论文部分内容阅读
摘要：语文学科的魅力在哪一方面可以得到体现？我认为，毫无疑问就是体现在情感丰富上。在开展初中语文教学时，我们要注意从这一点进行入手，对初中学生的内在进行疏导，让正青春的青少年表现出满满的正能量，充分的展现出自己的青春活力。为学生营造人文化的学习空间，促使初中学生能够将自己的生活空间以一种最优化的方式和外在进行对接。在生成情感，实现情感共鸣的过程中，促使初中学生转变心态，促使初中学生能够在我们的引领下不断地提升社会适应能力。当然，在实施情感教育的过程中，教师和学生会拥有一个最优化的学习空间。在一次次的情感共鸣中，建立更为亲和的关系。
关键词：初中;语文教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中学生而言，语文学科是最具魅力的學科之一。在初中语文教学实践中，学生可以释放自己的情感，一次次的受到感动，一次次的生成强烈的情感共鸣，这令他们“幸福”。他们会感受到一个“活生生的”充满生命力的世界。再有，在语文教学实践中，学生会借助最常规的听读说写活动，完成有效的信息输入与输出，一次次的实现内在的建设。在这样的学习活动中，初中学生会生成良好的语言交际平台，良好的人际关系，会以更为健康积极的视角来审视生活。可见，语文学科对于学生的影响是巨大的。那么如何才能让初中语文教学发挥出最优化的教育影响呢？我认为，就需要选择情感教育作为切入点。让初中学生生成学的动力、融入生活的动力。
一、应用学生的想象力引发学生的情感
在我看来，想象力是一个人最宝贵的财富。借助想象力每一个人都可以打造一个“小世界”。尤其是对于初中学生而言，能够充分的展现自己的想象力无疑是一种幸福。在我们落实初中语文教学目标时，我们可以让学生的想象力作为释放情感、进行信息对接的主要途径。当然，在激活学生想象力的过程中，我们要发挥出教师的主导价值，提供适宜的契机，适宜的方法，适宜的载体和方向来实现。如学习《背影》这篇课文时，教师可以利用多媒体，为学生播放《背影》的插画视频，以此来吸引学生的眼球，让学生先初步了解本篇课文所讲的内容。然后教师分段为学生进行讲解，让学生明白每一自然段作者想表达的观点。最后，教师总结全文，让学生回答文章的中心思想，以及对优美句子的赏析。在本节课的结尾阶段，教师可以让学生闭上眼睛，聆听朗读，在大脑中构想父亲的背影，感受作者的思想感情，体会父亲对作者无私的爱，然后想一想自己的老父亲。通过教师情景的导入，学生在此过程中感受到了浓浓的父爱，教师不仅培养了学生的情感教育，还让学生产生了共鸣，发散了学生的思维，让学生联想到了自己的父亲，从而激发学生对父亲的感恩之情。
二、借助自学活动拓展学生的情感
情感的生成与展现，自然不是如同“自来水”一般，想有就来，想无就去。它是一种生活感受的沉淀，当然也是一种内在的共鸣，对于初中学生而言还是一种内在的触动与激发。在实施情感教育的过程中，我们要注意做好前期工作，其中我们可以让学生的自主学习活动融入其中，让学生不仅仅带着“问题”、“体验”进课堂，还需要让学生带着满满的“情感”进课堂。如《归园田居》这篇古诗时，教师可以提前让学生自主学习，了解每一个字、每一个词，每一句诗的含义，然后充分感受作者陶渊明的思想感情。学生在自主学习的过程中，难免会遇到自己不认识的字词，如：“尘网”“适俗”“韵”等，这些词虽然现代文好容易理解，但是古文与现代文的意思截然不同，此时，学生就不易理解了。所以，教师可以将微课视频发给学生，让学生通过视频进行自主学习。让学生慢慢的品味感受。
三、通过挖掘生活素材促使学生生成情感共鸣
