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摘要：一个班级的班干部，如同一棵向日葵，需要班主任发挥太阳的作用，以其示范引领促进班干部的健康发展。在班干部有一定成长后，班主任应放手让班干部参与到班级管理中，在各成员积极主动的协同合作中实现班级的自主管理。同时，班主任还应鼓励并组织学生进行各类实践锻炼，不断提高道德素养，增长智慧才干，从而提升班干部的综合实力。基于此，本文章对班主任如何培养小学学生干部落实班级自主管理进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：班主任;小学生干部;自主管理;落实
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-057
引言
对于小学生而言，在学校学习的过程中，他们不仅要获得大量的基础知识和科学文化，还要从有效的自我管理中获得能力的提升及良好行为习惯的养成。尤其是在当下核心素养教育指导下的小学生，更需要在获得知识的基础上，实现能力的有效拓展。班主任在引导学生形成自主管理意识的过程中，既需要培养学生的行为习惯，也需要注意班干部的培样，引导班干部在独立完成班级的自主管理，从而提高管理效率。
一、班级自主管理的相关阐述
自主管理能力的培养这一思想主要由西方发达国家的教研工作者所提出，自进入21世纪以来，我国教育水平不断提高，加之新课程改革的不断加快，越来越多的教学工作者意识到培养学生班级自主管理能力的重要性与必要，我国知名教育学家蔡元培曾提出学生的发展過程中应给予更多的尊重，真正实现思想自由与兼容并包，只有这样方可使学生找寻自我存在感，明确自身定位，大大提高学生的责任意识。因而在小学生班级管理过程中，教师应当重点培养学生的自主管理意识，根据学生的发展需求以及成长特征，从多维度入手加以引导，培养学生的责任意识，提高学生的自主管理能力。
二、基于班主任培养小学生干部落实班级自主管理的建议
（一）以学生为中心，建立自主管理核心内涵
“把班级还给学生，让班级充满成长气息”是落实班级自主管理的指导思想，在班级实行自主管理的治班模式中，我们应该对每一位学生说：自主管理，做班级的主人，成为自觉成长的人。对此，笔者的建议是提出“四自”要求，将自律、自主、自立、自强，作为每一个学生的成长目标和行动准则。在班级内部建立“人人有事做，事事有人做”的班级岗位体系，是强化“以人为本”教育理念、落实立德树人根本任务、实现学生主动发展的有效路径。实践表明，“四自”班级管理模式，有效唤醒了学生的自我意识，增强了学生自主成长能力，提高了学生的综合素养，形成了积极向上的良好班级氛围。
（二）常任班委显能力，锻炼工作能力
在班干部委任之初，班干部们自主管理的意识还较为薄弱，管理能力也比较低下，可以根据学生的身心发展特点加强常规教育，做出管理的示范引领。在班干部委任初见成型后，我们适当放权，鼓励学生大胆尝试，以自荐、推荐和竞选结合的方式推选出第一届常任班委会，提供班长、学习委员、生活委员、体育委员、纪律委员、卫生委员这些基本岗位。经过一段时间的岗位锻炼后，有能力的学生脱颖而出，此时进行班委改选，并增加副班长、桌长、花长、寝室长、黑板长、空调长、灯长等小岗位，之后常任班委定期进行改选和调整，让每个成员得到锻炼自己、展示自己的机会。
（三）要把主题班会还给学生
主题班会活动是构建和谐班级氛围、班级文化的重要手段，也是提高班级管理水平以及学生自主管理能力的重要形式。通过开展多样化主题班级活动，潜移默化地增强学生的自主意识和主人翁意识，让学生在班级中找到归属感和成就感，同时也激发学生自主参与班级管理活动的热情和积极性。针对此，笔者在班级管理实践中会尝试让学生自主计划、组织、安排，比如实现权力下放，让班委代替自己轮流组织班会课，班会课讨论的主题也有学生共同制定，比如可以是当前班级近期学习情况，可以是学校近期安排的活动等内容。也可以有针对性地开展主题活动，比如开学之初，可以引导学生就个人仪表展开讨论;针对班内有人带手机上课现象，他们会组织全班讨论“说说手机与成长”，让每个学生明白合理使用手机的重要性。
（四）有效实施班级自主管理计划，定期总结反馈结果
在开展班级自主管理工作的过程中，教师应用明确的自主管理计划来约束和要求学生的行为。在制订班级自主管理计划的过程中，教师需要认真分析班级管理的具体内容及学生学习管理的具体特点，有目的地带领全班学生投身到自我管理的过程之中。除此之外，为了更高效率地开展自我管理工作，班主任还需要带领学生定期总结、反馈班级管理的结果，并对前一阶段班级自主管理过程中出现的问题进行分析，进而找出促进班级自主管理的有效办法。另外，在进行沟通、总结、反馈的过程中，班主任还可以利用线上交流平台，让学生畅所欲言，表达自己最真实的看法。
结束语
随着社会的不断发展，现代教育也需要做出一定的调整。尤其是在初中班级管理的过程中，教师需要特别重视增强学生的自主管理意识，引导他们在学习和处理班级事情的过程中，更好地发挥自身的主观能动性，运用自己的智慧和力量来解决遇到的实际问题。教师还需要有效地结合规则约束和计划指引，带领学生在不断实践的过程中进行沟通交流，进而促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]李琴.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理探究[J].新课程（上），2019（10）：245.
