论文部分内容阅读
摘要：基于新课改的要求，传统的数学学习模式已经不能满足当前初中生的学习目标，为了提升学生学习数学的兴趣，在教学中增加对问题的探究性学习是十分必要的。教师要针对学生的实际情况，为学生有效创设出问题探究的情境，从而帮助学生养成数学逻辑思维，培养良好的学习习惯。
关键词：问题探究情境;初中;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-194
一、联系生活实际，设置问题探究情境
在初中数学教学中，问题是探究的核心，为了问题而进行探究，是有针对性学习方法的体现。没有目标就不能很好开展活动，在数学学习中，这个目标就是数学问题。在特定的情境中发现问题、解决问题是培养初中生数学能力的关键，在具体的学习过程中，联系生活实际，设置问题、探究问题，有利于激发学生的学习情趣，同时也有利于良好学习习惯的养成。无论是哪一个年龄段的学生，对于新颖、新奇的事物都有浓厚的兴趣，在有针对性的实践活动中，中学生可以不断的挑战困难、战胜困难，建立自信心并锻炼意志力。由于初中生的生活经验还相对薄弱，生活阅历不够丰富，在遇到复杂、困难的问题时，经常会灰心，不知所措。在面对数学问题时，同样也会不得其法。久而久之，这种负面的情绪和能量会使中学生丧失学习兴趣，对数学学科的学习产生厌倦心理。作为初中的数学教师，要及时捕捉这些信息，根据学生的语言、思想、行为，来判断学生的学习情况，针对不同的学生制定出不同的教学方案，以帮助学生在数学学习中建立自信，突破自己。
例如：在学习“列方程解应用题”时，围绕“我是家庭生活小能手”这一主题开展学习活动，根据小能手的日常工作内容：做家务、购置生活必需品等，对如何安排时间、金钱这些具体事物，设计出相关的方程应用题，怎样安排做家务的时间、怎样计划出行采购时间、怎样规划现金的使用方式……将这些带有浓重生活气息的内容编写进方程式应用题中，既转换了学生对于传统数学知识的解题思路，也联系了生活实际情况，帮助学生积累生活的经验。让初中生体会到，生活中处处是数学知识，从而进一步提高学生将数学知识运用到生活中的能力。
二、合作学习，探究问题解决办法
问题探究情境学习的过程很重要，在学生投入精力进行积极探究时，教师应从旁给予帮助和鼓励，为学生提供学习的方法，帮助学生找到探究学习的捷径，促使初中生对数学问题探究方式有迹可寻。在初中数学教学中，教师要注重培养学生的数学逻辑思维向更深层水平发展，将数学学科中浅显的知识点和有深度的知识点有机结合，基于这个前提，帮助学生在学习中发挥自主性和创造性。鼓励同学通过合作学习法，来对问题进行有效探究，可以使學生的学习方法和学习效果事半功倍。首先，教师要对学生进行科学分组。教师要了解和掌握全班同学的学习情况、性格特点、专业特长，有针对性的开展分组学习，让同学们在各个方面都可以取长补短，从而促使学生学习效果最大化。通过有效的合作学习开展，教师根据课本内容，联合实际拓展内容，创设出适宜的问题探究情境，让同学们在新颖的情境中，增强合作意识、激发探究欲望、交流学习心得、总结合作学习经验。第二，教师对问题探究程度进行把关。教师在实施合作学习时，要先对所探究问题进行深入分析，过于简单的问题，学生自己就可以解决，超过初中生学习范围的问题，又失去了问题探究的意义。所以，探究问题的难易程度、探究问题的目标性都是教师需要考量的。既要在问题探究时把握探究情境，也要让合作学习收到效果，促使初中生数学学习水平的全面提升。
例如：在学习多边形的时候，教师就可以为学生创设出出有针对性问题探究情境。在课程开始前，教师先利用多媒体教学设备制作动画，将将多边形分割成多个三角形的方式，来探究多边形的内角和公式。在问题探究开始前，教师要教授基础的数学知识点和简单的学习技巧，这样有利于学生在探究多边形的内角和公式的时，明确目标，合作学习的目的性明显。如把一个四边形可以分割成2个三角形，内角和为360°;五边形则以分割成3个三角形，内角和为720°。利用这一个简单的合作学习来进行问题探究，教师为学生创设探究情境，使学生能够清楚的掌握和理解数学原本性质。
三、注重人文文化，创设探究问题情景
针对数学学科而言，在注重培养学生的数学逻辑思维时，也要注重培养学生的人文文化基本素养。初中数学以其抽象化、复杂化的特点存在，拥有其特有的数学符号、解题的规范格式及缜密的解题思路等，看似是理论知识大于人文知识，但是为了培养学生良好的数学素养，我们的数学教师就要发挥自身的引导作用，将人文精神与数学逻辑相结合，在尊重学生思维方式的同时，帮助学生建立数学学科的人文素养，为未来更深入的学习数学打好基础。
结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师要注重对问题探究情景的创设。结合初中生的实际情况，对学习效果进行积极引导和鼓励，帮助提升问题探究的自信心，培养学生良好的学习习惯，从而全面提升初中生的数学学习水平。
参考文献
[1]郑立新.浅析新课改下初中数学问题情境的构建[J].社会科 学：引文版，2016（8）：275-275.
