论文部分内容阅读
众所周知，叙事离不开写人。初中生写作的主要任务是写好一个人，叙好一件事。人物描写的核心，是为体现出人物个性特征、表现人物思想情感。生动的外貌描写、精准的动作描写、个性化的语言描写、真实的心理描写，都会让人物描写更加鲜活生动、形象逼真。但由于不少学生缺少多角度观察和适当的描写方法，写人物常常是“眉毛胡子一把抓”或者“东一榔头西一棒子”，形象干瘪、个性模糊、语言空洞无物，表达毫无创意可言。例如一位學生的习作片段：
“她黑头发、大眼睛。刚刚在月台等车，但等了很长时间，还是等不到车，急死了。”
这个人是谁？在这段文字中，“她”没有身份特征，没有个性特点，作者也没有提到年龄。芸芸众生中，“她”可以是“这一个”，也可以是“那一个”。“她”可能是学生，也可能是老师、银行职员，抑或是楼盘促销员、公司主管……总之，一切黑头发、大眼睛、着急等车的女性，似乎都可以对号入座。如此作文，又怎能夺人眼球进而赢得读者的青睐呢？
那么，在作文教学中，我们如何引导学生抓住特征、生动传神地刻画人物呢？笔者认为，学习名家经典，是升格人物描写水平的重要途径。
名家经典，是经过岁月洗礼的文学精品，无论是语言技巧、表达水平，还是主旨立意、精神境界等，都要比一般作品的层次高出许多。在中学作文教学中，引导学生学习名家经典，揣摩文章写法，思考作家为什么这么写，好在哪里，等等，往往会有很多收获。
一、有序分层
怎样解决人物形象干瘪的问题呢？我们来学习《林黛玉进贾府》中对王熙凤出场的这段描写：
“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。”
这里，作者对王熙凤外貌描写进行了巧妙拆分：头上戴的、项上戴的、裙边系的、上身穿的、外面罩的、下裙着的……由远观到近看，由整体到局部，由上而下，由外而内，层次清晰，有条不紊。
“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。”
这里，分层刻画了王熙凤的眼睛、眉毛、身材、气质，一个长相漂亮、善用心计、争强好胜、年轻泼辣的女子形象便跃然纸上。
外貌描写，可以按照人物的头发、额头、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、脸颊、手、脚等部位有序地分层描写；还可以从上衣、裤子、鞋子等衣着打扮分层描写，从而更全面、立体地展现人物的个性。
二、恰当修饰
怎样解决人物描写语词贫乏的问题呢？我们回看《红楼梦》中对王熙凤的外貌描写可以发现：在对人物外貌进行分层描写的基础上，使用一些必要的修饰语，能让人物形象更加鲜明生动。如：“金丝八宝攒珠”髻、“缕金百蝶穿花大红洋缎”窄裉袄、“五彩刻丝石青银鼠”褂、“翡翠撒花洋绉”裙，尽显一个富贵人家女子的高贵与奢华。读者对王熙凤张扬外露的性格特点，便能略知一二了。
再如，《雷雨》中对繁漪的肖像描写：
“繁漪……高而白的鼻梁，薄而红的嘴唇死死地刻在脸上，如刻在一个严峻的假面上，整个脸庞是无表情的。只有她的眼睛烧着心内疯狂的火……”
这段人物描写巧用修饰词“高而白的”“薄而红的”“死死地”“严峻的”“疯狂的”，刻画出繁漪这样一位敢爱敢恨、争取独立自由，却又在重压下精神被扭曲的女子形象。
可见，修饰语一定要符合人物的身份、性格、年龄等。换言之，必要的、恰当的修饰语有利于展示人物的个性特点。
三、多种角度
怎样解决人物描写个性模糊的问题呢？我们仍然来看《红楼梦》中王熙凤出场的描写：
（1）语言描写：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”未见其人，先闻其声，可见性格泼辣、豪爽。“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”王熙凤在贾府独当一面，其位高权重，可见一斑。
（2）神态描写：“粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。”小说描写了王熙凤的神态和笑声，分别从视觉、听觉的角度，将一个善于逢场作戏、左右逢源、不言自威、精明强干的形象刻画得鲜活而生动。
（3）动作描写：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……忙转悲为喜……”王熙凤那些赞美黛玉的话为贾母而发，悲喜之情全为贾母而起，可见她权谋机变，见风使舵，世故圆滑。
不难看出，对人物的刻画，我们可以调动多种感官，从外貌、神态、动作、语言、心理等多角度进行描写，从而更立体、更全面、更生动形象地凸显人物个性。
四、巧用修辞
怎样解决人物描写语言平淡的问题呢？我们来看《故乡》一文中对杨二嫂的描写：
“……却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
小说对杨二嫂的描写令人印象深刻，除了外貌描写、动作描写外，还运用了生动传神的比喻。“细脚伶仃的圆规”这一比喻，生动形象地刻画出杨二嫂已不再是二十年前终日安分地坐在那里的“豆腐西施”了，她变得尖酸、刻薄、泼辣，是辛亥革命破产后城镇小市民的典型代表。
再如，《祝福》中对祥林嫂的描写：
“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的……”