初中学生也有丰富的生活经验，不过他们缺少捕捉灵感的能力。在实施情感教育的过程中，我们可以借助激活学生的生活体验来激活学生的情感。如《我的母亲》这一课的时候，我不仅让学生依托教学活动清晰地梳理出了刻画母亲性格特征的几件事情，还让学生依托这些教学活动体会到了作者对母亲的关爱之情。与此同时，学生孝敬父母的思想情感也依托这些异彩纷呈的课堂教学活动油然而生。教师依托教学活动，引领学生在思想上产生了情感共鸣，为在初中语文教学过程中有效实施情感教育起到了推波助澜的作用。《藤野先生》这篇课文以简洁朴实的语言描述了藤野先生鲜活的人物形象以及鲜明的人物特征。我结合课文内容制定了本课的情感教育目标，即通过让学生体会作者对老师的崇敬之情，培养学生尊敬师长的良好品格，以及通过让学生体会作者强烈的爱国主义情感和民族自尊心，培养学生的爱国主义精神等。
四、开发现代教育技术构建艺术性课堂
在辨析各个学科之间的特点时，我们不难发现，语文学科与音乐、美术这些学科之间还有一定的共性，它也具有极强的艺术特色。在落实情感教育目标时，我们可以用艺术性的元素来激活学生的情感和思维。其中教师可以将自己的主导价值最大化的进行展现，还可以借助现代教育技术来扩大其中的艺术性。如在教学的过程中需要教师能够不断的优化课堂教学模式，采取学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做好学生的情感教育。我们知道，语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。例如在教学《大自然的语言》这节课的时候，教师就可以运用多媒体展示、纪录片播放等途径来丰富学生的学习途径，让音乐、图像来拓展学生的视野，让学生感受到大自然的神奇，培养学生热爱大自然、热爱生活的健康情感。
综上所述，在开展情感教育活动时，学生的心理压力会不断地释放，他们会和外界之间建立起优化的互动关系。初中语文教学在激活学生情感方面具备极大的优势，在为学生挖掘生活内涵方面也有极大的帮助。如果我们能够选择情感教育来作为立足点，显然可以帮助初中学生身心健康的成长起来。
参考文献
[1]新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析[J]. 白巍伟. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020（12）
[2]新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J]. 陈兴瑞. 科教导刊（下旬刊）. 2020（07
关键词：初中;语文教学;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于初中学生而言，语文学科是最具魅力的學科之一。在初中语文教学实践中，学生可以释放自己的情感，一次次的受到感动，一次次的生成强烈的情感共鸣，这令他们“幸福”。他们会感受到一个“活生生的”充满生命力的世界。再有，在语文教学实践中，学生会借助最常规的听读说写活动，完成有效的信息输入与输出，一次次的实现内在的建设。在这样的学习活动中，初中学生会生成良好的语言交际平台，良好的人际关系，会以更为健康积极的视角来审视生活。可见，语文学科对于学生的影响是巨大的。那么如何才能让初中语文教学发挥出最优化的教育影响呢？我认为，就需要选择情感教育作为切入点。让初中学生生成学的动力、融入生活的动力。
一、应用学生的想象力引发学生的情感
在我看来，想象力是一个人最宝贵的财富。借助想象力每一个人都可以打造一个“小世界”。尤其是对于初中学生而言，能够充分的展现自己的想象力无疑是一种幸福。在我们落实初中语文教学目标时，我们可以让学生的想象力作为释放情感、进行信息对接的主要途径。当然，在激活学生想象力的过程中，我们要发挥出教师的主导价值，提供适宜的契机，适宜的方法，适宜的载体和方向来实现。如学习《背影》这篇课文时，教师可以利用多媒体，为学生播放《背影》的插画视频，以此来吸引学生的眼球，让学生先初步了解本篇课文所讲的内容。然后教师分段为学生进行讲解，让学生明白每一自然段作者想表达的观点。最后，教师总结全文，让学生回答文章的中心思想，以及对优美句子的赏析。在本节课的结尾阶段，教师可以让学生闭上眼睛，聆听朗读，在大脑中构想父亲的背影，感受作者的思想感情，体会父亲对作者无私的爱，然后想一想自己的老父亲。通过教师情景的导入，学生在此过程中感受到了浓浓的父爱，教师不仅培养了学生的情感教育，还让学生产生了共鸣，发散了学生的思维，让学生联想到了自己的父亲，从而激发学生对父亲的感恩之情。
