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摘要：新课改不断深入，美术学科重新得到重视。这也意味着我们教师必须重新审视美术学科的育人价值，创新美术教学方法。美术生活化教学理念也因此得到了广大教师的认可。本文笔者就主要从美术教学生活化的角度解析如何引生活之水，灌美术之园。
关键词：生活化;小学美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-284
《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，它指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性。但是在实际的教学过程中，由于受到缺乏培训和学习、教学能力较低等因素的影响，导致了当前的小学美术教学过程中仍然存在着一些问题，在一定程度上阻碍了小学美术教育的发展，因此，解决这些问题，提高美术课堂教学的质量，从而达到美育目的，意义重大。
一、营造有趣的情境，调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师。要想在美术教学中充分发挥学生学习美术知识的主观能动性，教师就要激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要将生活中实际发生的趣事与书本上的理论知识结合在一起，营造有趣、生动的课堂氛围，将学生们的注意力通过生活化的例子吸引到课堂，以激发学生的兴趣和对学习的主动性。这样就能实现学习的高效性，从而较好地达到教学目的。艺术源于生活。生活中的大事小事，不仅是学生学习的资源，更是学生需要的快乐。例如，在学习“印花布”一课时，教学目标就是让学生学会如何印花布。如果教师只是单纯的叙述，就会让学生觉得单调和无趣，但如果寓情于景，把印花布的过程制作成动图、PPT，再结合生动形象的图片、故事，让学生一边看一边学习，就能把学生带入相应的情境中去，也就能取得较好的教学效果。如此一来，学生的学习兴趣被激发出来了。他们就会更积极、更主动地参与学校组织的教学活动。教师就能够比较轻松地引导学生学习美术知识，效果也会更好。
二、培养学生丰富的想象力与创造力
在小学课堂中，教师应该结合真实情境或创建虚拟情境，营造出活跃的课堂氛围。例如，教师可让学生们自由画出自己喜欢的动物。然而，教师不能直接让学生们画，而应逐步进行。首先，教师可询问学生生活中见过和了解的小动物有哪些，并让学生共同分享知道的动物知识，教师可将学生说的在黑板上板书出来;其次，教师可让大家根据生活中了解到的动物知识，再发挥自己的想象，独立将自己喜欢的小动物的特点以及轮廓画出来;最后，教师可让学生分小组互换自己的作品并讨论交流，说出自己绘画作品的来源和原因，通过互相交流与分享可进一步丰富学生的想象力。在展示作品的过程中，学生难免会出现一些不符合常规的、天马行空的作品。这正是由于小学生有着不受抑制的想象力和创造力。家长和教师一定不能因为是异类就否定孩子的作品，而要从各个角度去了解孩子的想法以及原因。要提升学生的美术素养，教师在教学过程中可以利用先进的多媒体，通过音乐、图片等具体艺术形式让学生感受绘画与音乐、实物之间的匹配，让学生从各个角度去加深对美术绘画的理解。家长在日常的生活当中可以有意识地营造有利于孩子成长的艺术氛围，或是多带孩子参加艺术文化活动，如文化馆、艺术博物馆和各种美术画展等等，将美术与生活融合在一起。
三、结合生活资源，锻炼学生的社会实践能力
艺术源于生活，也高于生活。大多数美术作品的灵感都来源于生活。由此可见，在美术课上，教师应将生活资源与教学内容结合在一起，并让生活资源能够在美术教学中得到充分利用。最好的形式就是学生的美术造型教学和手工课。为了充分发挥生活资源的价值，教师在课前可以安排学生收集自己觉得可以利用的物品，并带到课堂中来，先由教师带领学生学习，再由学生自己设计以及创造，从而引导学生独立思考。例如，为了取得较好的教学效果，在上手工课时，教师先举例来引导学生。比如，废物利用就是应用生活资源进行创作，手工制作出精美的装饰品、独特的服饰等等。接着，教师再布置任务，让学生发挥想象力并动手操作制作拉花。课下，学生就会根据课前的引导去收集可作为拉花的材料，并自己设计、制作拉花。为了更好地锻炼学生的动手能力，教师在课堂上还可以播放一些优秀的经典作品，让学生学习和参考。另外，教师还可以小组合作的形式开展班级拉花比赛。