“仿佛是木刻似的”这一比喻，生动地写出了祥林嫂“哀莫大于心死”，麻木、绝望的内心世界。
因此，巧用比喻、排比等修辞手法，使人物描写更加生动传神，也丰富了文章的语言。
五、关注细节 怎样解决人物描写内容空洞的问题呢？我们不妨来学习一下《孔乙己》中是如何描写细节的：
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
小说在对孔乙己“身材”“脸色”“皱纹”“胡子”“长衫”进行分层描写的基础上，抓住“皱纹间时常夹些伤痕”这一细节，刻画出一个贫穷、懒惰、死要面子、经常被人毒打的可怜可叹、可悲可恨的读书人形象。
再如，《一面》中对鲁迅先生的描写：
“黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体‘一’字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
这里，细节描写“安烟的一头已经熏黑了”可见其为了革命，经常熬夜写作，抽烟较多。
由此可知，人物描写离不开细节，生动的细节描写，会让人物形象更加鲜明。
六、正侧结合
怎样解决人物描写扁平化的问题呢？我们不妨来学习这样一段描写：
“……头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者見罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”（《陌上桑》）
文中为了表现罗敷的青春美丽，运用了正侧结合的描写手法。先是正面描写罗敷头上、耳中、下裙、上襦的装扮，一位青春爱美的少女形象立即展现在读者眼前了。在此基础上，再进行侧面描写。“行者见罗敷……但坐观罗敷。”行人见到罗敷，就放下担子捋着胡须注视她。年轻人看见罗敷，禁不住脱帽重整头巾。耕地的人忘记了自己在犁地，锄田的人忘记了自己在锄田，以至于农活都没有干完，回来后相互埋怨，只是因为贪看了罗敷的美貌。正侧描写相结合，可见罗敷该有多美啊！
再如，《红楼梦》中林黛玉进贾府时：
“黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’”
这是侧面描写。面对贾母，所有人都屏气凝神，大气不敢出，王熙凤却敢如此大胆、放肆。结合上文对王熙凤的外貌、神态、语言等正面描写，正侧结合，可见其在贾府中地位特殊，非同一般。
可见，正侧描写相结合，能够让人物形象更生动传神，更具立体感、厚重感。
学习名家经典，借助有序分层、多种角度、巧用修辞、恰当修饰、关注细节、正侧结合等方法，可以使人物描写更生动。
*本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“自媒体在作文升格教学中的应用研究”（编号：D/2018/02/304）阶段性研究成果。
（作者单位：江苏省海安市海陵中学）
“她黑头发、大眼睛。刚刚在月台等车，但等了很长时间，还是等不到车，急死了。”
这个人是谁？在这段文字中，“她”没有身份特征，没有个性特点，作者也没有提到年龄。芸芸众生中，“她”可以是“这一个”，也可以是“那一个”。“她”可能是学生，也可能是老师、银行职员，抑或是楼盘促销员、公司主管……总之，一切黑头发、大眼睛、着急等车的女性，似乎都可以对号入座。如此作文，又怎能夺人眼球进而赢得读者的青睐呢？
那么，在作文教学中，我们如何引导学生抓住特征、生动传神地刻画人物呢？笔者认为，学习名家经典，是升格人物描写水平的重要途径。
名家经典，是经过岁月洗礼的文学精品，无论是语言技巧、表达水平，还是主旨立意、精神境界等，都要比一般作品的层次高出许多。在中学作文教学中，引导学生学习名家经典，揣摩文章写法，思考作家为什么这么写，好在哪里，等等，往往会有很多收获。
一、有序分层
怎样解决人物形象干瘪的问题呢？我们来学习《林黛玉进贾府》中对王熙凤出场的这段描写：
“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。”
这里，作者对王熙凤外貌描写进行了巧妙拆分：头上戴的、项上戴的、裙边系的、上身穿的、外面罩的、下裙着的……由远观到近看，由整体到局部，由上而下，由外而内，层次清晰，有条不紊。
“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。”
这里，分层刻画了王熙凤的眼睛、眉毛、身材、气质，一个长相漂亮、善用心计、争强好胜、年轻泼辣的女子形象便跃然纸上。
外貌描写，可以按照人物的头发、额头、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、脸颊、手、脚等部位有序地分层描写；还可以从上衣、裤子、鞋子等衣着打扮分层描写，从而更全面、立体地展现人物的个性。
二、恰当修饰
怎样解决人物描写语词贫乏的问题呢？我们回看《红楼梦》中对王熙凤的外貌描写可以发现：在对人物外貌进行分层描写的基础上，使用一些必要的修饰语，能让人物形象更加鲜明生动。如：“金丝八宝攒珠”髻、“缕金百蝶穿花大红洋缎”窄裉袄、“五彩刻丝石青银鼠”褂、“翡翠撒花洋绉”裙，尽显一个富贵人家女子的高贵与奢华。读者对王熙凤张扬外露的性格特点，便能略知一二了。
再如，《雷雨》中对繁漪的肖像描写：
