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摘要：随着现代科技的不断进步和发展，教育系统已经融入了信息化课程，并且进一步融合发展，创新的教学模式，促进教育事业的不断发展。信息化技术融入小学数学课程中，能够扩展教学的具体内容以及教学方法，完善相关的教学系统。让学生能够有效的学习相关数学知识，同时也能强化学生的数学思维能力和学科素养。
关键词：小学数学;信息化教学;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的不断发展引起了人们的注意，信息技术也普遍运用在生活中的方方面面，包括学生的教育。通过利用信息技术可以为学生扩展相关知识内容，同时也能让教师利用多种教学方式进行教学，这样也能让学生提升自身的学科知识素养同时也能促进思维的发展。目前的信息化课堂已经在全面建设，这样才能缩小城乡之间的差异，并且推动乡村信息化的发展，促进乡村学生的进一步学习。小学数学课程地开展利用信息化技术能够提升教师的教学效率，同时也能让学生从中受益。
一、小学数学教育的现状
（1）教学模式单一，学生被动学习
大部分教师都觉得所谓的教学就是教师在讲，学生在听。但是这样的教学方式并没有任何效率。反而会引起学生的逆反心理、数学教师只是单纯地按照其教學模式进行讲解，没有和学生进行良性互动，学生的数学学习思维就会稳定，不会有太多创新，这就导致学生一边听一边被迫学，没有主动学习数学的意志，这就导致学生的自我思考能力不强，解决问题能力削减的现象出现。教师只是按照自己对数学课本的内容进行知识点讲解，但是并没有将其内容具体化，没有考虑到不同学生学习的差异性，导致数学教学效率不高。
（2）教学方式简单，学习效果不佳
因为小学生年龄较小，思维能力不健全，所以对于事物的认识能力也不足。大部分小学生在学数学时都会有一系列的问题，对于某些数学知识点理解不透彻，其数学思维也不完善。此外，一些数学教师为了完成教学进度，忽略了一些数学的计算步骤，导致学生不能很好地理解该数学知识点，久而久之数学的学习就跟不上教师的节奏。教师的教学方式也比较简单，没有从其他教学方面进行数学教学，学生学习数学比较枯燥乏味没有意思。
（3）教学素材匮乏，学生兴趣不强
随着现代教育事业的不断革新发展，数学教学要求教师教学要有分层性、连续性，但是大部分数学教师教学却没有任何逻辑性，教学波动较大，学生不能较好的理解该知识点的具体内容。所以教师要利用相关的信息技术对课程进行有效的编排，并且在数学教学内容编排的过程中要保证教学的连续性，确保学生能够真正听懂教师所讲解的知识内容，实现课堂教学的真正价值。大部分教师为了完成相应的教学目标，备课时间不足，备课准备不充分，所以教学的知识点有所欠缺，导致教学的知识连续性不足，学生对数学的理解不够清晰透彻。
二、小学数学教学融入信息化技术的措施
利用信息技术的教学，可以在多媒体上举例展示小明从动物园去到超市怎么去才能最近，可以从动物园坐公交经过公园、商店再到超市;或者骑车从超市到银行再到学校再到动物园。通过多种行径路线让学生选择，让学生能够直观的观察哪一条线段最短，这样学生就可以很直观的发现超市到动物园直走最近，接而了解“两点直线距离最短”知识点的内容。
（1）运用信息化技术将教学形式规范化
教师的教学过程直接影响着教学的品质，所以教师要极其重视教学课程的顺序，并且要对每个章节的安排都有一个总的概括，要强化学生的数学学习能力。教师要利用信息技术对其教学内容进行扩展，并且创新教学方式，寻找一个学生能够普遍接受的教学模式去教学，这样学生才能更好地学习相关数学理论知识，并且运用其中。教师在上课的过程中要将教学内容分成几个小点，并且依次对其小点的内容进行讲解，确保每一个学生都能听懂、理解。教师还要结合课堂的具体教学转变教学模式，培育学生的数学思维，促进学生的全面化发展。比如说教师在上“加减法”课程时可以在上课之前设置相关情景，拿出五支粉笔，再加一支，问学生一共有多少支粉笔。这样学生能够通过数教师手上的粉笔得出答案。接着教师开始引入本节课要讲解的知识点，一步一步的让学生理解加减法的计算。在课程结束之后教师要回顾本节课所讲解的加减法知识点的内容，并且对其进行概括总结，让学生在整体上形成一个较清晰的学习思路，推动学生进一步学习数学知识。
（2）运用信息技术创新课堂活动，提升学生学习兴趣
