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摘 要：在素质教育的背景下，教學更注重学生情感教育，尤其是是小学阶段，正是学生道德观形成的重要时期。对于小学道德与法治的教学而言，如何让学生在日常生活中提高道德意识，如何进一步提高学生的综合素质成为教育工作者面临的首要问题。基于此，笔者将从“创设情境，激发兴趣、生活案例，增强理解、德育活动，丰富素养”三方面入手，对此展开具体阐述。
关键词：小学;道德与法治;德育
道德与法治课作为一门基础性较强的学科，对学生价值观的引导和思想品德的形成有重要作用，同时，它也是完整教育中德育渗透的基本载体。而小学作为学生思想启蒙的关键时期，如何在课堂教学过程中帮助学生树立正确的三观理念，如何在教学过程中将理论与生活实际相联系是每个教育者积极思考和实践的动机。从目前小学道德与法治的教学情况来看，学生与教师之间互动的缺乏，再加上教师传统的教育理念的落后导致教学效果往往差强人意，因此，想要改变这一现状，教师要不断的提高自身素养，在教学实践中懂得创新教学方式，激发学生学习的动力，使学生能够将所学知识学以致用，切实提高自身的思想道德素养，使德育之光照亮学生前行的道路。
一、创设情境，激发兴趣
生动、形象的情境能够为学生带来良好的学习体验，使学生全身心的投入到课堂教学中去。对于小学生而言，合理的情境能够激发学生的学习情感，其效果远远胜于单一的说教。因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据教材内容，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生的思想道德素养能够得到有效提升。
例如：在教学“与班级共成长”这一课内容时，为了提高学生的思想道德素质，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以游戏《班级默契度大考验》进行导入，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识到班集体中每个人的重要性。之后，我会利用多媒体出示几张班级活动的图片，如，运动会，春游等，引发学生的回忆，让学生在课堂上说一说照片背后的故事。进而，我会创设合理的教学情境，与学生充分交流，讨论班级成长过程中最感人的故事、最有趣的故事等，以增强学生班级归属感。最后，我再组织学生开展“我眼中的班级”活动，让学生从自己的认知经验出发，谈一谈班级的优点和存在的问题，并让学生为改善班级问题出谋划策。通过这样的方法，既能够有效提高学生的学习体验，也有助于培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，达到德育渗透的目标。
二、生活案例，增强理解
如果教师只是一味的讲述课本知识，往往很难引起学生的注意力，再加上小学生思维发展不够完善，通过案例故事的方式能够帮助学生更好的理解教师所要表达的意思。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师应该充分发挥教师课堂引导者的作用，结合教学实际，精选生活案例或名人故事，优化教学过程，使学生更加彻底的理解所学内容。
例如：在教学“做个聪明的消费者”这一课内容时，为了提高学生的法治观念，增强学生的自我保护意识，我会以案例教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：聪明的含义是什么？在生活中，我们应该怎样做一个聪明的消费者呢？让学生在课堂上根据自己的生活经验展开丰富的讨论，引出课题。之后，我会让以鲜活的生活案例来引导学生进一步理解课文内容，比如，通过两个不同消费者的消费经历来让学生产生思考。一个消费者在买东西的过程中被强行逼迫购买过期的商品，他选择了忍气吞声;另一个消费者则在购买的过程中仔细查看了商品的保质期和安全标志，但没过几天，却身体感到不适，在确认食品安全问题后，他要求商家进行依法赔偿。以此来加深学生的认知。进而，我再让学生在课堂上交流自己在生活中的维权故事，并以身作则，为学生讲述自己曾遇到过的消费侵权事件，并让学生根据教材内容，总结依法维权的方式。最后，以时政材料进行结尾，让学生在探究中巩固自身的知识。如此一来，能够培养初步运用法律武器维护自己和他人的消费者权益的能力。
三、德育活动、丰富素养
开展丰富的德育活动是渗透德育教育的又一重要途径，它不仅能够有效提高学生的学习积极性，而且有助于增强学生的学习体验，使其在活动中形成正确的人生观和价值观。因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据学生的实际思想水平，开展丰富的德育活动，让学生能够在丰富的活动中提高自身的思想素质。
例如：在上道德与法治课时，为了加强学生的德育教育，我会定期开展丰富的德育教学活动，比如，引导学生做校园公益大使，做社会的志愿者等身体力行的活动，另外，我还会引导学生开展“复兴中华，从我做起”的演讲活动，让学生自主搜集整理资料，提高学生的文化认同感和民族自信心，为今后的成长发展奠定基础。
综上所述，在小学道德与法治教学中渗透德育教育，既是新课改下道德与法治学科的必然要求，同时，也是全面提高小学生道德素养和法治观念的重要途径。但需要注意的一点是，无论是德育教育的过程还是学生的思想道德素养提升的过程，都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，为学生树立好榜样，从而构建多角度、全方位的德育教育格局。
参考文献：
[1]雷贺.小学道德与法治课教学的优化策略探索[J].新课程研究，2019（07）：86-87.