“繁漪……高而白的鼻梁，薄而红的嘴唇死死地刻在脸上，如刻在一个严峻的假面上，整个脸庞是无表情的。只有她的眼睛烧着心内疯狂的火……”
这段人物描写巧用修饰词“高而白的”“薄而红的”“死死地”“严峻的”“疯狂的”，刻画出繁漪这样一位敢爱敢恨、争取独立自由，却又在重压下精神被扭曲的女子形象。
可见，修饰语一定要符合人物的身份、性格、年龄等。换言之，必要的、恰当的修饰语有利于展示人物的个性特点。
三、多种角度
怎样解决人物描写个性模糊的问题呢？我们仍然来看《红楼梦》中王熙凤出场的描写：
（1）语言描写：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”未见其人，先闻其声，可见性格泼辣、豪爽。“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”王熙凤在贾府独当一面，其位高权重，可见一斑。
（2）神态描写：“粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。”小说描写了王熙凤的神态和笑声，分别从视觉、听觉的角度，将一个善于逢场作戏、左右逢源、不言自威、精明强干的形象刻画得鲜活而生动。
（3）动作描写：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……忙转悲为喜……”王熙凤那些赞美黛玉的话为贾母而发，悲喜之情全为贾母而起，可见她权谋机变，见风使舵，世故圆滑。
不难看出，对人物的刻画，我们可以调动多种感官，从外貌、神态、动作、语言、心理等多角度进行描写，从而更立体、更全面、更生动形象地凸显人物个性。
四、巧用修辞
怎样解决人物描写语言平淡的问题呢？我们来看《故乡》一文中对杨二嫂的描写：
“……却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
小说对杨二嫂的描写令人印象深刻，除了外貌描写、动作描写外，还运用了生动传神的比喻。“细脚伶仃的圆规”这一比喻，生动形象地刻画出杨二嫂已不再是二十年前终日安分地坐在那里的“豆腐西施”了，她变得尖酸、刻薄、泼辣，是辛亥革命破产后城镇小市民的典型代表。
再如，《祝福》中对祥林嫂的描写：
“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的……”
“仿佛是木刻似的”这一比喻，生动地写出了祥林嫂“哀莫大于心死”，麻木、绝望的内心世界。
因此，巧用比喻、排比等修辞手法，使人物描写更加生动传神，也丰富了文章的语言。
五、关注细节 怎样解决人物描写内容空洞的问题呢？我们不妨来学习一下《孔乙己》中是如何描写细节的：
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
小说在对孔乙己“身材”“脸色”“皱纹”“胡子”“长衫”进行分层描写的基础上，抓住“皱纹间时常夹些伤痕”这一细节，刻画出一个贫穷、懒惰、死要面子、经常被人毒打的可怜可叹、可悲可恨的读书人形象。
再如，《一面》中对鲁迅先生的描写：
“黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体‘一’字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”
这里，细节描写“安烟的一头已经熏黑了”可见其为了革命，经常熬夜写作，抽烟较多。
由此可知，人物描写离不开细节，生动的细节描写，会让人物形象更加鲜明。
六、正侧结合
怎样解决人物描写扁平化的问题呢？我们不妨来学习这样一段描写：
“……头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者見罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”（《陌上桑》）
文中为了表现罗敷的青春美丽，运用了正侧结合的描写手法。先是正面描写罗敷头上、耳中、下裙、上襦的装扮，一位青春爱美的少女形象立即展现在读者眼前了。在此基础上，再进行侧面描写。“行者见罗敷……但坐观罗敷。”行人见到罗敷，就放下担子捋着胡须注视她。年轻人看见罗敷，禁不住脱帽重整头巾。耕地的人忘记了自己在犁地，锄田的人忘记了自己在锄田，以至于农活都没有干完，回来后相互埋怨，只是因为贪看了罗敷的美貌。正侧描写相结合，可见罗敷该有多美啊！
再如，《红楼梦》中林黛玉进贾府时：
“黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’”
这是侧面描写。面对贾母，所有人都屏气凝神，大气不敢出，王熙凤却敢如此大胆、放肆。结合上文对王熙凤的外貌、神态、语言等正面描写，正侧结合，可见其在贾府中地位特殊，非同一般。
可见，正侧描写相结合，能够让人物形象更生动传神，更具立体感、厚重感。
学习名家经典，借助有序分层、多种角度、巧用修辞、恰当修饰、关注细节、正侧结合等方法，可以使人物描写更生动。
*本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“自媒体在作文升格教学中的应用研究”（编号：D/2018/02/304）阶段性研究成果。
（作者单位：江苏省海安市海陵中学）