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摘要：围绕学生核心素质的培养开展教育教学，是我国高中地理教育发展的主要方向。学生学习地理，不仅是为了应付考试，而是通过学科的学习，将理论知识和生活实践、理论知识合理地应用到现实生活中。随着新课程改革的实施，教育部门对各学科和教学提出了全新的要求。为了保证高中地理教学质量，在新课程改革的要求下，教师还需要充分认识当前课堂教学中存在的典型问题，积极寻求相应的对策，帮助解决问题，促进学生的全面发展。针对高中地理教学中存在的教学形式单一、教学互动不足、内容更新缓慢等问题，提出了培养学生综合思维、课堂教学与课外实践相结合、实现立体发展目标、优化评价机制、促进学生发展、为社会培养更多综合性人才的教学对策。
关键词：高中地理;存在的问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-289
引言：随着新课程改革的不断深入，学校教育改革的步伐不断加快，作为一门综合性、实用性很强的高中地理课程，在教育改革中也得到了良好的发展。高中地理是一门很受欢迎的学科，也是每个高中生都会学习的课程。一个好的教学理念可以帮助学生加深对地理知识的掌握，可以帮助学生更好地理解人文景观的地理方面，可以促进地理知识的吸收，激发学生学习地理的兴趣，从而提高课程效果。但与此同时，也出现了一些新的任务和新的问题，出现了许多典型的教學问题。因此，有必要研究当前高中地理教学中存在的问题，以促进教学的发展。
一、高中地理教学典型问题
（一）学生主体地位没有得到尊重
目前，虽然各个学校已经开始实施新课程改革，但仍然存在着学生主体地位不受尊重的问题。为了使学生掌握地理知识，提高学习成绩，许多教师习惯性地采用“解决问题”的策略，不仅给学生增加了很大的学习负担，而且影响了学生学习的积极性和主动性。
（二）缺乏教学实践
地理知识往往是抽象的，不能体现在课堂上，是需要学生亲身体验去感受的。俗话说”千里迢迢，胜过千书万书”然而，现代地理教学往往缺乏实践，不能真正让学生走出去感受、体验和理解，不能真正理解书中的概念和理论在生活中应该是什么样子，只能通过自己的想象来理解知识的内容，导致学生不能很好地吸收知识的内容，等等，地理知识的学习由理解记忆转向死记硬背，这对学生的学习是不利的。
（三）教学内容更新缓慢并缺少互动
不管是高考成绩还是对学生学习能力的提高，更新教学内容都是很有意义的事情。因此，在教学内容的选择上，一定要结合教学大纲，做好地理知识的更新补充工作。在教学中，教师应引导学生独立思考，更好地解决问题，给学生足够的空间和时间。常规的教学方法和教学内容会限制学生的思维，阻碍学生的创造性和学习潜能。因此，在教学中，教师应加强互动，积极减少与学生的态度和交流，听取学生的意见和看法，以提高学生的学习主动性和积极性。在教学过程中，应正确使用多媒体，与学生互动，及时掌握学生的动态情况。
二、针对高中地理问题的解决策略
（一）培养学生的综合思维能力
在新课程改革的背景下，教师越来越重视学生综合素质的培养。因此，在高中地理教学中，教师还应重视培养学生的综合思维能力，更好地认识人与自然的关系，理解社会与自然环境的关系，从而更好地锻炼和提高地理素养，培养人与地球的和谐感。因此，教师还需要在课堂教学中充分运用综合教学策略，加强地理知识在各个时期的适切性，保证教学质量。
例如，在学习“二分二至日”正午太阳高度计算时，以北京和悉尼为例，引导学生根据正午太阳的高度规律计算正午太阳高度角。然后对结果进行评价，总结同一天不同地点或同一地点不同时间的正午太阳高度。最后，通过一个例子说明正午太阳高度的应用，使学生能够掌握地面与阳光之间的角度和楼间距之间的关系。
（二）尊重学生主体地位
高中生自己也面临着更大的高考压力。在这种情况下，学生容易感到疲惫，要更好地保证高中地理教学的质量，教师还需要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，结合具体的教学内容和学生的实际情况，为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学，确保课堂教学的质量。此外，为了提高课堂教学的兴趣，教师还可以引入多种教学方法，改变单一教学形式的局限性，有效地提高教学效率。
例如，在“全球气候变化对人类的影响”一课教学中，为了尊重学生主体地位，教师可以在课前让学生收集近年来全球气候变化情况以及人类活动影响，学生通过查阅文献资料、互联网搜索等多种方式，能够找到更多的资源，对“全球气候变化对人类的影响”印象也会更加深刻，参与课堂教学的兴趣更高，教学质量得到保证。
（三）重视启发教育
教学观念的转变尤为重要。只有解决高中地理教学观念落后的问题，才能从根本上保证教学质量的有效性，让学生主动了解和探索地理知识。
例如，当教师解释“自然界中的水循环”一章时，教师可以先提出“水”这个词，让学生联系自己的生活，了解水和地理环境的知识，他们可以思考水循环的使用，通过学生之间的讨论，第一次点亮课堂气氛，有利于课程内容。改变了教育观念，自然也就改变了对地理这门课的理解。
结论：综上所述，高中地理作为一门综合性学科所面临的问题与对策，高中地理教学质量势在必行，因为，地理对于学生来说，无论是方便出行，还是提高文化素养都是一个非常重要的作用。因此，教师还需要改变现行的教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，引入多种教学方法和多元评价机制，有效地保证课堂教学质量。当前，如何提高学生的综合素质是地理教师在通识教育中必须思考的一个关键问题。在现代教育中，必须主动改变不合适的教学模式，改革高中地理教学，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马军平.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].课程教育研究，2020（19）：175.
