随着改革开放的不断深入,社会经济迅速发展,社会对人才的需要也向着多面化、高能力方向发展。应试教育的弊端越来越严重地暴露出来,千篇一律、片面追求高分所产生的高分低能现象已明显表现出与社会发展的不适应性,成为生产力发展的障碍。为了满足社会对人才的需求,为了适应社会发展,教育教学改革势在必行。
　　中学英语教学作为整个中学教学的重要组成部分,也面临着同样的问题。笔者在长期的教学实践中,在英语素质教育方面总结出一套思路与作法,在这里提出来,与广大教育同仁共勉。
　　英语教学改革思想的主线是从应试教育向素质教育的转度,即由原来的单纯传授知识、追求高分向发展智力、培养能力方向发展。
　　英语是用来交流感情、交流思想的工具。掌握有关英语方面的基础知识,培养听、说、读、写的能力、发展交际能力是学习英语的目的和归宿,如果学习英语只是为了过关考试、追求高分,那么英语就失去了它本身的价值和存在的意义,教与学都背离了英语教学的目的,自然不会取得良好的教学效果。困此,我认为英语教学改革就是要改变以前那种只重知识传授、忽视能力培养、高分低能、一切的一切都是为了应试的倾向,要恢复英语交际功能的本来面目,培养出真正既有知识,又有能力的适应社会需要的英语方面的人才。
　　有人把素质教育和考试绝对的割裂开来,认为要搞素质教育就不能考试,要考试就不能搞素质教育。这种认识是片面的、错误的。这种认识的错误在于用孤立、静止、片面的观点看问题。事实上,素质教育和考试取得好成绩并不是绝对对立的,它们之间存在着辩证统一的关系。听、说、读、写是相辅相承、相互促进的,而考试是检查学生学习效果的一种重要方法,英语基础知识的掌握是需要通过听、说、读、写来体现的。听、说、读、写能力提高了,考试成绩自然也就随之提高了,所以割裂素质教育和考试的关系,把两者绝对对立起来是完全错误的。由此可见,由应试教育向素质教育的转化是可行的,而且意义深远。
　　那么,如何进行素质教育,换句话说,素质教育应该怎么搞,这是摆在每个教育工作者面前的一个非常现实、也非常严峻的问题。
　　我认为,要搞素质教育,首先要改变观念。应试教育由于实行的年代久远,形成了相当牢固的思想基础,可以说是根深蒂固了,以致于现在一谈素质教育,在教育界便形成一股顽固的阻力。所以,要进行素质教育,首先要打破存在于教育者头脑中的应试教育的枷锁,加大力度做好说明、解释、宣传、动员工作,使他们解放思想、放下包袱、改变观念,提高对素质教育的认识。
　　其次,要鼓励广大教育工作者积极探索,形成一整套行之有效的素质教育的教学体系。当然,这不是一朝一夕可以完成的,需要全体教育工作者不懈探索、发现、归纳、概括、总结、形成、发展,这样一个长期的艰苦奋斗过程。具体地讲,这个过程要解决两个问题:一是教学方法;二是教育者应达到什么样的要求。
　　英语教学由应试教育向素质教育的转化,对英语教学方法及英语教学过程中起主导作用的英语教师提出了新的要求。
　　教法方面要求改变以前那种陈腐的教学模式,形成一种适合素质教育的新模式。
　　九年义务教育英语教科书着重向学生介绍日常生活中经常用到的英语口语和书面语,而且设法通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学,使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。
　　据此,要求英语教学方法以适应英语学科特点和实现英语教学目的为宗旨,考虑学生的实际情况,形式要灵活多样。
　　因为英语是有声语言,教学英语的目的是为了使学生掌握英语基础知识,培养学生听、说、读、写的能力以及运用英语进行交际的能力。因此,我认为英语教学过程中采用谈话、讲授、练习三结合的综合方法具有一定的科学性,比较适用。因为这三种方法的结合运用能更有效地启发学生思维,解决语方点和语法现象,有利于新旧知识的衔接,有利于发展学生的思维能力,有利于培养学生的听、说、读的能力,便于形成交际能力,当然再附以适当的笔头练习,能更有效地促进学生书写能力的提高。
　　我的具体做法是:在导入新课过程中我采用谈话法,因为提出问题的过程不但能唤起学生的有意注意,而且能促使学生积极思考,在问题之中,既能使原有知识得到巩固,又能为新授内容做好铺垫,达到培养学生思维能力和交际能力、有效实现教学目的的效果。
　　在新授过程中,通过提问——回答这种谈话方式和讲解,能够启发、探索、明确重点、解决难点,再通过提问——回答、操练使知识得到巩固和深化,形成技能技巧,从而转化为运用英语进行交际的能力。几年的实践证明这种做法是行之有效的。