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[摘 要]针对目前动力工程类专业英语教学中的主要问题，进行各方面的调研及分析，了解现状，研究解决措施，引起教学者关注，让专业英语的教学更有针对性和实用性，更接近实际市场的需求。
[关键词]专业英语；动力工程；教学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）31-0190-02
一、引言
随着全球化的发展，国内市场与国外市场正在逐步接轨。生产技术和设备的更新往往都与国外引进有关。面对越来越普及的英语操控平台和越来越多的英语专业词汇，很多企业员工手足无措。比如目前国内电厂的分散控制系统（Distributed Control System DCS），300MW以上的机组都采用国外进口DCS。电厂里很多设备都是全英文说明书。动力类的相关专业教育主要是为企业培养相关技术人员。因此，为了适应这种趋势，我们教育的思想、观念、模式、方法以及考试模式都要相应改变。为了培养能动型的人才，专业英语已经成为必不可少的能力。对于职业指导性较高的高职类院校的教育，专业英语课程的设置及教学已经成为了很重要的内容。怎样教学才有针对性，实用性，与专业相结合，与市场相匹配值得教育者研究。让学生学到的专业英语知识能为将来的职业服务，是教育者必须解决的问题。
二、目前专业英语教学现状
专业英语是大学专业教学的重要部分，是动力类专业的核心课程。很多学校的动力类专业除了设置相应的理论课外，还设置了实训环节。本课程是在修完所有专业课程的基础上，使学生完成专业英语翻译实训及仿真实训等实践的教学环节。其中现场仿真实训用到的600MW及1000MW控制软件的界面正是全英文界面。
英语是一项综合性的能力，听、说、读、写都需要全面掌握。专业英语更是在这基础要求之上加入了实际的专业需求。简单的说，就是用英语学习专业知识。所以要求学生不仅要有较强的听说读写能力，还要有扎实的专业知识背景。而对于工科类的学生，专业知识学习是他们的强项，但是由于英语基础的薄弱却影响了他们在专业英语方面的学习，从而限制了他们在往后职业生涯中的发展[1-4]。
目前我国大学的专业英语教学状况很不乐观。在2004年李新[5]等对北京八所院校开展的调研中显示：存在学生缺乏积极性，学校不重视，课时量不够，硬件设施差，教师配置缺乏等问题。2013年何宏[6]等对413名电气信息工科专业的学生进行了调查，发现82%的学生认为专业英语对未来有帮助，应该重视专业英语的学习。2008年赵华[7]针对专业英语教学中的各种问题，提出了从教学目标，教师素质等方面改进的措施。2011年孙运兰[8]等探讨了热能与动力工程专业英语分层次教学模式，提出要针对学生英语水平不同，进行分层次教学。2014年张艳[9]探讨了石油专业英语教学方法，从课程的顺序设置，教学内容及方法方面提出了建议。结合现有研究及多年的教学经验，专业英语的教学存在以下一些问题：
教材内容上，现有的专业英语教材缺乏针对性。大部分的教材仅仅是借鉴国外的原文，范围广，内容多。大量的英文原文，强调的只是对英文的翻译训练。对于重要的专业词汇，固定搭配，特殊符号等以后学生职场中接触较多的内容的讲解却较少。内容多但缺乏针对性是成为高职院校专业英语教材的主要问题。
教学模式上，针对教材的大篇幅文章，教师们主要是带领学生逐字逐句的翻译。由于工科知识抽象，学生自己翻译或是老师带领翻译，会占据课堂大部分时间。所以，长时间单调乏味的翻译环节，严重影响学生上课的兴趣。由此，会让学生从心理上对专业英语学习产生排斥和抵触。
考试模式上，大部分考试还是沿用了普通英语的考试模式。考试还是以單词翻译，句子翻译，阅读等传统的题型为主，实行一卷定论制。如何改革考试模式，调动学生的积极性，从而提高专业英语教学是亟待解决的问题。
三、问卷调查情况
如何提高专业英语的教学效果是许多教师一直以来研究的课题。为了更有针对性，本人对重庆电力高等专科学校2010—2014电厂热能动力装置、火电厂集控运行、工业热工控制技术、电厂化学、水电站动力设备与管理五个专业的五届大三学生共600人进行了调研。2010—2014各专业人数分配如表1所示：