二、借助自学活动拓展学生的情感
情感的生成与展现，自然不是如同“自来水”一般，想有就来，想无就去。它是一种生活感受的沉淀，当然也是一种内在的共鸣，对于初中学生而言还是一种内在的触动与激发。在实施情感教育的过程中，我们要注意做好前期工作，其中我们可以让学生的自主学习活动融入其中，让学生不仅仅带着“问题”、“体验”进课堂，还需要让学生带着满满的“情感”进课堂。如《归园田居》这篇古诗时，教师可以提前让学生自主学习，了解每一个字、每一个词，每一句诗的含义，然后充分感受作者陶渊明的思想感情。学生在自主学习的过程中，难免会遇到自己不认识的字词，如：“尘网”“适俗”“韵”等，这些词虽然现代文好容易理解，但是古文与现代文的意思截然不同，此时，学生就不易理解了。所以，教师可以将微课视频发给学生，让学生通过视频进行自主学习。让学生慢慢的品味感受。
三、通过挖掘生活素材促使学生生成情感共鸣
初中学生也有丰富的生活经验，不过他们缺少捕捉灵感的能力。在实施情感教育的过程中，我们可以借助激活学生的生活体验来激活学生的情感。如《我的母亲》这一课的时候，我不仅让学生依托教学活动清晰地梳理出了刻画母亲性格特征的几件事情，还让学生依托这些教学活动体会到了作者对母亲的关爱之情。与此同时，学生孝敬父母的思想情感也依托这些异彩纷呈的课堂教学活动油然而生。教师依托教学活动，引领学生在思想上产生了情感共鸣，为在初中语文教学过程中有效实施情感教育起到了推波助澜的作用。《藤野先生》这篇课文以简洁朴实的语言描述了藤野先生鲜活的人物形象以及鲜明的人物特征。我结合课文内容制定了本课的情感教育目标，即通过让学生体会作者对老师的崇敬之情，培养学生尊敬师长的良好品格，以及通过让学生体会作者强烈的爱国主义情感和民族自尊心，培养学生的爱国主义精神等。
四、开发现代教育技术构建艺术性课堂
在辨析各个学科之间的特点时，我们不难发现，语文学科与音乐、美术这些学科之间还有一定的共性，它也具有极强的艺术特色。在落实情感教育目标时，我们可以用艺术性的元素来激活学生的情感和思维。其中教师可以将自己的主导价值最大化的进行展现，还可以借助现代教育技术来扩大其中的艺术性。如在教学的过程中需要教师能够不断的优化课堂教学模式，采取学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做好学生的情感教育。我们知道，语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。例如在教学《大自然的语言》这节课的时候，教师就可以运用多媒体展示、纪录片播放等途径来丰富学生的学习途径，让音乐、图像来拓展学生的视野，让学生感受到大自然的神奇，培养学生热爱大自然、热爱生活的健康情感。
综上所述，在开展情感教育活动时，学生的心理压力会不断地释放，他们会和外界之间建立起优化的互动关系。初中语文教学在激活学生情感方面具备极大的优势，在为学生挖掘生活内涵方面也有极大的帮助。如果我们能够选择情感教育来作为立足点，显然可以帮助初中学生身心健康的成长起来。
参考文献
[1]新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析[J]. 白巍伟. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020（12）
[2]新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J]. 陈兴瑞. 科教导刊（下旬刊）. 2020（07