教师在讲课的过程中最主要的就是激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与数学课堂活动之中，并且要对学生设立一个具体的目标，让学生朝着该目标前进。教师要利用相关信息技术创新较为丰富的教学模式，并且要强化教学品质，保证每一个学生都能熟知、巩固该知识点的内容。教师可以利用情景回答、你问我答的方式来提升学生的数学学习兴趣，与此同时还能活跃课堂学习气氛，这样能够更好地开展接下来的数学教学过程，也能够让学生对课堂上所讲解的知识点有所了解，并且全身心投入到课堂教学之中。在信息技术的辅助之下，教师可以在多方面培育学生的兴趣爱好和数学学习思维，提升学生的学习能力。比如说教师在讲解几何图形的知识时可以利用信息技术对一些几何图形进行展示，并且向学生提问这是什么图形，以此来加深学生的印象。同时也能让学生在信息技术的帮助下对特殊的立体几何图形有更深刻的了解。
（3）运用信息技术进行高效评议
在小学的数学教育体系中，需要教师对学生不断指导，帮助学生解决数学难题，理解相关知识点，并且能够快速地对其学生活动进行评议，让学生不断努力学习数学。在课堂上，教师可以鼓励学生积极举手回答问题，并且对学生的课堂积极程度进行记录，方便课后评议。评议的手段要公正公开，利用相关信息技术软件对学生的课堂表现进行正确评议，这样能够将其具体分数进行记录，了解每个学生在课堂上掌握知识的具体情况，并且针对出现的情况进行有针对性的教学，保证每个学生都能够熟知掌握每一个教学知识点的内容。同时教师也可以利用信息化技术对学生的作业进行分析，这样就可以知道学生在哪一方面的题型不了解，并且教师要强化那一方面题型的讲解。
三、结束语
综上所述，小学数学的教学需要利用相关信息技术来辅助教学，这样才能让教师创新教学方法，寻找一个适合学生学习数学的教学模式，让学生能够在兴趣中学习数学知识。与此同时教师还要利用信息技术对课堂的学习进行评析，了解学生数学学习的具体情况，并且针对学生的具体情况作出具体的分析，以此来培育学生的数学学习能力和学习思维。教师要利用信息技术对学生进行有效教育，同时也要鼓励学生运用数学思维思考问题，积极学习数学知识，丰富自身数学学习体系。
参考文献
[1] 朱梦玲. 指向小学数学课程实施的信息化课堂教学评价[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：21-22.
[2] 何天赋. 信息化背景下小学数学教学的策略分析[J]. 学周刊， 2020， No.438（18）：84-85.
[3] 贾瑛. 信息化背景下小学数学教学策略研究.
关键词：小学数学;信息化教学;教学评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的不断发展引起了人们的注意，信息技术也普遍运用在生活中的方方面面，包括学生的教育。通过利用信息技术可以为学生扩展相关知识内容，同时也能让教师利用多种教学方式进行教学，这样也能让学生提升自身的学科知识素养同时也能促进思维的发展。目前的信息化课堂已经在全面建设，这样才能缩小城乡之间的差异，并且推动乡村信息化的发展，促进乡村学生的进一步学习。小学数学课程地开展利用信息化技术能够提升教师的教学效率，同时也能让学生从中受益。
一、小学数学教育的现状
（1）教学模式单一，学生被动学习
大部分教师都觉得所谓的教学就是教师在讲，学生在听。但是这样的教学方式并没有任何效率。反而会引起学生的逆反心理、数学教师只是单纯地按照其教學模式进行讲解，没有和学生进行良性互动，学生的数学学习思维就会稳定，不会有太多创新，这就导致学生一边听一边被迫学，没有主动学习数学的意志，这就导致学生的自我思考能力不强，解决问题能力削减的现象出现。教师只是按照自己对数学课本的内容进行知识点讲解，但是并没有将其内容具体化，没有考虑到不同学生学习的差异性，导致数学教学效率不高。
（2）教学方式简单，学习效果不佳
因为小学生年龄较小，思维能力不健全，所以对于事物的认识能力也不足。大部分小学生在学数学时都会有一系列的问题，对于某些数学知识点理解不透彻，其数学思维也不完善。此外，一些数学教师为了完成教学进度，忽略了一些数学的计算步骤，导致学生不能很好地理解该数学知识点，久而久之数学的学习就跟不上教师的节奏。教师的教学方式也比较简单，没有从其他教学方面进行数学教学，学生学习数学比较枯燥乏味没有意思。
（3）教学素材匮乏，学生兴趣不强