本次选取的学生，是专科学校大三的学生，20%的学生达到大学英语四级水平，65%的学生达到大学英语三级水平，其余学生在本次调研结束前没有通过任何英语等级考试。为了结合专业课背景，电厂热能动力装置、火电厂集控运行两个专业所选取的学生中80%的成绩在专业前五十名以内；工业热工控制技术、电厂化学、水电站动力设备与管理所选取的学生中80%的成绩在专业排名前二十名以内；剩余20%的学生专业成绩靠后。
1、学生对所学专业英语课程的满意程度
所有学生采用期末问卷形式，对专业英语的满意程度进行调查，如图1所示。总共600位同学，其中非常满意71名，占总人数的11.8%；满意199名，占33.2%；一般251名，占41.8%；不满意60人，占10%；非常不满意19人，占3.2%。
2、不同专业对专业英语的满意程度
由于不同专业在教学内容上不同，下面统计了这五个专业学生对专业英语课程的满意程度，如表2所示。
3、专业英语教学方法
专业英语的教学过程中，采用了几种方法，纯翻译，翻译+口语，阅读+口语，翻译+阅读，翻译+阅读+口语，如图2所示。
4、专业英语考试模式
专业英语的考试模式，分别采用了试卷笔试，试卷笔试+口试，试卷笔试+专业文献翻译，全口试四种方式，如图3所示。
四、调研分析
从调研结果显示，分析得到以下几点：
1.分析数据可以看到，大部分的学生对专业英语课程满意度不高。少数同学不满意或非常不满意。所选取这些同学主要是专业成绩比较好的同学。他们具有一定的学习能力，学习主动性。但是他们对于专业英语的学习兴趣不高，投入的时间较少。 2.对于这五个不同专业的学生，根据相应的人才培养计划及课程标准每个专业的课时量及侧重点有差别。调研结果显示，不同专业的学生对于专业英语的满意度相似。大部分是一般满意。
3.从教学方法上分析，有35.3%的学生采用了翻译+阅读+口语的综合性教学方法。在教学中利用多媒体，网络等手段，可以提高学生的学习兴趣。特别是口语的部分，形式可以多样化。可以是分组的讨论，单人的叙述和讲解。口语教学可以结合不同专业就业后的实际岗位等选取相应的英文系统操作界面或设备英文说明书讲解等等。让学生明确知道专业英语在以后工作中的运用，由此提高学生学习的积极性、主动性。
4.考试模式。传统的试卷笔试，有一定的优点，13.8%的学生采用单一笔试的考核。从卷面成绩上看，大部分学生能达到及格。但笔试的考核方式忽略了口语及专业系统知识方面的考核。加入口试或专业文献阅读的环节后，能更全面的考核和反应出学生的综合能力。口语的部分，需要学生不仅掌握基础的词汇，更要对整个专业知识有系统的认识，能够简单扼要的用英文表达；专业文献的阅读，是一些具有专业针对性的技术资料，比如系统图，设备说明书等，这类的考核更接近实际工作需求，对于动力类的学生更有针对性和实用性，也更能激起学生学习的动力。
五、结论
随着时代的发展，各大高校已经重视专业英语的教学。本次调研分析主要是针对动力类专业。工科类的专业英语教学一定要从学生本身因素，教师教学方法，硬件设施，专业特色等方面综合考虑，深入研究。只有这样，动力类专业英语的教学才能与时俱进，更为规范，培养真正的复合型人才。
参考文献
[1] 赵永强.热能与动力工程专业人才培养方案的实践与探讨[J].科技创新导报.2009.16：182.
[2] 陳德新等.热能与动力工程专业本科人才培养方案的探讨[J].华北水利水电学院学报（社科版）.2004.8：83-86.
[3] 钱进等.热能与动力工程专业实验教学改革研究[J].中国电力教育.2008.9：152-154.
[4] 战洪仁，张建伟等.热能与动力工程专业人才培养模式及课程体系探讨[J].化工高等教育.2008.1：19-21.
[5] 李新等.高校专业英语教学现状调查报告[J].教育理论及实践.2006.7：51-54.
[6] 何宏等.工科专业英语教学改革探索[J].当代教育理论及实践.2013.1：142-144.
[7] 赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索.2008.6：70-71.
