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摘要：伴随着我国教育体制改革，在新课标下的小学英语教学实践也面临着巨大的挑战。小学是学习英语的重要基础阶段，通过学习英语不仅可以提高语言能力，还可以影响思想行动。课堂是主要实施教育的平台，一个好的英语课堂教学可以帮助学生提升英语成绩，帮助学生用科学的态度来学习英语知识。因此如何才能提高小学英语的教学水平，如何才能吸引学生的学习兴趣，并取得理想的教学效果是每个英语教师面临的一个挑战。
关键词：小学英语;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-282
小学生的英语学习应该是卓有成效的。在英语课堂上，学生和教师之间应该形成良好的配合。教师应该对学生给予及时支持，使得学生克服畏难心理，以更好地解决相应的问题，但是现阶段小学英语课堂教学活动仍然存在着一些问题和风险，需要广大小学英语教师保持高度的关注。针对这些问题和相应的现状，笔者展开相关的论述。
一、引导学生养成良好的预习习惯
课前预习是重要的学习环节，进行课前预习，能够让学生在课堂学习中更好地跟上教师的教学节奏，有助于让学生更好地理解教师所讲知识内容，但很多小学生缺乏课前预习意识，他们不知道课前预习的重要性，在他们的潜意识里面，根本不会主动对即将要学习的知识内容进行预习。因此，小学英语教师要引导学生养成良好的预习习惯，从而更顺利地开展教学活动，以此实现课堂教学有效性提升。养成良好的预习习惯是一个漫长的过程，小学英语教师要给予学生足够的耐心，哪怕学生每天进步一点点，都应当给予学生足够的肯定与表扬。为了能够让学生有效地进行课前预习，教师可以根据课本内容给学生设置合理的任务，以此让学生明确预习任务，促使学生认真地进行课前预习。
比如，小学英语教师可以把新课内容中涉及的新单词提炼出来，然后让学生利用工具书去查阅这些单词的含义。同时，教师也应当把新课内容中的常用口语、短语归纳出来，让学生思考这些句子的用法，对于学习水平较高的学生，教师可以让他们使用这些口语、短语进行造句。另外，教师要让学生把自己不明白的地方标记出来，然后在上课的时候让学生把自己不能理解的地方讲述出来，便于了解学生在哪些地方存有疑问，从而可以根据学生的问题有针对性地开展教学活动。通过此种方式，能够让学生有效地进行课前预习，使学生对新课内容有一个大致了解，从而能够让教师更顺利地开展教学活动，以此提高课堂教学的有效性。
二、在课堂教学中穿插英语小游戏
为了能够调动学生学习积极性，小学英语教师在课堂教学中可以穿插一些英语小游戏，促使学生投入到学习中来，确保学生有效地学习英语知识。从小学生的心理特征来看，大多小学生都喜爱游戏，在游戏活动中，常常能够让他们乐此不疲，使他们保持愉快的心情，小学英语教师可以利用学生这一心理特征，把英语游戏穿插在课堂之中，使学生快乐地学习英语知识。在新课程改革背景下，大力提倡“寓教于乐”教学理念，小学英语教师在课堂教学中应当真正贯彻“寓教于乐”教学理念，以此顺应学生学习发展需要，促使学生高效学习英语知识。
比如，小学英语教师可以组织学生开展“Simon says”游戏，此游戏可以让全班学生都参与进来，能够锻炼学生的英语听力能力和反应能力。教师可以从学生中选取一人来充当“Simon”，充当“Simon”的人必须以“Simon says”开头来宣布口令，其他人必须按照“Simon”的命令做出相应动作。例如“Simon says jump（跳）”，其他人就必须马上跳起，而如果充当“Simon”的人只是直接说“jump”，其他人不准有动作，否则就被淘汰。另外，游戏不允许“Si原mon”发布不可能做到的命令，比如“Si原mon”先说“Simon says lift your left leg（抬起你的左脚）”，再说“Simon says lift your right leg（抬起你的右脚）”。此游戏中“Si原mon”的任务是尽可能快地让其他人出局，而其他人则要尽力做出正确的反应而留在游戏中，除充当“Simon”的人以外，最后一个留在游戏中的人就是游戏的胜利者。通过游戏活动，能够激发学生的学习热情，有助于让学生保持更好的状态投入到学习之中，从而实现课堂教学有效性提升。
三、引导学生合作学习
在课堂教学中，小学英语教师可以引导学生合作学习，这样可以在一定程度上降低学生的学习难度，从而帮助学生树立起学习信心，让学生在学习中体验到成就感。教师可以根据课本内容为学生设置合作任务，以此调动学生的积极性，把学生的主体作用發挥出来。在新课标下，着重强调了学生的主体地位，小学英语教师必须要给学生留出一部分课堂时间，让学生自主去思考、去探索英语知识，这样才能使学生更高效地学习英语知识，从而提高学生的英语应用能力。合作学习能够使学生的思维活跃起来，并能让学生更透彻地理解相关知识点，在很大程度上能够提高学生的学习效率，小学英语教师在课堂教学中，应当积极把合作学习教学模式运用起来，以此实现课堂教学效率提升。
总而言之，小学英语教师一定要积极探索优化本学科教学效率的方式方法，这样才能在不断提升自身执教水平的同时，让我们所教的每一名学生也都能在英语学习中获得好的发展。
参考文献：
[1]罗海燕.小学英语课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：139-140.
[2]李永芳.浅谈小学英语课堂教学策略[J].中国校外教育，2018（31）：94.