[2]涂祥兰.高中地理教学中存在的典型问题及对策研究[J].课程教育研究，2020（10）：159-160.
[3]朱赛.高中地理教学存在的典型问题及对策研究[J].成才之路，2016（35）：82.
关键词：高中地理;存在的问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-289
引言：随着新课程改革的不断深入，学校教育改革的步伐不断加快，作为一门综合性、实用性很强的高中地理课程，在教育改革中也得到了良好的发展。高中地理是一门很受欢迎的学科，也是每个高中生都会学习的课程。一个好的教学理念可以帮助学生加深对地理知识的掌握，可以帮助学生更好地理解人文景观的地理方面，可以促进地理知识的吸收，激发学生学习地理的兴趣，从而提高课程效果。但与此同时，也出现了一些新的任务和新的问题，出现了许多典型的教學问题。因此，有必要研究当前高中地理教学中存在的问题，以促进教学的发展。
一、高中地理教学典型问题
（一）学生主体地位没有得到尊重
目前，虽然各个学校已经开始实施新课程改革，但仍然存在着学生主体地位不受尊重的问题。为了使学生掌握地理知识，提高学习成绩，许多教师习惯性地采用“解决问题”的策略，不仅给学生增加了很大的学习负担，而且影响了学生学习的积极性和主动性。
（二）缺乏教学实践
地理知识往往是抽象的，不能体现在课堂上，是需要学生亲身体验去感受的。俗话说”千里迢迢，胜过千书万书”然而，现代地理教学往往缺乏实践，不能真正让学生走出去感受、体验和理解，不能真正理解书中的概念和理论在生活中应该是什么样子，只能通过自己的想象来理解知识的内容，导致学生不能很好地吸收知识的内容，等等，地理知识的学习由理解记忆转向死记硬背，这对学生的学习是不利的。
（三）教学内容更新缓慢并缺少互动
不管是高考成绩还是对学生学习能力的提高，更新教学内容都是很有意义的事情。因此，在教学内容的选择上，一定要结合教学大纲，做好地理知识的更新补充工作。在教学中，教师应引导学生独立思考，更好地解决问题，给学生足够的空间和时间。常规的教学方法和教学内容会限制学生的思维，阻碍学生的创造性和学习潜能。因此，在教学中，教师应加强互动，积极减少与学生的态度和交流，听取学生的意见和看法，以提高学生的学习主动性和积极性。在教学过程中，应正确使用多媒体，与学生互动，及时掌握学生的动态情况。
二、针对高中地理问题的解决策略
（一）培养学生的综合思维能力
在新课程改革的背景下，教师越来越重视学生综合素质的培养。因此，在高中地理教学中，教师还应重视培养学生的综合思维能力，更好地认识人与自然的关系，理解社会与自然环境的关系，从而更好地锻炼和提高地理素养，培养人与地球的和谐感。因此，教师还需要在课堂教学中充分运用综合教学策略，加强地理知识在各个时期的适切性，保证教学质量。
例如，在学习“二分二至日”正午太阳高度计算时，以北京和悉尼为例，引导学生根据正午太阳的高度规律计算正午太阳高度角。然后对结果进行评价，总结同一天不同地点或同一地点不同时间的正午太阳高度。最后，通过一个例子说明正午太阳高度的应用，使学生能够掌握地面与阳光之间的角度和楼间距之间的关系。
（二）尊重学生主体地位
高中生自己也面临着更大的高考压力。在这种情况下，学生容易感到疲惫，要更好地保证高中地理教学的质量，教师还需要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，结合具体的教学内容和学生的实际情况，为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学，确保课堂教学的质量。此外，为了提高课堂教学的兴趣，教师还可以引入多种教学方法，改变单一教学形式的局限性，有效地提高教学效率。
例如，在“全球气候变化对人类的影响”一课教学中，为了尊重学生主体地位，教师可以在课前让学生收集近年来全球气候变化情况以及人类活动影响，学生通过查阅文献资料、互联网搜索等多种方式，能够找到更多的资源，对“全球气候变化对人类的影响”印象也会更加深刻，参与课堂教学的兴趣更高，教学质量得到保证。
（三）重视启发教育
教学观念的转变尤为重要。只有解决高中地理教学观念落后的问题，才能从根本上保证教学质量的有效性，让学生主动了解和探索地理知识。
例如，当教师解释“自然界中的水循环”一章时，教师可以先提出“水”这个词，让学生联系自己的生活，了解水和地理环境的知识，他们可以思考水循环的使用，通过学生之间的讨论，第一次点亮课堂气氛，有利于课程内容。改变了教育观念，自然也就改变了对地理这门课的理解。
结论：综上所述，高中地理作为一门综合性学科所面临的问题与对策，高中地理教学质量势在必行，因为，地理对于学生来说，无论是方便出行，还是提高文化素养都是一个非常重要的作用。因此，教师还需要改变现行的教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，引入多种教学方法和多元评价机制，有效地保证课堂教学质量。当前，如何提高学生的综合素质是地理教师在通识教育中必须思考的一个关键问题。在现代教育中，必须主动改变不合适的教学模式，改革高中地理教学，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马军平.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].课程教育研究，2020（19）：175.
[2]涂祥兰.高中地理教学中存在的典型问题及对策研究[J].课程教育研究，2020（10）：159-160.
[3]朱赛.高中地理教学存在的典型问题及对策研究[J].成才之路，2016（35）：82.