[8] 孙运兰等.热能与动力工程专业英语分层次教学模式的探讨[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2011.3：79-80
[9] 张艳.石油工程专业英语教学方法探讨[M].中国校外教育.2014.12：75.
[关键词]专业英语；动力工程；教学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）31-0190-02
一、引言
随着全球化的发展，国内市场与国外市场正在逐步接轨。生产技术和设备的更新往往都与国外引进有关。面对越来越普及的英语操控平台和越来越多的英语专业词汇，很多企业员工手足无措。比如目前国内电厂的分散控制系统（Distributed Control System DCS），300MW以上的机组都采用国外进口DCS。电厂里很多设备都是全英文说明书。动力类的相关专业教育主要是为企业培养相关技术人员。因此，为了适应这种趋势，我们教育的思想、观念、模式、方法以及考试模式都要相应改变。为了培养能动型的人才，专业英语已经成为必不可少的能力。对于职业指导性较高的高职类院校的教育，专业英语课程的设置及教学已经成为了很重要的内容。怎样教学才有针对性，实用性，与专业相结合，与市场相匹配值得教育者研究。让学生学到的专业英语知识能为将来的职业服务，是教育者必须解决的问题。
二、目前专业英语教学现状
专业英语是大学专业教学的重要部分，是动力类专业的核心课程。很多学校的动力类专业除了设置相应的理论课外，还设置了实训环节。本课程是在修完所有专业课程的基础上，使学生完成专业英语翻译实训及仿真实训等实践的教学环节。其中现场仿真实训用到的600MW及1000MW控制软件的界面正是全英文界面。
英语是一项综合性的能力，听、说、读、写都需要全面掌握。专业英语更是在这基础要求之上加入了实际的专业需求。简单的说，就是用英语学习专业知识。所以要求学生不仅要有较强的听说读写能力，还要有扎实的专业知识背景。而对于工科类的学生，专业知识学习是他们的强项，但是由于英语基础的薄弱却影响了他们在专业英语方面的学习，从而限制了他们在往后职业生涯中的发展[1-4]。
目前我国大学的专业英语教学状况很不乐观。在2004年李新[5]等对北京八所院校开展的调研中显示：存在学生缺乏积极性，学校不重视，课时量不够，硬件设施差，教师配置缺乏等问题。2013年何宏[6]等对413名电气信息工科专业的学生进行了调查，发现82%的学生认为专业英语对未来有帮助，应该重视专业英语的学习。2008年赵华[7]针对专业英语教学中的各种问题，提出了从教学目标，教师素质等方面改进的措施。2011年孙运兰[8]等探讨了热能与动力工程专业英语分层次教学模式，提出要针对学生英语水平不同，进行分层次教学。2014年张艳[9]探讨了石油专业英语教学方法，从课程的顺序设置，教学内容及方法方面提出了建议。结合现有研究及多年的教学经验，专业英语的教学存在以下一些问题：
教材内容上，现有的专业英语教材缺乏针对性。大部分的教材仅仅是借鉴国外的原文，范围广，内容多。大量的英文原文，强调的只是对英文的翻译训练。对于重要的专业词汇，固定搭配，特殊符号等以后学生职场中接触较多的内容的讲解却较少。内容多但缺乏针对性是成为高职院校专业英语教材的主要问题。
教学模式上，针对教材的大篇幅文章，教师们主要是带领学生逐字逐句的翻译。由于工科知识抽象，学生自己翻译或是老师带领翻译，会占据课堂大部分时间。所以，长时间单调乏味的翻译环节，严重影响学生上课的兴趣。由此，会让学生从心理上对专业英语学习产生排斥和抵触。
考试模式上，大部分考试还是沿用了普通英语的考试模式。考试还是以單词翻译，句子翻译，阅读等传统的题型为主，实行一卷定论制。如何改革考试模式，调动学生的积极性，从而提高专业英语教学是亟待解决的问题。
三、问卷调查情况
如何提高专业英语的教学效果是许多教师一直以来研究的课题。为了更有针对性，本人对重庆电力高等专科学校2010—2014电厂热能动力装置、火电厂集控运行、工业热工控制技术、电厂化学、水电站动力设备与管理五个专业的五届大三学生共600人进行了调研。2010—2014各专业人数分配如表1所示：
