摘 要：作文教学一直以来都是小学语文教学中的关键一环，作文教学质量的高低在很大程度上影响着语文教学的整体水平。在小学语文教学中，教师应充分认识到作文教学的重要性，并认真分析教学中存在的不足之处，继而结合实际情况不断调整优化教学，以切实提高作文教学的有效性。下面，笔者就立足自身教学实践与感悟，对小学语文作文教学的有效方法与策略展开论述，以供参考。
　　关键词：小学语文;作文教学;读写结合;情境;评价
　　就当前的小学语文作文教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，由于教师习惯性地占据主体地位，这便在极大程度上阻碍了学生写作积极性的调动，更不必说作文教学有效性的提高。鉴于此，为使作文教学长期以来低效的现状得以及时扭转，教师在作文教学时应从夯实学生的写作基础入手，继而在巧设写作情境的基础上最大限度地激發学生的写作灵感，进而通过采取激励式评价来增强学生的写作信心，逐步提高学生的写作水平，以切实提高作文教学的有效性和实效性。
　　一、运用读写结合，夯实学生写作基础
　　在小学语文教学中，“读写结合”是运用较为广泛的一种教学方法。通过阅读，可以培养学生的语感，使学生逐步掌握其中的写作手法与技巧。基于此，在小学语文教学中，教师应立足教材，对其中优秀的文学作品加以有效利用，使学生在理解文章内涵的基础上，进一步掌握其中的写作手法和表达技巧，以此来夯实学生的写作基础。
　　《少年闰土》一文通过“我”的回忆，刻画了四件稀奇事，一个立体丰满的农村少年形象便跃然纸上。为实现阅读与写作教学的有机衔接，在教学过程中，我重点向学生渗透了外貌描写、语言描写、动作描写等几种刻画人物形象的基本方法。待学生基本掌握了文章的写作手法后，我让学生仿照文中的具体描写，从外貌、语言、动作等几个角度来刻画一位自己身边的同学。与此同时，我要求学生在写的时候不要出现名字，写完后读给全班听，让大家猜一猜你写的是谁。这样，通过将阅读与写作教学有机结合，不仅提高了课堂教学实效，而且还使学生掌握了一定的写作手法，在无形之中夯实了学生的写作基础。
　　二、创设写作情境，激发学生写作灵感
　　创设情境是激活课堂教学活力、激发学生学习兴趣的前提。实践证明，学生在刻画人物、展开想象、记叙事件的过程中也必然要依托于一定的情境，否则便会僵化学生的写作思路，不利于调动学生写作的积极性。鉴于此，作为小学语文教师，我们在作文教学的过程中应不断优化教学结构，在结合写作主题和学生特点的基础上创设形式多样的写作情境，以此来激发学生的写作灵感，使学生乐写、爱写。
　　《灰雀》一文通过对语言和行为的描写揭示了人物的内心世界，推动了故事情节的发展，体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的天真和诚实。在教学过程中，我为学生创设了如下情境：“三只灰雀又回来了，站在枝头欢蹦乱跳地唱着歌，列宁站在一旁微笑地看着，旁边还站着一个小男孩，他的脸上也露出了天真的笑容。”基于此，我向学生提问道：“看到这，你想对列宁和小男孩说些什么？想对自己和同学们说些什么？”待学生与小组成员充分交流后，我让学生大胆展开想象，对灰雀是如何回到林中的进行描写，要求写出列宁和小男孩的心理活动过程。这样，通过创设写作情境，不仅激发了学生的写作灵感，而且还发散了学生的写作思维。
　　三、注重激励评价，增强学生写作信心
　　在小学语文作文教学中，习作评价对于作文教学质量及其改进方向有着重要影响。随着新课程改革的实施和持续推进，习作评价也日益呈现出新的特征。作为小学语文教师，我们在对学生的作文进行评价时应结合实际情况，在强化写作指导的前提下，推动作文评价方式由“指令式”转向“激励式”，以此来增强学生的写作信心，调动学生写作的积极性和主动性。
　　例如，我时常会利用课前五分钟的时间运用多媒体展示学生作文中的闪光点。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，当看到自己的作文出现在大屏幕时，学生便会油然而生一种成就感和自豪感。其次，我在批改作文时始终坚持精批和面批的原则，特别是对于写作基础较为薄弱的学生，我会在面批时为其详尽指出文章中存在的各种问题，同时针对其中写得好的地方予以充分地肯定和表扬，以使学生既明确自己作文的不足之处，应如何改进，又能够知道自己的作文好在哪里。这样，通过实施激励评价，不仅增强了学生的写作信心，而且还有利于提高学生的写作水平。
　　总而言之，写作是人们运用语言文字传播知识、表达思想和抒发情感的主要渠道。为切实提高小学语文作文教学的有效性和实效性，教师应坚持从新课程理念出发，从学生实际出发，不遗余力地探索和寻求各种行之有效的作文教学方法，以进一步提升学生的语文素养，进而为其未来的学习、工作，乃至生活奠定一个坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016（33）：38-39.
　　[2]魏明.小学语文作文教学优化策略探讨[J].内蒙古教育，2015（06）：57.