论文部分内容阅读
摘 要：作为学生耳熟能详的是课前预习，课后复习，其中课后复习是对课堂知识的巩固。培养学生发散性思维的重要方式是制作一些思维导图，思维导图更清晰的表达了知识点与知识点之间的衔接，可以间接的锻炼学生做事情要有条理性的能力，在期末复习时可以通过思维导图来高效率的复习，老师在平时的课堂教学中可以有意识地重视课后复习这一板块，让学生自己动手去制作思维导图，可以突出学生在课堂中的主体地位，也符合新课程实施的要求。
关键词：思维导图 ;复习课 ;高效率
课后进行复习是是学好小学数学最重要的方法，可以巩固已经学过的知识，对知识形成系统的整体框架。要想提高学生的整体性，发散性思维，思维导图毋庸置疑是最好的途径之一，学生在制作思维导图的过程中，需要联想知识与知识点之间的关系，需要开拓自己的大脑进行合理布局，制作思维导图既培养学生做事情的条理性，也可以帮助学生高效率地完成复习。在小学数学复习课中如何合理的运用思维导图呢，以下有几点。
1思维导图以作业的形式布置给学生
老师在讲完一节新课后，可以在课下把思维导图以作业的形式布置给学生，提出相关的注意事项，制作的要求，要求学生独立思考，独立构思思维导图，老师在教学时以及家长在家辅导作业时要指导学生学会独处，学会把学习与实际生活紧密的连接在一起这是一种全新的教学形式。由于学生的生活方式，成长背景的不同可能会导致每个学生的思维方式也不一样，所以制作出来的思维导图会有很大的差异性，呈现出各种各样的个性化，久而久之就会在制作思维导图中产生成就感，也有利于树立学生的自主学习能力，良好学习习惯的养成，培养创造性思维。
2发挥学生在课堂上的主体
在课堂上营造一种轻松活跃开放式的学习氛围，激发学生的自主学习意识，这就需要新的教学理念，老师的教学方式也要与时俱进，反应当代社会变化，与学生的学习方式保持同步。希尔伯曼先生认为开放式课堂关键在于空间上的开放，比如课堂上学生可以积极讨论发散思维，学习一些各种各样的书籍，课程的展现方式可以多样化等等。再者老师在日常的教学活动中，可以采用小组一起学习的形式，让与自己周边接近的4-6个学生组成一个小组，让小组学生面对面的进行讨论，鼓励学生头脑风暴，提出的想法越多越好，不必深思熟虑，别的同学回答时不必进行评论，目的就是让每个同学参与其中 ，大胆的提出自己的想法使学生参与课堂之中，培养学习的独立思考能力。爱因斯坦说过： “比知识更重要的是什么呢？是想象力，因为想象力可以改变世界上的一切，对于小组讨论的答案，以派小组中的代表表达小组的观点。老师也要对使用这种学习形式总结分析，每个星期进行一次科学评估，看看学生的学习效率是否提高，学习成绩是否提高等。
3充分发挥好老师在课堂上的引导作用
在数学的教学过程中，老师可以以导学的形式进行，引导学生先自己思考，分析，比如同样是一颗树上的毛毛虫，有的人看到树上的郁郁葱葱后，就会思考为什么树叶是绿色，为什么会长这样等等一系列的问题，这道题如何去解答，使用哪个方法最便捷等等，最重要的是要多练习。老师在教学计划中可以安排一些配套的章节练习，随堂练习等，不但可以检测学生的吸收程度，也可以掌握学生的薄弱环节，以此更好的去备课，对于每节课，每周都要制作思维导图，根据思维导图进行周周复习来梳理知识。
4构建体系，形成网状知识思维
小学数学的章节与章节都是环环相扣的一个链子，都有一定的联系，只要其中一个板块没学好，这条链子就会断开，从而出现断层的现象。比如小数的意义和读法，小数的性质和比较，小数的移动和大小变化，求小数的近似数，小数的加减法，这些简单的基础是以后学习无限小数等复杂的小数的基础。这就要求我们及时把断层的部分给重新补起来，将缺少不会的环节给重新补上，制作思维导图可以培养学生的整体意识，形成系统的网状思维。
5及时巩固，不断完善知识体系
随着年龄的增加，知识量也不断的增加，知识体系相对更加复杂，要求对思维导图的制作更加复杂。我们可以把自己绘制完成的思维导图拿给老师，家长或者自己的姐姐哥哥们看一看，让他们进行评价以及找出一些错误，同时提出一些合理性的建议，自己对于这些意见要不断的修改，完善，做到查缺补漏。
6结束语
在小学数学复习课中，充分利用思维导图模式能 唤醒学生记忆、发散学生的思维、让知识形成体系。很多学生反映用此方法，知识的记忆得比较深刻，理解地比较透彻，也喜欢总结复习的方法。同時，家长们也反映孩子通过整理复习知识的方法，对已学知识产生浓厚的兴趣。这样的课堂给予学生富有个性化的总结和自我展示的机会，充分体现了学生的主体地位，转变了以往的教学模式，这是时代对当前教育的新要求。
参考文献 ：
[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育数学课程标准 [M]. 北京 ：北京师范大学出版社，2017.
