也可以进行相应的资金配套，实现经费保障。
5 对于推进精品课程资源共享的几点建议
5.1 正确地定义精品课程共享资源的内涵
目的：思考哪些资源可被共享，另外，思考哪些资源应该被共享。
课程教学资源的分类：有形资源，无形资源。有形资源是指直接可用，直接可见的资源；无形资源包括教学理念、教学思想，是课程改革的灵魂。
对于精品课程，有形和无形的教学资源都是共享的资源，有的课程在网上提供了很多有形资源，可在短时间里帮助学院解决教学资源短缺，但是，无形资源没有体现，这样，精品课程资源共享的真正意义会因之受到减弱。
5.2 应该重视精品课程共享资源建设与这门课程自身的建设的有机结合
两者的结合是否可行，取决于这两者的共性程度。我们重视的是如何在网络向师生提供：教学内容资源；教学管理功能；教学理念、教学思想。现代教育技术手段能拓展传统的教学模式，能形成以网络为载体、以支持网上自主学习或虚拟学习为主要特征的立体化教学模式。
学生在立体化的教学方式下，他们能享受到：（1）立体化的教学资源；（2）立体化的课堂教学；（3）立体化的教学管理。
精品课程资源共享可以看做更大范围内的立体化的教学，而立体化教学可以被当成是资源共享的某种表达方式。这样，将共享资源建设与课程自身建设进行有机结合的可能性大大提高，并且很有必要。
5.3 建设原则：“总体规划、分步实施”
制订一个建设规划是非常有益处的。这个规划是精品课程总体建设规划的一部分，应该结合课程自身教学建设的推进，描绘出网络共享资源建设的总体框架、分时间任的实施计划。倡导“总体规划、分步实施”的建设原则，有助于工作的逐步推进，防止因无序建设影响资源的建设质量，有利于后期管理，有利于提高教学网站的扩展可能，使得所规划与设计的网站能更加灵活地适应因课程建设发展所带来的资源扩充需求。
5.4 后期管理进行完善，服务质量进行提高
希望提高共享课的服务质量的基本保障是完善的共享资源后期管理，内容为网站连通性、资源更新。其后期管理需要得到精品课程所在学校的重视和支持，需要教育主管部门健全网站动态监测体系，才能从外部推动工作的最终顺利进行。
参考文献
[1]冯伟.精品课程立项后的建设与维护实践[J].重庆教育学院学报，23（03）：67-69.
[2]王重润，李恩，赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策[M].高教论坛， 2010（02）：20-23.
[3]袁德宁.精品课建设及课程支撑理念的转变[J].清华大学教育研究，2004（06）：53-57.
[4]陈以海.精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[J].中國教育信息化，2008（07）：58-60.
[5]肖志鹏，高校精品课程与网络平台建设的思考[J].中国教育信息化，2010，72-74.