[2]林洁.探究小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].新课程（上），2019（09）：198.
[3]孟颜.试论小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].课程教育研究，2019（34）：197.
关键词：班主任;小学生干部;自主管理;落实
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-057
引言
对于小学生而言，在学校学习的过程中，他们不仅要获得大量的基础知识和科学文化，还要从有效的自我管理中获得能力的提升及良好行为习惯的养成。尤其是在当下核心素养教育指导下的小学生，更需要在获得知识的基础上，实现能力的有效拓展。班主任在引导学生形成自主管理意识的过程中，既需要培养学生的行为习惯，也需要注意班干部的培样，引导班干部在独立完成班级的自主管理，从而提高管理效率。
一、班级自主管理的相关阐述
自主管理能力的培养这一思想主要由西方发达国家的教研工作者所提出，自进入21世纪以来，我国教育水平不断提高，加之新课程改革的不断加快，越来越多的教学工作者意识到培养学生班级自主管理能力的重要性与必要，我国知名教育学家蔡元培曾提出学生的发展過程中应给予更多的尊重，真正实现思想自由与兼容并包，只有这样方可使学生找寻自我存在感，明确自身定位，大大提高学生的责任意识。因而在小学生班级管理过程中，教师应当重点培养学生的自主管理意识，根据学生的发展需求以及成长特征，从多维度入手加以引导，培养学生的责任意识，提高学生的自主管理能力。
二、基于班主任培养小学生干部落实班级自主管理的建议
（一）以学生为中心，建立自主管理核心内涵
“把班级还给学生，让班级充满成长气息”是落实班级自主管理的指导思想，在班级实行自主管理的治班模式中，我们应该对每一位学生说：自主管理，做班级的主人，成为自觉成长的人。对此，笔者的建议是提出“四自”要求，将自律、自主、自立、自强，作为每一个学生的成长目标和行动准则。在班级内部建立“人人有事做，事事有人做”的班级岗位体系，是强化“以人为本”教育理念、落实立德树人根本任务、实现学生主动发展的有效路径。实践表明，“四自”班级管理模式，有效唤醒了学生的自我意识，增强了学生自主成长能力，提高了学生的综合素养，形成了积极向上的良好班级氛围。
（二）常任班委显能力，锻炼工作能力
在班干部委任之初，班干部们自主管理的意识还较为薄弱，管理能力也比较低下，可以根据学生的身心发展特点加强常规教育，做出管理的示范引领。在班干部委任初见成型后，我们适当放权，鼓励学生大胆尝试，以自荐、推荐和竞选结合的方式推选出第一届常任班委会，提供班长、学习委员、生活委员、体育委员、纪律委员、卫生委员这些基本岗位。经过一段时间的岗位锻炼后，有能力的学生脱颖而出，此时进行班委改选，并增加副班长、桌长、花长、寝室长、黑板长、空调长、灯长等小岗位，之后常任班委定期进行改选和调整，让每个成员得到锻炼自己、展示自己的机会。
（三）要把主题班会还给学生
主题班会活动是构建和谐班级氛围、班级文化的重要手段，也是提高班级管理水平以及学生自主管理能力的重要形式。通过开展多样化主题班级活动，潜移默化地增强学生的自主意识和主人翁意识，让学生在班级中找到归属感和成就感，同时也激发学生自主参与班级管理活动的热情和积极性。针对此，笔者在班级管理实践中会尝试让学生自主计划、组织、安排，比如实现权力下放，让班委代替自己轮流组织班会课，班会课讨论的主题也有学生共同制定，比如可以是当前班级近期学习情况，可以是学校近期安排的活动等内容。也可以有针对性地开展主题活动，比如开学之初，可以引导学生就个人仪表展开讨论;针对班内有人带手机上课现象，他们会组织全班讨论“说说手机与成长”，让每个学生明白合理使用手机的重要性。
（四）有效实施班级自主管理计划，定期总结反馈结果
在开展班级自主管理工作的过程中，教师应用明确的自主管理计划来约束和要求学生的行为。在制订班级自主管理计划的过程中，教师需要认真分析班级管理的具体内容及学生学习管理的具体特点，有目的地带领全班学生投身到自我管理的过程之中。除此之外，为了更高效率地开展自我管理工作，班主任还需要带领学生定期总结、反馈班级管理的结果，并对前一阶段班级自主管理过程中出现的问题进行分析，进而找出促进班级自主管理的有效办法。另外，在进行沟通、总结、反馈的过程中，班主任还可以利用线上交流平台，让学生畅所欲言，表达自己最真实的看法。
结束语
随着社会的不断发展，现代教育也需要做出一定的调整。尤其是在初中班级管理的过程中，教师需要特别重视增强学生的自主管理意识，引导他们在学习和处理班级事情的过程中，更好地发挥自身的主观能动性，运用自己的智慧和力量来解决遇到的实际问题。教师还需要有效地结合规则约束和计划指引，带领学生在不断实践的过程中进行沟通交流，进而促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]李琴.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理探究[J].新课程（上），2019（10）：245.
[2]林洁.探究小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].新课程（上），2019（09）：198.
[3]孟颜.试论小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].课程教育研究，2019（34）：197.