[3]韦凤琴.小学英语有效教学策略探析[J].名师在线，2018（25）：40-41.
[4]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018（23）：39-40.
[5]芦月.小学英语课堂有效教学策略管窥[J].课程教育研究，2017（23）：132.
关键词：小学英语;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-282
小学生的英语学习应该是卓有成效的。在英语课堂上，学生和教师之间应该形成良好的配合。教师应该对学生给予及时支持，使得学生克服畏难心理，以更好地解决相应的问题，但是现阶段小学英语课堂教学活动仍然存在着一些问题和风险，需要广大小学英语教师保持高度的关注。针对这些问题和相应的现状，笔者展开相关的论述。
一、引导学生养成良好的预习习惯
课前预习是重要的学习环节，进行课前预习，能够让学生在课堂学习中更好地跟上教师的教学节奏，有助于让学生更好地理解教师所讲知识内容，但很多小学生缺乏课前预习意识，他们不知道课前预习的重要性，在他们的潜意识里面，根本不会主动对即将要学习的知识内容进行预习。因此，小学英语教师要引导学生养成良好的预习习惯，从而更顺利地开展教学活动，以此实现课堂教学有效性提升。养成良好的预习习惯是一个漫长的过程，小学英语教师要给予学生足够的耐心，哪怕学生每天进步一点点，都应当给予学生足够的肯定与表扬。为了能够让学生有效地进行课前预习，教师可以根据课本内容给学生设置合理的任务，以此让学生明确预习任务，促使学生认真地进行课前预习。
比如，小学英语教师可以把新课内容中涉及的新单词提炼出来，然后让学生利用工具书去查阅这些单词的含义。同时，教师也应当把新课内容中的常用口语、短语归纳出来，让学生思考这些句子的用法，对于学习水平较高的学生，教师可以让他们使用这些口语、短语进行造句。另外，教师要让学生把自己不明白的地方标记出来，然后在上课的时候让学生把自己不能理解的地方讲述出来，便于了解学生在哪些地方存有疑问，从而可以根据学生的问题有针对性地开展教学活动。通过此种方式，能够让学生有效地进行课前预习，使学生对新课内容有一个大致了解，从而能够让教师更顺利地开展教学活动，以此提高课堂教学的有效性。
二、在课堂教学中穿插英语小游戏
为了能够调动学生学习积极性，小学英语教师在课堂教学中可以穿插一些英语小游戏，促使学生投入到学习中来，确保学生有效地学习英语知识。从小学生的心理特征来看，大多小学生都喜爱游戏，在游戏活动中，常常能够让他们乐此不疲，使他们保持愉快的心情，小学英语教师可以利用学生这一心理特征，把英语游戏穿插在课堂之中，使学生快乐地学习英语知识。在新课程改革背景下，大力提倡“寓教于乐”教学理念，小学英语教师在课堂教学中应当真正贯彻“寓教于乐”教学理念，以此顺应学生学习发展需要，促使学生高效学习英语知识。
比如，小学英语教师可以组织学生开展“Simon says”游戏，此游戏可以让全班学生都参与进来，能够锻炼学生的英语听力能力和反应能力。教师可以从学生中选取一人来充当“Simon”，充当“Simon”的人必须以“Simon says”开头来宣布口令，其他人必须按照“Simon”的命令做出相应动作。例如“Simon says jump（跳）”，其他人就必须马上跳起，而如果充当“Simon”的人只是直接说“jump”，其他人不准有动作，否则就被淘汰。另外，游戏不允许“Si原mon”发布不可能做到的命令，比如“Si原mon”先说“Simon says lift your left leg（抬起你的左脚）”，再说“Simon says lift your right leg（抬起你的右脚）”。此游戏中“Si原mon”的任务是尽可能快地让其他人出局，而其他人则要尽力做出正确的反应而留在游戏中，除充当“Simon”的人以外，最后一个留在游戏中的人就是游戏的胜利者。通过游戏活动，能够激发学生的学习热情，有助于让学生保持更好的状态投入到学习之中，从而实现课堂教学有效性提升。
三、引导学生合作学习
在课堂教学中，小学英语教师可以引导学生合作学习，这样可以在一定程度上降低学生的学习难度，从而帮助学生树立起学习信心，让学生在学习中体验到成就感。教师可以根据课本内容为学生设置合作任务，以此调动学生的积极性，把学生的主体作用發挥出来。在新课标下，着重强调了学生的主体地位，小学英语教师必须要给学生留出一部分课堂时间，让学生自主去思考、去探索英语知识，这样才能使学生更高效地学习英语知识，从而提高学生的英语应用能力。合作学习能够使学生的思维活跃起来，并能让学生更透彻地理解相关知识点，在很大程度上能够提高学生的学习效率，小学英语教师在课堂教学中，应当积极把合作学习教学模式运用起来，以此实现课堂教学效率提升。
总而言之，小学英语教师一定要积极探索优化本学科教学效率的方式方法，这样才能在不断提升自身执教水平的同时，让我们所教的每一名学生也都能在英语学习中获得好的发展。
参考文献：
[1]罗海燕.小学英语课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：139-140.
[2]李永芳.浅谈小学英语课堂教学策略[J].中国校外教育，2018（31）：94.
[3]韦凤琴.小学英语有效教学策略探析[J].名师在线，2018（25）：40-41.
[4]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018（23）：39-40.
[5]芦月.小学英语课堂有效教学策略管窥[J].课程教育研究，2017（23）：132.