[2]沈碧英.如何构建初中数学的问题情境[J].教育科学：全文版，2016（12）：51-51.
关键词：问题探究情境;初中;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-194
一、联系生活实际，设置问题探究情境
在初中数学教学中，问题是探究的核心，为了问题而进行探究，是有针对性学习方法的体现。没有目标就不能很好开展活动，在数学学习中，这个目标就是数学问题。在特定的情境中发现问题、解决问题是培养初中生数学能力的关键，在具体的学习过程中，联系生活实际，设置问题、探究问题，有利于激发学生的学习情趣，同时也有利于良好学习习惯的养成。无论是哪一个年龄段的学生，对于新颖、新奇的事物都有浓厚的兴趣，在有针对性的实践活动中，中学生可以不断的挑战困难、战胜困难，建立自信心并锻炼意志力。由于初中生的生活经验还相对薄弱，生活阅历不够丰富，在遇到复杂、困难的问题时，经常会灰心，不知所措。在面对数学问题时，同样也会不得其法。久而久之，这种负面的情绪和能量会使中学生丧失学习兴趣，对数学学科的学习产生厌倦心理。作为初中的数学教师，要及时捕捉这些信息，根据学生的语言、思想、行为，来判断学生的学习情况，针对不同的学生制定出不同的教学方案，以帮助学生在数学学习中建立自信，突破自己。
例如：在学习“列方程解应用题”时，围绕“我是家庭生活小能手”这一主题开展学习活动，根据小能手的日常工作内容：做家务、购置生活必需品等，对如何安排时间、金钱这些具体事物，设计出相关的方程应用题，怎样安排做家务的时间、怎样计划出行采购时间、怎样规划现金的使用方式……将这些带有浓重生活气息的内容编写进方程式应用题中，既转换了学生对于传统数学知识的解题思路，也联系了生活实际情况，帮助学生积累生活的经验。让初中生体会到，生活中处处是数学知识，从而进一步提高学生将数学知识运用到生活中的能力。
二、合作学习，探究问题解决办法
问题探究情境学习的过程很重要，在学生投入精力进行积极探究时，教师应从旁给予帮助和鼓励，为学生提供学习的方法，帮助学生找到探究学习的捷径，促使初中生对数学问题探究方式有迹可寻。在初中数学教学中，教师要注重培养学生的数学逻辑思维向更深层水平发展，将数学学科中浅显的知识点和有深度的知识点有机结合，基于这个前提，帮助学生在学习中发挥自主性和创造性。鼓励同学通过合作学习法，来对问题进行有效探究，可以使學生的学习方法和学习效果事半功倍。首先，教师要对学生进行科学分组。教师要了解和掌握全班同学的学习情况、性格特点、专业特长，有针对性的开展分组学习，让同学们在各个方面都可以取长补短，从而促使学生学习效果最大化。通过有效的合作学习开展，教师根据课本内容，联合实际拓展内容，创设出适宜的问题探究情境，让同学们在新颖的情境中，增强合作意识、激发探究欲望、交流学习心得、总结合作学习经验。第二，教师对问题探究程度进行把关。教师在实施合作学习时，要先对所探究问题进行深入分析，过于简单的问题，学生自己就可以解决，超过初中生学习范围的问题，又失去了问题探究的意义。所以，探究问题的难易程度、探究问题的目标性都是教师需要考量的。既要在问题探究时把握探究情境，也要让合作学习收到效果，促使初中生数学学习水平的全面提升。
例如：在学习多边形的时候，教师就可以为学生创设出出有针对性问题探究情境。在课程开始前，教师先利用多媒体教学设备制作动画，将将多边形分割成多个三角形的方式，来探究多边形的内角和公式。在问题探究开始前，教师要教授基础的数学知识点和简单的学习技巧，这样有利于学生在探究多边形的内角和公式的时，明确目标，合作学习的目的性明显。如把一个四边形可以分割成2个三角形，内角和为360°;五边形则以分割成3个三角形，内角和为720°。利用这一个简单的合作学习来进行问题探究，教师为学生创设探究情境，使学生能够清楚的掌握和理解数学原本性质。
三、注重人文文化，创设探究问题情景
针对数学学科而言，在注重培养学生的数学逻辑思维时，也要注重培养学生的人文文化基本素养。初中数学以其抽象化、复杂化的特点存在，拥有其特有的数学符号、解题的规范格式及缜密的解题思路等，看似是理论知识大于人文知识，但是为了培养学生良好的数学素养，我们的数学教师就要发挥自身的引导作用，将人文精神与数学逻辑相结合，在尊重学生思维方式的同时，帮助学生建立数学学科的人文素养，为未来更深入的学习数学打好基础。
结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师要注重对问题探究情景的创设。结合初中生的实际情况，对学习效果进行积极引导和鼓励，帮助提升问题探究的自信心，培养学生良好的学习习惯，从而全面提升初中生的数学学习水平。
参考文献
[1]郑立新.浅析新课改下初中数学问题情境的构建[J].社会科 学：引文版，2016（8）：275-275.
[2]沈碧英.如何构建初中数学的问题情境[J].教育科学：全文版，2016（12）：51-51.