[2]段亚丽.小学道德与法治课程教学中的德育研究[J].学周刊，2018（36）：43-44.
关键词：小学;道德与法治;德育
道德与法治课作为一门基础性较强的学科，对学生价值观的引导和思想品德的形成有重要作用，同时，它也是完整教育中德育渗透的基本载体。而小学作为学生思想启蒙的关键时期，如何在课堂教学过程中帮助学生树立正确的三观理念，如何在教学过程中将理论与生活实际相联系是每个教育者积极思考和实践的动机。从目前小学道德与法治的教学情况来看，学生与教师之间互动的缺乏，再加上教师传统的教育理念的落后导致教学效果往往差强人意，因此，想要改变这一现状，教师要不断的提高自身素养，在教学实践中懂得创新教学方式，激发学生学习的动力，使学生能够将所学知识学以致用，切实提高自身的思想道德素养，使德育之光照亮学生前行的道路。
一、创设情境，激发兴趣
生动、形象的情境能够为学生带来良好的学习体验，使学生全身心的投入到课堂教学中去。对于小学生而言，合理的情境能够激发学生的学习情感，其效果远远胜于单一的说教。因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据教材内容，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生的思想道德素养能够得到有效提升。
例如：在教学“与班级共成长”这一课内容时，为了提高学生的思想道德素质，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以游戏《班级默契度大考验》进行导入，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识到班集体中每个人的重要性。之后，我会利用多媒体出示几张班级活动的图片，如，运动会，春游等，引发学生的回忆，让学生在课堂上说一说照片背后的故事。进而，我会创设合理的教学情境，与学生充分交流，讨论班级成长过程中最感人的故事、最有趣的故事等，以增强学生班级归属感。最后，我再组织学生开展“我眼中的班级”活动，让学生从自己的认知经验出发，谈一谈班级的优点和存在的问题，并让学生为改善班级问题出谋划策。通过这样的方法，既能够有效提高学生的学习体验，也有助于培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，达到德育渗透的目标。
二、生活案例，增强理解
如果教师只是一味的讲述课本知识，往往很难引起学生的注意力，再加上小学生思维发展不够完善，通过案例故事的方式能够帮助学生更好的理解教师所要表达的意思。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师应该充分发挥教师课堂引导者的作用，结合教学实际，精选生活案例或名人故事，优化教学过程，使学生更加彻底的理解所学内容。
例如：在教学“做个聪明的消费者”这一课内容时，为了提高学生的法治观念，增强学生的自我保护意识，我会以案例教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：聪明的含义是什么？在生活中，我们应该怎样做一个聪明的消费者呢？让学生在课堂上根据自己的生活经验展开丰富的讨论，引出课题。之后，我会让以鲜活的生活案例来引导学生进一步理解课文内容，比如，通过两个不同消费者的消费经历来让学生产生思考。一个消费者在买东西的过程中被强行逼迫购买过期的商品，他选择了忍气吞声;另一个消费者则在购买的过程中仔细查看了商品的保质期和安全标志，但没过几天，却身体感到不适，在确认食品安全问题后，他要求商家进行依法赔偿。以此来加深学生的认知。进而，我再让学生在课堂上交流自己在生活中的维权故事，并以身作则，为学生讲述自己曾遇到过的消费侵权事件，并让学生根据教材内容，总结依法维权的方式。最后，以时政材料进行结尾，让学生在探究中巩固自身的知识。如此一来，能够培养初步运用法律武器维护自己和他人的消费者权益的能力。
三、德育活动、丰富素养
开展丰富的德育活动是渗透德育教育的又一重要途径，它不仅能够有效提高学生的学习积极性，而且有助于增强学生的学习体验，使其在活动中形成正确的人生观和价值观。因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据学生的实际思想水平，开展丰富的德育活动，让学生能够在丰富的活动中提高自身的思想素质。
例如：在上道德与法治课时，为了加强学生的德育教育，我会定期开展丰富的德育教学活动，比如，引导学生做校园公益大使，做社会的志愿者等身体力行的活动，另外，我还会引导学生开展“复兴中华，从我做起”的演讲活动，让学生自主搜集整理资料，提高学生的文化认同感和民族自信心，为今后的成长发展奠定基础。
综上所述，在小学道德与法治教学中渗透德育教育，既是新课改下道德与法治学科的必然要求，同时，也是全面提高小学生道德素养和法治观念的重要途径。但需要注意的一点是，无论是德育教育的过程还是学生的思想道德素养提升的过程，都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，为学生树立好榜样，从而构建多角度、全方位的德育教育格局。
参考文献：
[1]雷贺.小学道德与法治课教学的优化策略探索[J].新课程研究，2019（07）：86-87.
[2]段亚丽.小学道德与法治课程教学中的德育研究[J].学周刊，2018（36）：43-44.