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统编初中语文教材有许多“综合性学习”模块，这些模块设置的目的在于增强学生的综合语文应用能力。利用好这些综合性学习模块，能有效培育学生的语文学科核心素养，并实现语文教学水平的提高。具体而言，可采取如下策略来有效开展综合性学习模块的教学。
一、课前准备策略
首先，钻研教材。新课标强调“创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活应用多种教学策略和现代教育技术……启迪学生智慧”。因此教师首先要认真研究综合性学习活动，熟悉教材内容，了解教材在整个学科、篇章及课时中所处的地位，准确而充分领会教材编写者的目的和意图，从而确定恰当的教学目标和教学的重难点，明确综合性学习中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和策略，制订出切实可行的教学方案。
其次，指导学生。虽然语文教材中的综合性学习都有活动的主题和方案，但是大多数仅搭建了一个框架，缺少可操作的具体计划。初中生心智不成熟，知识结构尚不完善，独立思考和判断能力尚未完全具备。因此，在具体开展综合性学习之前，教师要充分了解学生的认知水平和能力，从简单的易操作的活动入手，由浅入深地指导，帮助学生细化学习的内容，指明获取信息的渠道，让学生明确调查目标，清楚调查过程，掌握调查方法，有目的、有技巧地搜集有效资料。
第三，精制课件。综合性学习可以有丰富的外延，因此教师应在课前充分整合来自学生、教材等的各方教学资源，搜集与综合性学习主题密切相关的各类资料，并精心设计制作用于综合性学习的多媒体课件，以此为开展情境教学、问题教学等打下良好基础。
二、课堂操作策略
1.采取多种方法，活跃综合性学习的课堂氛围
教师可以利用多媒体教学集音视频、图像、文字及动画于一体的优势，为学生呈现出综合性学习模块中包含的具体的语文教学情境，在情境中开展综合性学习模块的教学，以此改善学生的学习体验。教师可以采取问题教学法，通过仔细分析综合性学习模块的教学内容，合理提炼教学目标，再根据教学目标为学生提出若干问题，有效引导学生展开思考。教师还可以采取游戏教学法，编创几个与综合性学习主题相符的游戏，增强教学趣味性。教师既可以根据具体的综合性学习模块合理选择某一种教学手段，也可以将它们综合起来使用。例如，在进行统编八年级上册语文《综合性学习——我们的互联网时代》的教学时，教师就可以将情境创設法与问题教学法结合起来开展教学。先用多媒体向学生展示生活中互联网的几个具体运用场景，然后向学生提出以下问题：（1）你运用互联网技术主要做些什么？（2）有一种观点认为，互联网技术是一把双刃剑，你认为应该如何发挥互联网对于社会发展的积极促进作用，克服其对于社会发展的消极作用？（3）你认为互联网给我们的生活带来了哪些变化？
2.建立学习小组，引导学生协作完成主题探究
综合性学习模块注重培养学生的探究能力和创新能力。为了推动学生完成主题探究，教师可以采取小组学习方式，鼓励学生在小组中互相激励、碰撞思想，并通过分工与协作共同完成主题探究。例如，在进行统编九年级上册语文《综合性学习——走进小说天地》的教学时，教师就可以建立语文探究小组，让小组成员先自主搜集关于小说这种文学体裁的资料，然后再进行小组内部讨论，探讨阅读小说的方法以及小说区别于诗歌、散文等其他文学体裁的特点，再形成相关主题探究报告，并与其他小组分享。
3.利用非连续性文本，提高综合性学习的教学实效
非连续性文本，顾名思义，就是与连续性文本相对的一种不具备连续性的文本形式。非连续性文本由于不要求文本之间具有连续性，因而具有多样的呈现形式，如图示、表格、说明书、时刻表、书本目录及索引、各类凭证单据、广告等，它与诗歌、小说、叙事散文等连续性文本在阅读方法上具有较大差异。非连续性文本是初中语文教师开展综合性学习模块教学的重要一环，有助于强化学生综合语文应用能力，提高综合性学习模块的教学实效。例如，在进行统编七年级上册语文《综合性学习——文学部落》教学时，教师就可以应用课本中的文学作品插图，辅助进行综合性学习模块教学，以此提高学生阅读非连续性文本的能力，有效地强化学生综合语文应用能力，更好地达成综合性学习模块的教学目标。
三、课后延伸策略
当前，统编语文教材中虽然有意识地增加了综合性学习模块的内容，但是阅读与写作仍然是其主体内容。为此，初中各年级语文教师可以展开合作，在分析本年级学生实际语文学习情况和语文应用能力的基础上，结合本年级综合性学习教学目标编写相关校本教材，选取兼具生活气息和时代气息的综合性学习内容，一方面对教材内容进行拓展，另一方面编创综合性学习活动主题和方案，有效帮助学生拓展语文视野、丰富语文见识。教师应在校本教材中设置多个模块，包括与综合性学习主题相关的语文知识、实际案例等，为学生的自主语文学习和实践提供便利。完成教材编写后，教师再应用教材指导学生展开综合性学习活动，将问题教学法与小组教学法有效应用于校本课程的教学之中，切实提高综合性学习活动的教学水平。