随着现代教育事业的不断革新发展，数学教学要求教师教学要有分层性、连续性，但是大部分数学教师教学却没有任何逻辑性，教学波动较大，学生不能较好的理解该知识点的具体内容。所以教师要利用相关的信息技术对课程进行有效的编排，并且在数学教学内容编排的过程中要保证教学的连续性，确保学生能够真正听懂教师所讲解的知识内容，实现课堂教学的真正价值。大部分教师为了完成相应的教学目标，备课时间不足，备课准备不充分，所以教学的知识点有所欠缺，导致教学的知识连续性不足，学生对数学的理解不够清晰透彻。
二、小学数学教学融入信息化技术的措施
利用信息技术的教学，可以在多媒体上举例展示小明从动物园去到超市怎么去才能最近，可以从动物园坐公交经过公园、商店再到超市;或者骑车从超市到银行再到学校再到动物园。通过多种行径路线让学生选择，让学生能够直观的观察哪一条线段最短，这样学生就可以很直观的发现超市到动物园直走最近，接而了解“两点直线距离最短”知识点的内容。
（1）运用信息化技术将教学形式规范化
教师的教学过程直接影响着教学的品质，所以教师要极其重视教学课程的顺序，并且要对每个章节的安排都有一个总的概括，要强化学生的数学学习能力。教师要利用信息技术对其教学内容进行扩展，并且创新教学方式，寻找一个学生能够普遍接受的教学模式去教学，这样学生才能更好地学习相关数学理论知识，并且运用其中。教师在上课的过程中要将教学内容分成几个小点，并且依次对其小点的内容进行讲解，确保每一个学生都能听懂、理解。教师还要结合课堂的具体教学转变教学模式，培育学生的数学思维，促进学生的全面化发展。比如说教师在上“加减法”课程时可以在上课之前设置相关情景，拿出五支粉笔，再加一支，问学生一共有多少支粉笔。这样学生能够通过数教师手上的粉笔得出答案。接着教师开始引入本节课要讲解的知识点，一步一步的让学生理解加减法的计算。在课程结束之后教师要回顾本节课所讲解的加减法知识点的内容，并且对其进行概括总结，让学生在整体上形成一个较清晰的学习思路，推动学生进一步学习数学知识。
（2）运用信息技术创新课堂活动，提升学生学习兴趣
教师在讲课的过程中最主要的就是激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与数学课堂活动之中，并且要对学生设立一个具体的目标，让学生朝着该目标前进。教师要利用相关信息技术创新较为丰富的教学模式，并且要强化教学品质，保证每一个学生都能熟知、巩固该知识点的内容。教师可以利用情景回答、你问我答的方式来提升学生的数学学习兴趣，与此同时还能活跃课堂学习气氛，这样能够更好地开展接下来的数学教学过程，也能够让学生对课堂上所讲解的知识点有所了解，并且全身心投入到课堂教学之中。在信息技术的辅助之下，教师可以在多方面培育学生的兴趣爱好和数学学习思维，提升学生的学习能力。比如说教师在讲解几何图形的知识时可以利用信息技术对一些几何图形进行展示，并且向学生提问这是什么图形，以此来加深学生的印象。同时也能让学生在信息技术的帮助下对特殊的立体几何图形有更深刻的了解。
（3）运用信息技术进行高效评议
在小学的数学教育体系中，需要教师对学生不断指导，帮助学生解决数学难题，理解相关知识点，并且能够快速地对其学生活动进行评议，让学生不断努力学习数学。在课堂上，教师可以鼓励学生积极举手回答问题，并且对学生的课堂积极程度进行记录，方便课后评议。评议的手段要公正公开，利用相关信息技术软件对学生的课堂表现进行正确评议，这样能够将其具体分数进行记录，了解每个学生在课堂上掌握知识的具体情况，并且针对出现的情况进行有针对性的教学，保证每个学生都能够熟知掌握每一个教学知识点的内容。同时教师也可以利用信息化技术对学生的作业进行分析，这样就可以知道学生在哪一方面的题型不了解，并且教师要强化那一方面题型的讲解。
三、结束语
综上所述，小学数学的教学需要利用相关信息技术来辅助教学，这样才能让教师创新教学方法，寻找一个适合学生学习数学的教学模式，让学生能够在兴趣中学习数学知识。与此同时教师还要利用信息技术对课堂的学习进行评析，了解学生数学学习的具体情况，并且针对学生的具体情况作出具体的分析，以此来培育学生的数学学习能力和学习思维。教师要利用信息技术对学生进行有效教育，同时也要鼓励学生运用数学思维思考问题，积极学习数学知识，丰富自身数学学习体系。
参考文献
[1] 朱梦玲. 指向小学数学课程实施的信息化课堂教学评价[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：21-22.
[2] 何天赋. 信息化背景下小学数学教学的策略分析[J]. 学周刊， 2020， No.438（18）：84-85.
[3] 贾瑛. 信息化背景下小学数学教学策略研究.