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摘要:伴随着我国教育体制改革,在新课标下的小学英语教学实践也面临着巨大的挑战。小学是学习英语的重要基础阶段,通过学习英语不仅可以提高语言能力,还可以影响思想行动。课堂是主要实施教育的平台,一个好的英语课堂教学可以帮助学生提升英语成绩,帮助学生用科学的态度来学习英语知识。因此如何才能提高小学英语的教学水平,如何才能吸引学生的学习兴趣,并取得理想的教学效果是每个英语教师面临的一个挑战。
关键词:小学英语;课堂教学;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-35-282
小学生的英语学习应该是卓有成效的。在英语课堂上,学生和教师之间应该形成良好的配合。教师应该对学生给予及时支持,使得学生克服畏难心理,以更好地解决相应的问题,但是现阶段小学英语课堂教学活动仍然存在着一些问题和风险,需要广大小学英语教师保持高度的关注。针对这些问题和相应的现状,笔者展开相关的论述。
一、引导学生养成良好的预习习惯
课前预习是重要的学习环节,进行课前预习,能够让学生在课堂学习中更好地跟上教师的教学节奏,有助于让学生更好地理解教师所讲知识内容,但很多小学生缺乏课前预习意识,他们不知道课前预习的重要性,在他们的潜意识里面,根本不会主动对即将要学习的知识内容进行预习。因此,小学英语教师要引导学生养成良好的预习习惯,从而更顺利地开展教学活动,以此实现课堂教学有效性提升。养成良好的预习习惯是一个漫长的过程,小学英语教师要给予学生足够的耐心,哪怕学生每天进步一点点,都应当给予学生足够的肯定与表扬。为了能够让学生有效地进行课前预习,教师可以根据课本内容给学生设置合理的任务,以此让学生明确预习任务,促使学生认真地进行课前预习。
比如,小学英语教师可以把新课内容中涉及的新单词提炼出来,然后让学生利用工具书去查阅这些单词的含义。同时,教师也应当把新课内容中的常用口语、短语归纳出来,让学生思考这些句子的用法,对于学习水平较高的学生,教师可以让他们使用这些口语、短语进行造句。另外,教师要让学生把自己不明白的地方标记出来,然后在上课的时候让学生把自己不能理解的地方讲述出来,便于了解学生在哪些地方存有疑问,从而可以根据学生的问题有针对性地开展教学活动。通过此种方式,能够让学生有效地进行课前预习,使学生对新课内容有一个大致了解,从而能够让教师更顺利地开展教学活动,以此提高课堂教学的有效性。
二、在课堂教学中穿插英语小游戏
为了能够调动学生学习积极性,小学英语教师在课堂教学中可以穿插一些英语小游戏,促使学生投入到学习中来,确保学生有效地学习英语知识。从小学生的心理特征来看,大多小学生都喜爱游戏,在游戏活动中,常常能够让他们乐此不疲,使他们保持愉快的心情,小学英语教师可以利用学生这一心理特征,把英语游戏穿插在课堂之中,使学生快乐地学习英语知识。在新课程改革背景下,大力提倡“寓教于乐”教学理念,小学英语教师在课堂教学中应当真正贯彻“寓教于乐”教学理念,以此顺应学生学习发展需要,促使学生高效学习英语知识。
比如,小学英语教师可以组织学生开展“Simon says”游戏,此游戏可以让全班学生都参与进来,能够锻炼学生的英语听力能力和反应能力。教师可以从学生中选取一人来充当“Simon”,充当“Simon”的人必须以“Simon says”开头来宣布口令,其他人必须按照“Simon”的命令做出相应动作。例如“Simon says jump(跳)”,其他人就必须马上跳起,而如果充当“Simon”的人只是直接说“jump”,其他人不准有动作,否则就被淘汰。另外,游戏不允许“Si原mon”发布不可能做到的命令,比如“Si原mon”先说“Simon says lift your left leg(抬起你的左脚)”,再说“Simon says lift your right leg(抬起你的右脚)”。此游戏中“Si原mon”的任务是尽可能快地让其他人出局,而其他人则要尽力做出正确的反应而留在游戏中,除充当“Simon”的人以外,最后一个留在游戏中的人就是游戏的胜利者。通过游戏活动,能够激发学生的学习热情,有助于让学生保持更好的状态投入到学习之中,从而实现课堂教学有效性提升。
三、引导学生合作学习
在课堂教学中,小学英语教师可以引导学生合作学习,这样可以在一定程度上降低学生的学习难度,从而帮助学生树立起学习信心,让学生在学习中体验到成就感。教师可以根据课本内容为学生设置合作任务,以此调动学生的积极性,把学生的主体作用發挥出来。在新课标下,着重强调了学生的主体地位,小学英语教师必须要给学生留出一部分课堂时间,让学生自主去思考、去探索英语知识,这样才能使学生更高效地学习英语知识,从而提高学生的英语应用能力。合作学习能够使学生的思维活跃起来,并能让学生更透彻地理解相关知识点,在很大程度上能够提高学生的学习效率,小学英语教师在课堂教学中,应当积极把合作学习教学模式运用起来,以此实现课堂教学效率提升。
总而言之,小学英语教师一定要积极探索优化本学科教学效率的方式方法,这样才能在不断提升自身执教水平的同时,让我们所教的每一名学生也都能在英语学习中获得好的发展。
参考文献:
[1]罗海燕.小学英语课堂教学策略研究[J].课程教育研究,2019(38):139-140.
[2]李永芳.浅谈小学英语课堂教学策略[J].中国校外教育,2018(31):94.