（作者单位：南通市通州区兴仁中学）
一、课前准备策略
首先，钻研教材。新课标强调“创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活应用多种教学策略和现代教育技术……启迪学生智慧”。因此教师首先要认真研究综合性学习活动，熟悉教材内容，了解教材在整个学科、篇章及课时中所处的地位，准确而充分领会教材编写者的目的和意图，从而确定恰当的教学目标和教学的重难点，明确综合性学习中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和策略，制订出切实可行的教学方案。
其次，指导学生。虽然语文教材中的综合性学习都有活动的主题和方案，但是大多数仅搭建了一个框架，缺少可操作的具体计划。初中生心智不成熟，知识结构尚不完善，独立思考和判断能力尚未完全具备。因此，在具体开展综合性学习之前，教师要充分了解学生的认知水平和能力，从简单的易操作的活动入手，由浅入深地指导，帮助学生细化学习的内容，指明获取信息的渠道，让学生明确调查目标，清楚调查过程，掌握调查方法，有目的、有技巧地搜集有效资料。
第三，精制课件。综合性学习可以有丰富的外延，因此教师应在课前充分整合来自学生、教材等的各方教学资源，搜集与综合性学习主题密切相关的各类资料，并精心设计制作用于综合性学习的多媒体课件，以此为开展情境教学、问题教学等打下良好基础。
二、课堂操作策略
1.采取多种方法，活跃综合性学习的课堂氛围
教师可以利用多媒体教学集音视频、图像、文字及动画于一体的优势，为学生呈现出综合性学习模块中包含的具体的语文教学情境，在情境中开展综合性学习模块的教学，以此改善学生的学习体验。教师可以采取问题教学法，通过仔细分析综合性学习模块的教学内容，合理提炼教学目标，再根据教学目标为学生提出若干问题，有效引导学生展开思考。教师还可以采取游戏教学法，编创几个与综合性学习主题相符的游戏，增强教学趣味性。教师既可以根据具体的综合性学习模块合理选择某一种教学手段，也可以将它们综合起来使用。例如，在进行统编八年级上册语文《综合性学习——我们的互联网时代》的教学时，教师就可以将情境创設法与问题教学法结合起来开展教学。先用多媒体向学生展示生活中互联网的几个具体运用场景，然后向学生提出以下问题：（1）你运用互联网技术主要做些什么？（2）有一种观点认为，互联网技术是一把双刃剑，你认为应该如何发挥互联网对于社会发展的积极促进作用，克服其对于社会发展的消极作用？（3）你认为互联网给我们的生活带来了哪些变化？
2.建立学习小组，引导学生协作完成主题探究
综合性学习模块注重培养学生的探究能力和创新能力。为了推动学生完成主题探究，教师可以采取小组学习方式，鼓励学生在小组中互相激励、碰撞思想，并通过分工与协作共同完成主题探究。例如，在进行统编九年级上册语文《综合性学习——走进小说天地》的教学时，教师就可以建立语文探究小组，让小组成员先自主搜集关于小说这种文学体裁的资料，然后再进行小组内部讨论，探讨阅读小说的方法以及小说区别于诗歌、散文等其他文学体裁的特点，再形成相关主题探究报告，并与其他小组分享。
3.利用非连续性文本，提高综合性学习的教学实效
非连续性文本，顾名思义，就是与连续性文本相对的一种不具备连续性的文本形式。非连续性文本由于不要求文本之间具有连续性，因而具有多样的呈现形式，如图示、表格、说明书、时刻表、书本目录及索引、各类凭证单据、广告等，它与诗歌、小说、叙事散文等连续性文本在阅读方法上具有较大差异。非连续性文本是初中语文教师开展综合性学习模块教学的重要一环，有助于强化学生综合语文应用能力，提高综合性学习模块的教学实效。例如，在进行统编七年级上册语文《综合性学习——文学部落》教学时，教师就可以应用课本中的文学作品插图，辅助进行综合性学习模块教学，以此提高学生阅读非连续性文本的能力，有效地强化学生综合语文应用能力，更好地达成综合性学习模块的教学目标。
三、课后延伸策略
当前，统编语文教材中虽然有意识地增加了综合性学习模块的内容，但是阅读与写作仍然是其主体内容。为此，初中各年级语文教师可以展开合作，在分析本年级学生实际语文学习情况和语文应用能力的基础上，结合本年级综合性学习教学目标编写相关校本教材，选取兼具生活气息和时代气息的综合性学习内容，一方面对教材内容进行拓展，另一方面编创综合性学习活动主题和方案，有效帮助学生拓展语文视野、丰富语文见识。教师应在校本教材中设置多个模块，包括与综合性学习主题相关的语文知识、实际案例等，为学生的自主语文学习和实践提供便利。完成教材编写后，教师再应用教材指导学生展开综合性学习活动，将问题教学法与小组教学法有效应用于校本课程的教学之中，切实提高综合性学习活动的教学水平。
（作者单位：南通市通州区兴仁中学）