本次选取的学生，是专科学校大三的学生，20%的学生达到大学英语四级水平，65%的学生达到大学英语三级水平，其余学生在本次调研结束前没有通过任何英语等级考试。为了结合专业课背景，电厂热能动力装置、火电厂集控运行两个专业所选取的学生中80%的成绩在专业前五十名以内；工业热工控制技术、电厂化学、水电站动力设备与管理所选取的学生中80%的成绩在专业排名前二十名以内；剩余20%的学生专业成绩靠后。
1、学生对所学专业英语课程的满意程度
所有学生采用期末问卷形式，对专业英语的满意程度进行调查，如图1所示。总共600位同学，其中非常满意71名，占总人数的11.8%；满意199名，占33.2%；一般251名，占41.8%；不满意60人，占10%；非常不满意19人，占3.2%。
2、不同专业对专业英语的满意程度
由于不同专业在教学内容上不同，下面统计了这五个专业学生对专业英语课程的满意程度，如表2所示。
3、专业英语教学方法
专业英语的教学过程中，采用了几种方法，纯翻译，翻译+口语，阅读+口语，翻译+阅读，翻译+阅读+口语，如图2所示。
4、专业英语考试模式
专业英语的考试模式，分别采用了试卷笔试，试卷笔试+口试，试卷笔试+专业文献翻译，全口试四种方式，如图3所示。
四、调研分析
从调研结果显示，分析得到以下几点：
1.分析数据可以看到，大部分的学生对专业英语课程满意度不高。少数同学不满意或非常不满意。所选取这些同学主要是专业成绩比较好的同学。他们具有一定的学习能力，学习主动性。但是他们对于专业英语的学习兴趣不高，投入的时间较少。 2.对于这五个不同专业的学生，根据相应的人才培养计划及课程标准每个专业的课时量及侧重点有差别。调研结果显示，不同专业的学生对于专业英语的满意度相似。大部分是一般满意。
3.从教学方法上分析，有35.3%的学生采用了翻译+阅读+口语的综合性教学方法。在教学中利用多媒体，网络等手段，可以提高学生的学习兴趣。特别是口语的部分，形式可以多样化。可以是分组的讨论，单人的叙述和讲解。口语教学可以结合不同专业就业后的实际岗位等选取相应的英文系统操作界面或设备英文说明书讲解等等。让学生明确知道专业英语在以后工作中的运用，由此提高学生学习的积极性、主动性。
4.考试模式。传统的试卷笔试，有一定的优点，13.8%的学生采用单一笔试的考核。从卷面成绩上看，大部分学生能达到及格。但笔试的考核方式忽略了口语及专业系统知识方面的考核。加入口试或专业文献阅读的环节后，能更全面的考核和反应出学生的综合能力。口语的部分，需要学生不仅掌握基础的词汇，更要对整个专业知识有系统的认识，能够简单扼要的用英文表达；专业文献的阅读，是一些具有专业针对性的技术资料，比如系统图，设备说明书等，这类的考核更接近实际工作需求，对于动力类的学生更有针对性和实用性，也更能激起学生学习的动力。
五、结论
随着时代的发展，各大高校已经重视专业英语的教学。本次调研分析主要是针对动力类专业。工科类的专业英语教学一定要从学生本身因素，教师教学方法，硬件设施，专业特色等方面综合考虑，深入研究。只有这样，动力类专业英语的教学才能与时俱进，更为规范，培养真正的复合型人才。
参考文献
[1] 赵永强.热能与动力工程专业人才培养方案的实践与探讨[J].科技创新导报.2009.16：182.
[2] 陳德新等.热能与动力工程专业本科人才培养方案的探讨[J].华北水利水电学院学报（社科版）.2004.8：83-86.
[3] 钱进等.热能与动力工程专业实验教学改革研究[J].中国电力教育.2008.9：152-154.
[4] 战洪仁，张建伟等.热能与动力工程专业人才培养模式及课程体系探讨[J].化工高等教育.2008.1：19-21.
[5] 李新等.高校专业英语教学现状调查报告[J].教育理论及实践.2006.7：51-54.
[6] 何宏等.工科专业英语教学改革探索[J].当代教育理论及实践.2013.1：142-144.
[7] 赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索.2008.6：70-71.
[8] 孙运兰等.热能与动力工程专业英语分层次教学模式的探讨[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2011.3：79-80
[9] 张艳.石油工程专业英语教学方法探讨[M].中国校外教育.2014.12：75.