[2] 孟美玲 . 思维导图在小学六年级数学教学中的应用研 究——以银川某小学为例 [D]. 宁夏 ：宁夏大学，2019.
关键词：思维导图 ;复习课 ;高效率
课后进行复习是是学好小学数学最重要的方法，可以巩固已经学过的知识，对知识形成系统的整体框架。要想提高学生的整体性，发散性思维，思维导图毋庸置疑是最好的途径之一，学生在制作思维导图的过程中，需要联想知识与知识点之间的关系，需要开拓自己的大脑进行合理布局，制作思维导图既培养学生做事情的条理性，也可以帮助学生高效率地完成复习。在小学数学复习课中如何合理的运用思维导图呢，以下有几点。
1思维导图以作业的形式布置给学生
老师在讲完一节新课后，可以在课下把思维导图以作业的形式布置给学生，提出相关的注意事项，制作的要求，要求学生独立思考，独立构思思维导图，老师在教学时以及家长在家辅导作业时要指导学生学会独处，学会把学习与实际生活紧密的连接在一起这是一种全新的教学形式。由于学生的生活方式，成长背景的不同可能会导致每个学生的思维方式也不一样，所以制作出来的思维导图会有很大的差异性，呈现出各种各样的个性化，久而久之就会在制作思维导图中产生成就感，也有利于树立学生的自主学习能力，良好学习习惯的养成，培养创造性思维。
2发挥学生在课堂上的主体
在课堂上营造一种轻松活跃开放式的学习氛围，激发学生的自主学习意识，这就需要新的教学理念，老师的教学方式也要与时俱进，反应当代社会变化，与学生的学习方式保持同步。希尔伯曼先生认为开放式课堂关键在于空间上的开放，比如课堂上学生可以积极讨论发散思维，学习一些各种各样的书籍，课程的展现方式可以多样化等等。再者老师在日常的教学活动中，可以采用小组一起学习的形式，让与自己周边接近的4-6个学生组成一个小组，让小组学生面对面的进行讨论，鼓励学生头脑风暴，提出的想法越多越好，不必深思熟虑，别的同学回答时不必进行评论，目的就是让每个同学参与其中 ，大胆的提出自己的想法使学生参与课堂之中，培养学习的独立思考能力。爱因斯坦说过： “比知识更重要的是什么呢？是想象力，因为想象力可以改变世界上的一切，对于小组讨论的答案，以派小组中的代表表达小组的观点。老师也要对使用这种学习形式总结分析，每个星期进行一次科学评估，看看学生的学习效率是否提高，学习成绩是否提高等。
3充分发挥好老师在课堂上的引导作用
在数学的教学过程中，老师可以以导学的形式进行，引导学生先自己思考，分析，比如同样是一颗树上的毛毛虫，有的人看到树上的郁郁葱葱后，就会思考为什么树叶是绿色，为什么会长这样等等一系列的问题，这道题如何去解答，使用哪个方法最便捷等等，最重要的是要多练习。老师在教学计划中可以安排一些配套的章节练习，随堂练习等，不但可以检测学生的吸收程度，也可以掌握学生的薄弱环节，以此更好的去备课，对于每节课，每周都要制作思维导图，根据思维导图进行周周复习来梳理知识。
4构建体系，形成网状知识思维
小学数学的章节与章节都是环环相扣的一个链子，都有一定的联系，只要其中一个板块没学好，这条链子就会断开，从而出现断层的现象。比如小数的意义和读法，小数的性质和比较，小数的移动和大小变化，求小数的近似数，小数的加减法，这些简单的基础是以后学习无限小数等复杂的小数的基础。这就要求我们及时把断层的部分给重新补起来，将缺少不会的环节给重新补上，制作思维导图可以培养学生的整体意识，形成系统的网状思维。
5及时巩固，不断完善知识体系
随着年龄的增加，知识量也不断的增加，知识体系相对更加复杂，要求对思维导图的制作更加复杂。我们可以把自己绘制完成的思维导图拿给老师，家长或者自己的姐姐哥哥们看一看，让他们进行评价以及找出一些错误，同时提出一些合理性的建议，自己对于这些意见要不断的修改，完善，做到查缺补漏。
6结束语
在小学数学复习课中，充分利用思维导图模式能 唤醒学生记忆、发散学生的思维、让知识形成体系。很多学生反映用此方法，知识的记忆得比较深刻，理解地比较透彻，也喜欢总结复习的方法。同時，家长们也反映孩子通过整理复习知识的方法，对已学知识产生浓厚的兴趣。这样的课堂给予学生富有个性化的总结和自我展示的机会，充分体现了学生的主体地位，转变了以往的教学模式，这是时代对当前教育的新要求。
参考文献 ：
[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育数学课程标准 [M]. 北京 ：北京师范大学出版社，2017.
[2] 孟美玲 . 思维导图在小学六年级数学教学中的应用研 究——以银川某小学为例 [D]. 宁夏 ：宁夏大学，2019.