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摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。也曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，鲁迅先生这样说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了”。通过以上两点无疑给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇课文，根本满足不了好奇心和求知欲强的小学生们？又怎能培养出知识广泛、富有想象力、富有创造力的新世纪人才？答案只有一个，那就是指导学生们进行广泛的课外阅读。因此，在小学语文教学活动中，如何有效地在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣，是摆在所有小学语文教师面前的一个严峻课题，更是所有教师应该引以深思的一个课题。
关键词：培养、阅读兴趣、、有效方法。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某件事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视学生学习兴趣培养。在现实的语文教学活动中，培养学生的阅读兴趣，是每个语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣，逐步培养学生形成一定的阅读技巧。
一、 课内和课外结合，培养学生的阅读兴趣。
鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”小学生，由于年龄小，往往容易选择单一类型的书籍来看，这就要求我们教师根据不同学生的个性差异指导他们选择适合自己课外读物，教师在对学生进行选择课外阅读指导的过程中，既要尊重学生的主观意愿，又要注意学生的兴趣爱好。有意识地引导学生选择阅读读物。只要是学生们喜欢的好书，都可以推荐给学生读，使学生在轻松愉快的心态下逐渐养成对课外阅读的兴趣。大家都知道，课外阅读是课内阅读的延伸，这就要求我们教师，要把课内和课外有机的结合起来，比如：我们在教学古诗词时，就可以推荐学生在课后阅读唐诗、宋词；在教学《狐狸和乌鸦》、《农夫与蛇》等课文后，我们就可以向学生推荐《伊索寓言》；在学习了《三个小板凳》等课文后，推荐学生搜集名人传记。这样一路做下去，我们每学习一篇课文，只要在课外能找到相关的资料，我们就可以推荐给学生阅读，长此以往，不但扩展了学生的阅读面，而且激发了学生的阅读兴趣。
在我们日常的教学活动中，阅读一篇课文大致可以分为范读、领读、朗读、默读、背诵等。通过范读、领读激发学生的上进心，从而激发学生的阅读兴趣；通过朗读，培养学生的语感，从语感上体会作者所要表达的思想、传递的信息等等；通过默读，培养学生体会文字带给他们的乐趣；通过背诵，不但锻炼了学生的记忆力，并逐步提高学生的写作能力。在课后，教师还可以通过朗读比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生掌握正确、有效的阅读方法，激发学生阅读兴趣。
在阅读中，指导学生掌握正确有效的阅读方法，是一个长期的任务，我们在语文教学中不仅要指导学生养成眼到、口到、心到的基本阅读方法，还要培养学生一些正确有效的阅读习惯。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”如：一边读一边动笔圈出不理解的生字、新词，并且通过工具书、和同学交流、联系上下文理解等方式弄懂字词的意思，并且理解这个词语在不同语境中的含义，做到在读中求知，在读中求解，逐渐培养学生读中有得、读中求解的良好阅读习惯。其次，要逐步养成学生记读书笔记的良好习惯，读书笔记的形式，不要求模式统一，可以让学生用自己喜欢的方式记录学习笔记，读书笔记不是学生学生的固定任务，应该把阅读的自由教给学生自己，可以摘录好词好句，也可以写心得体会，还可以写一写文章的中心，总之，不要限制学生，给学生自主选择的空间，这样就能大大提高学生的阅读兴趣。
三、 营造读书氛围、培养学生的阅读兴趣。
“昔孟母、择邻处”，大家都知道，这是一句出自《三字经》话，告诉我们环境对于学生来说是多么的重要。而阅读兴趣的培养也在于此，如果学生身处一个书香味浓郁的环境中，学生的读书欲望，也会被带动起来，你读、我读、大家读，不读都不行，因此，我们可以从班级的环境入手。首先，把班级布置得富有书香气一些。其次，建立班级图书角，并且及时更换图书。建立读书兴趣小组，同学之间合作阅读等等
四、 开展丰富的读书活动，培养学生的阅读兴趣。
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
阅读兴趣的培养是一件长期的工作，学生有乐趣才会去做，做了就会有收获。给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
关键词：培养、阅读兴趣、、有效方法。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某件事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视学生学习兴趣培养。在现实的语文教学活动中，培养学生的阅读兴趣，是每个语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣，逐步培养学生形成一定的阅读技巧。
一、 课内和课外结合，培养学生的阅读兴趣。
鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”小学生，由于年龄小，往往容易选择单一类型的书籍来看，这就要求我们教师根据不同学生的个性差异指导他们选择适合自己课外读物，教师在对学生进行选择课外阅读指导的过程中，既要尊重学生的主观意愿，又要注意学生的兴趣爱好。有意识地引导学生选择阅读读物。只要是学生们喜欢的好书，都可以推荐给学生读，使学生在轻松愉快的心态下逐渐养成对课外阅读的兴趣。大家都知道，课外阅读是课内阅读的延伸，这就要求我们教师，要把课内和课外有机的结合起来，比如：我们在教学古诗词时，就可以推荐学生在课后阅读唐诗、宋词；在教学《狐狸和乌鸦》、《农夫与蛇》等课文后，我们就可以向学生推荐《伊索寓言》；在学习了《三个小板凳》等课文后，推荐学生搜集名人传记。这样一路做下去，我们每学习一篇课文，只要在课外能找到相关的资料，我们就可以推荐给学生阅读，长此以往，不但扩展了学生的阅读面，而且激发了学生的阅读兴趣。
在我们日常的教学活动中，阅读一篇课文大致可以分为范读、领读、朗读、默读、背诵等。通过范读、领读激发学生的上进心，从而激发学生的阅读兴趣；通过朗读，培养学生的语感，从语感上体会作者所要表达的思想、传递的信息等等；通过默读，培养学生体会文字带给他们的乐趣；通过背诵，不但锻炼了学生的记忆力，并逐步提高学生的写作能力。在课后，教师还可以通过朗读比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生掌握正确、有效的阅读方法，激发学生阅读兴趣。
在阅读中，指导学生掌握正确有效的阅读方法，是一个长期的任务，我们在语文教学中不仅要指导学生养成眼到、口到、心到的基本阅读方法，还要培养学生一些正确有效的阅读习惯。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”如：一边读一边动笔圈出不理解的生字、新词，并且通过工具书、和同学交流、联系上下文理解等方式弄懂字词的意思，并且理解这个词语在不同语境中的含义，做到在读中求知，在读中求解，逐渐培养学生读中有得、读中求解的良好阅读习惯。其次，要逐步养成学生记读书笔记的良好习惯，读书笔记的形式，不要求模式统一，可以让学生用自己喜欢的方式记录学习笔记，读书笔记不是学生学生的固定任务，应该把阅读的自由教给学生自己，可以摘录好词好句，也可以写心得体会，还可以写一写文章的中心，总之，不要限制学生，给学生自主选择的空间，这样就能大大提高学生的阅读兴趣。
三、 营造读书氛围、培养学生的阅读兴趣。
“昔孟母、择邻处”，大家都知道，这是一句出自《三字经》话，告诉我们环境对于学生来说是多么的重要。而阅读兴趣的培养也在于此，如果学生身处一个书香味浓郁的环境中，学生的读书欲望，也会被带动起来，你读、我读、大家读，不读都不行，因此，我们可以从班级的环境入手。首先，把班级布置得富有书香气一些。其次，建立班级图书角，并且及时更换图书。建立读书兴趣小组，同学之间合作阅读等等
四、 开展丰富的读书活动，培养学生的阅读兴趣。
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
阅读兴趣的培养是一件长期的工作，学生有乐趣才会去做，做了就会有收获。给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。