[3]韦凤琴.小学英语有效教学策略探析[J].名师在线,2018(25):40-41.
[4]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线,2018(23):39-40.
[5]芦月.小学英语课堂有效教学策略管窥[J].课程教育研究,2017(23):132.
关键词:小学英语;课堂教学;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-35-282
小学生的英语学习应该是卓有成效的。在英语课堂上,学生和教师之间应该形成良好的配合。教师应该对学生给予及时支持,使得学生克服畏难心理,以更好地解决相应的问题,但是现阶段小学英语课堂教学活动仍然存在着一些问题和风险,需要广大小学英语教师保持高度的关注。针对这些问题和相应的现状,笔者展开相关的论述。
一、引导学生养成良好的预习习惯
课前预习是重要的学习环节,进行课前预习,能够让学生在课堂学习中更好地跟上教师的教学节奏,有助于让学生更好地理解教师所讲知识内容,但很多小学生缺乏课前预习意识,他们不知道课前预习的重要性,在他们的潜意识里面,根本不会主动对即将要学习的知识内容进行预习。因此,小学英语教师要引导学生养成良好的预习习惯,从而更顺利地开展教学活动,以此实现课堂教学有效性提升。养成良好的预习习惯是一个漫长的过程,小学英语教师要给予学生足够的耐心,哪怕学生每天进步一点点,都应当给予学生足够的肯定与表扬。为了能够让学生有效地进行课前预习,教师可以根据课本内容给学生设置合理的任务,以此让学生明确预习任务,促使学生认真地进行课前预习。
比如,小学英语教师可以把新课内容中涉及的新单词提炼出来,然后让学生利用工具书去查阅这些单词的含义。同时,教师也应当把新课内容中的常用口语、短语归纳出来,让学生思考这些句子的用法,对于学习水平较高的学生,教师可以让他们使用这些口语、短语进行造句。另外,教师要让学生把自己不明白的地方标记出来,然后在上课的时候让学生把自己不能理解的地方讲述出来,便于了解学生在哪些地方存有疑问,从而可以根据学生的问题有针对性地开展教学活动。通过此种方式,能够让学生有效地进行课前预习,使学生对新课内容有一个大致了解,从而能够让教师更顺利地开展教学活动,以此提高课堂教学的有效性。
二、在课堂教学中穿插英语小游戏
为了能够调动学生学习积极性,小学英语教师在课堂教学中可以穿插一些英语小游戏,促使学生投入到学习中来,确保学生有效地学习英语知识。从小学生的心理特征来看,大多小学生都喜爱游戏,在游戏活动中,常常能够让他们乐此不疲,使他们保持愉快的心情,小学英语教师可以利用学生这一心理特征,把英语游戏穿插在课堂之中,使学生快乐地学习英语知识。在新课程改革背景下,大力提倡“寓教于乐”教学理念,小学英语教师在课堂教学中应当真正贯彻“寓教于乐”教学理念,以此顺应学生学习发展需要,促使学生高效学习英语知识。
比如,小学英语教师可以组织学生开展“Simon says”游戏,此游戏可以让全班学生都参与进来,能够锻炼学生的英语听力能力和反应能力。教师可以从学生中选取一人来充当“Simon”,充当“Simon”的人必须以“Simon says”开头来宣布口令,其他人必须按照“Simon”的命令做出相应动作。例如“Simon says jump(跳)”,其他人就必须马上跳起,而如果充当“Simon”的人只是直接说“jump”,其他人不准有动作,否则就被淘汰。另外,游戏不允许“Si原mon”发布不可能做到的命令,比如“Si原mon”先说“Simon says lift your left leg(抬起你的左脚)”,再说“Simon says lift your right leg(抬起你的右脚)”。此游戏中“Si原mon”的任务是尽可能快地让其他人出局,而其他人则要尽力做出正确的反应而留在游戏中,除充当“Simon”的人以外,最后一个留在游戏中的人就是游戏的胜利者。通过游戏活动,能够激发学生的学习热情,有助于让学生保持更好的状态投入到学习之中,从而实现课堂教学有效性提升。
三、引导学生合作学习
在课堂教学中,小学英语教师可以引导学生合作学习,这样可以在一定程度上降低学生的学习难度,从而帮助学生树立起学习信心,让学生在学习中体验到成就感。教师可以根据课本内容为学生设置合作任务,以此调动学生的积极性,把学生的主体作用發挥出来。在新课标下,着重强调了学生的主体地位,小学英语教师必须要给学生留出一部分课堂时间,让学生自主去思考、去探索英语知识,这样才能使学生更高效地学习英语知识,从而提高学生的英语应用能力。合作学习能够使学生的思维活跃起来,并能让学生更透彻地理解相关知识点,在很大程度上能够提高学生的学习效率,小学英语教师在课堂教学中,应当积极把合作学习教学模式运用起来,以此实现课堂教学效率提升。
总而言之,小学英语教师一定要积极探索优化本学科教学效率的方式方法,这样才能在不断提升自身执教水平的同时,让我们所教的每一名学生也都能在英语学习中获得好的发展。
参考文献:
[1]罗海燕.小学英语课堂教学策略研究[J].课程教育研究,2019(38):139-140.
[2]李永芳.浅谈小学英语课堂教学策略[J].中国校外教育,2018(31):94.
[3]韦凤琴.小学英语有效教学策略探析[J].名师在线,2018(25):40-41.
[4]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线,2018(23):39-40.
[5]芦月.小学英语课堂有效教学策略管窥[J].课程教育研究,2017(23):132.