四、授课形式的多元化
随着时代的发展与变化，素质教育程度的不断加深，课堂变得更加科技化、智能化。因此，我们的教学方式也应该随之而更新。我们要让授课形式变得多元化，创建在快乐中学习、在学习中快乐的课堂。因此，我们要改变传统的教学方法和一言堂的课堂，充分运用多媒体的优势，让课堂环境更轻松、愉悦，让教师轻松教，学生轻松学。例如，在学习“画人物”这一章节时，教师可以发挥科技的优势，将授课形式改为用多媒体播放各个人物的不同形态，让学生通过真实的图片感受作者画人物的魅力。在学习“蔬菜”时，教师可以课堂讲授的形式来开展教学，引导学生进行审美判断，自己去感受作品的構图与色彩特点。这样一来，学生便能通过自主学习加深对美术文化的理解。
五、注重激励评价，呵护学生创作热情
一般来说，美术就是为了让身边物品变得更加美观，让人们的心情变得更加舒畅，进而让人们的生活变得更加美好。因此作为教师，在美术教学的过程中，既要给学生讲解一些基本的美术知识，同时还要学会引导学生用所学习的美术知识装扮自己身边的事物，做到学以致用，通过一次次的实践，不断树立起学生学习美术的信心。例如，当进行班级文化建设时，鼓励学生参与到活动中来，引导学生到生活中去寻找设计的灵感，然后加上自身所学的知识进行设计与布置，当学生完成布置时，教师可以给出适当点评，对于表现好的同学给予表扬，树立他们学习美术的信心，对于表现一般的学生，给予指导与鼓励，鼓励他们再接再厉。
总之，美术是一门重要的学科，它可以有效地提高小学生的审美能力与智力。因此教师在开展教学工作的同时，也要加强自身的美术学习，学会探索出更加有效的教学方式辅助教学，以此来不断提高我们的小学美术教学水平。
参考文献：
[1]袁薇.小学美术教学生活化的研究与策略[J].课程教育研究，2018（49）：199-200.
[2]刘嘉.新课程视角下的小学美术教学生活化探析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：43-44.
关键词：生活化;小学美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-284
《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，它指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性。但是在实际的教学过程中，由于受到缺乏培训和学习、教学能力较低等因素的影响，导致了当前的小学美术教学过程中仍然存在着一些问题，在一定程度上阻碍了小学美术教育的发展，因此，解决这些问题，提高美术课堂教学的质量，从而达到美育目的，意义重大。
一、营造有趣的情境，调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师。要想在美术教学中充分发挥学生学习美术知识的主观能动性，教师就要激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要将生活中实际发生的趣事与书本上的理论知识结合在一起，营造有趣、生动的课堂氛围，将学生们的注意力通过生活化的例子吸引到课堂，以激发学生的兴趣和对学习的主动性。这样就能实现学习的高效性，从而较好地达到教学目的。艺术源于生活。生活中的大事小事，不仅是学生学习的资源，更是学生需要的快乐。例如，在学习“印花布”一课时，教学目标就是让学生学会如何印花布。如果教师只是单纯的叙述，就会让学生觉得单调和无趣，但如果寓情于景，把印花布的过程制作成动图、PPT，再结合生动形象的图片、故事，让学生一边看一边学习，就能把学生带入相应的情境中去，也就能取得较好的教学效果。如此一来，学生的学习兴趣被激发出来了。他们就会更积极、更主动地参与学校组织的教学活动。教师就能够比较轻松地引导学生学习美术知识，效果也会更好。
二、培养学生丰富的想象力与创造力
在小学课堂中，教师应该结合真实情境或创建虚拟情境，营造出活跃的课堂氛围。例如，教师可让学生们自由画出自己喜欢的动物。然而，教师不能直接让学生们画，而应逐步进行。首先，教师可询问学生生活中见过和了解的小动物有哪些，并让学生共同分享知道的动物知识，教师可将学生说的在黑板上板书出来;其次，教师可让大家根据生活中了解到的动物知识，再发挥自己的想象，独立将自己喜欢的小动物的特点以及轮廓画出来;最后，教师可让学生分小组互换自己的作品并讨论交流，说出自己绘画作品的来源和原因，通过互相交流与分享可进一步丰富学生的想象力。在展示作品的过程中，学生难免会出现一些不符合常规的、天马行空的作品。这正是由于小学生有着不受抑制的想象力和创造力。家长和教师一定不能因为是异类就否定孩子的作品，而要从各个角度去了解孩子的想法以及原因。要提升学生的美术素养，教师在教学过程中可以利用先进的多媒体，通过音乐、图片等具体艺术形式让学生感受绘画与音乐、实物之间的匹配，让学生从各个角度去加深对美术绘画的理解。家长在日常的生活当中可以有意识地营造有利于孩子成长的艺术氛围，或是多带孩子参加艺术文化活动，如文化馆、艺术博物馆和各种美术画展等等，将美术与生活融合在一起。
三、结合生活资源，锻炼学生的社会实践能力
艺术源于生活，也高于生活。大多数美术作品的灵感都来源于生活。由此可见，在美术课上，教师应将生活资源与教学内容结合在一起，并让生活资源能够在美术教学中得到充分利用。最好的形式就是学生的美术造型教学和手工课。为了充分发挥生活资源的价值，教师在课前可以安排学生收集自己觉得可以利用的物品，并带到课堂中来，先由教师带领学生学习，再由学生自己设计以及创造，从而引导学生独立思考。例如，为了取得较好的教学效果，在上手工课时，教师先举例来引导学生。比如，废物利用就是应用生活资源进行创作，手工制作出精美的装饰品、独特的服饰等等。接着，教师再布置任务，让学生发挥想象力并动手操作制作拉花。课下，学生就会根据课前的引导去收集可作为拉花的材料，并自己设计、制作拉花。为了更好地锻炼学生的动手能力，教师在课堂上还可以播放一些优秀的经典作品，让学生学习和参考。另外，教师还可以小组合作的形式开展班级拉花比赛。
四、授课形式的多元化
随着时代的发展与变化，素质教育程度的不断加深，课堂变得更加科技化、智能化。因此，我们的教学方式也应该随之而更新。我们要让授课形式变得多元化，创建在快乐中学习、在学习中快乐的课堂。因此，我们要改变传统的教学方法和一言堂的课堂，充分运用多媒体的优势，让课堂环境更轻松、愉悦，让教师轻松教，学生轻松学。例如，在学习“画人物”这一章节时，教师可以发挥科技的优势，将授课形式改为用多媒体播放各个人物的不同形态，让学生通过真实的图片感受作者画人物的魅力。在学习“蔬菜”时，教师可以课堂讲授的形式来开展教学，引导学生进行审美判断，自己去感受作品的構图与色彩特点。这样一来，学生便能通过自主学习加深对美术文化的理解。
五、注重激励评价，呵护学生创作热情
一般来说，美术就是为了让身边物品变得更加美观，让人们的心情变得更加舒畅，进而让人们的生活变得更加美好。因此作为教师，在美术教学的过程中，既要给学生讲解一些基本的美术知识，同时还要学会引导学生用所学习的美术知识装扮自己身边的事物，做到学以致用，通过一次次的实践，不断树立起学生学习美术的信心。例如，当进行班级文化建设时，鼓励学生参与到活动中来，引导学生到生活中去寻找设计的灵感，然后加上自身所学的知识进行设计与布置，当学生完成布置时，教师可以给出适当点评，对于表现好的同学给予表扬，树立他们学习美术的信心，对于表现一般的学生，给予指导与鼓励，鼓励他们再接再厉。
总之，美术是一门重要的学科，它可以有效地提高小学生的审美能力与智力。因此教师在开展教学工作的同时，也要加强自身的美术学习，学会探索出更加有效的教学方式辅助教学，以此来不断提高我们的小学美术教学水平。
参考文献：
[1]袁薇.小学美术教学生活化的研究与策略[J].课程教育研究，2018（49）：199-200.
[2]刘嘉.新课程视角下的小学美术教学生活化探析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：43-44.