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摘要：随着素质教育和新课改的不断推进，高中英语的教学方式成为教育者思考的重要话题。这是因为新课改对于教师的教学方式提出了较多的要求，而中学生的英语成绩提升较为困难。新课改中要求教师充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。为此，高中英语教师只有开展多元化的教学活动并引导学生积极参与其中，培养学生的英语综合素养才能体现英语教学的价值，提升学生的英语综合素养。
关键词：高中英语;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-280
新的教学理念和新的教学模式给教师提出了众多的教学要求，意味着传统的教学形式无法提升学生的学习兴趣，会限制学生的综合素质发展。高中英语中的学科知识较多，不仅涉及单词、语法知识，还涉及语句、写作等方面。由于英語的外语性质较强，要想提升学生的英语综合成绩，英语教师只有通过多元的教学形式，才能提升学生的学习积极性，实现高中英语教学的高效性。
一、高中英语现状分析
很多高中老师习惯了他们传统的教学方法，他们习惯了自己给学生教授知识，把满堂灌的教学方法也带到了英语课上，每次上英语课的时候老师直接自顾自的讲课，例如在上英语阅读的时候老师不带领同学们进行阅读的串讲而是直接让同学们回答问题，让他们对问题进行答案寻找，自己一边做题一边给学生讲解答案，却忽视了学生这个课堂主体，老师自顾自己发挥课堂的主导作用而忽视了学生的主体作用，因此学生虽然表面上在老师的带领下完成了阅读，可是他们自己却没有掌握阅读方法，自己的学习方法也没有形成，而且在阅读文章里涉及的陌生单词老师也直接跳过去了，学生自己自然也没有下课学习陌生单词的意识，于是学生的单词量也没有得到积累，这种教学方法不利于学生自己思考、自己学习。不只在阅读课上有类似的情况，在其他方面也是如此。老师应该响应教学改革的号召，积极创新课堂教学方法从而提高课堂的教学效率，下面就是提高英语课堂教学效率的具体方法分析。
二、新课改下高中英语教学策略分析
（一）积极转变英语教学观念
在原有的高中英语课堂中，教师一般都是以向学生输出英语知识为主，在教学过程中，教师比较重视学生的词汇拼读和发音，搭配教授英语语法知识，主要是教学生应该如何应对英语高考试题。然而这样的教学方式，并不适应新政策对高中英语教学的要求，因此教师要重视学生的英语能力。许多教师面对这样的教学状况，都不知道应如何下手提高学生的英语素养与综合应用能力。具体来说，难点还是在于应该怎样在英语教学中，体现英语是一门语言工具型的学科这个本质问题。
具体来说，首先，教师还是要将英语教学的重点放在如何夯实学生的英语基础知识这一方面，教师要帮助学生构建完整的英语知识体系，这是学生能够灵活运用英语知识的基本前提，也是学生取得良好高考成绩的基石。其次，教师还应注重提升高中生的英语语言运用能力，想要达到这一教学目标，就要求高中英语老师对新的教学理念、英语高考大纲，进行深入研读，在转变教学方式与教学手段的同时，还要积极参加教育培训、不断提升自身的专业知识与英语教学能力。这样一来，才能够使高中英语课堂，从教师一味地教授单词语法，转变到英语语言的综合运用上，更加突出英语学科的本质特征，使学生将“英语是交流工具”这一理念深入学生的内心。
（二）深入发掘英语教材
新高考背景下，英语教师不应只注重教授学生基础的英语知识，应对原有的教学方式进行完善和创新，这样才能够真正做到“超越英语教材”，促进学生英语核心素养的提升。英语教师应从教材出发，以课本中的文章与内容为基点，向学生拓展相关内容，并将英语知识与学生的生活实际进行紧密结合，从而更好地挖掘英语教材中的教学资源，在有限的课堂中促进学生英语综合能力的提升。
例如，在教授“My first day at Senior high”这一部分内容的时候，最重要的教学目标就是“Let the students learn how to introduce their school and their school life.”据此，笔者就向学生进行提问：“同学们，你们还记得自己在高中开学第一天都经历了哪些事吗？”许多学生都会说：寻找到了自己的班级、认识了很多新的同学等，但这样的讨论使学生对每一件事都是泛泛提及，没有更深入地挖掘。这时，英语教师就可以引导学生，将话题进行深度挖掘，扩展到更多的方面：比如认识了哪位新的同学，他给你的第一印象是什么，第一天认识时你们之间发生了什么事等，从教材内容出发，将英语教学内容进行纵向扩展，从而促进学生英语知识体系的完善。
（三）利用角色扮演进行教学，激发学生学习英语的热
高中学生压力比较大，学习任务繁重，因此需要老师利用英语教学的特点适当的进行英语教学的创新，例如可以利用角色扮演的方法进行教学，让学生能够在欢乐中学习英语，在学习英语单词的时候，老师可以给同学们留一个任务就是让他们先自己预习一下然后第二天老师在课上让学生自己当小老师，让学生自愿上台进行英语的讲解，学生通过对自己预习的知识讲解可以更深刻的掌握知识，从而老师就达到了提高课堂教学效率的目的。总之，老师应该发现英语教学中存在的问题，然后根据高中生的学习现状和英语教学的特点，进行课堂教学方法的革新从而提高英语教学的策略，激发高中学生学习英语的兴趣。
结语
社会在发展，时代在进步，教育改革的步伐也会不断的向前。英语课堂的改革也势在必行，教师应该以新课改为契机，武装自己的头脑，提升自身的内涵，转变自身角色，转换教学模式，应用信息技术资源打造高效的高中英语课堂。教师要为学生营造良好的学习氛围，与学生建立和谐的师生关系，打造亦师亦友的交流模式，让学生能够充分地展示才能，让学生主动学习，乐于学习，激发学生的自我能动性，只有这样才能推进高中英语课堂的教学质量向更高的方向发展。
参考文献：
[1]葛雪燕.高中英语教学策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：86-87.
[2]朱雪芹.高中英语课堂教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（15）：80-81.
[3]任佳欣.高中英语课堂教学策略研究[J].戏剧之家，2017（23）：193.
关键词：高中英语;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-280
新的教学理念和新的教学模式给教师提出了众多的教学要求，意味着传统的教学形式无法提升学生的学习兴趣，会限制学生的综合素质发展。高中英语中的学科知识较多，不仅涉及单词、语法知识，还涉及语句、写作等方面。由于英語的外语性质较强，要想提升学生的英语综合成绩，英语教师只有通过多元的教学形式，才能提升学生的学习积极性，实现高中英语教学的高效性。
一、高中英语现状分析
很多高中老师习惯了他们传统的教学方法，他们习惯了自己给学生教授知识，把满堂灌的教学方法也带到了英语课上，每次上英语课的时候老师直接自顾自的讲课，例如在上英语阅读的时候老师不带领同学们进行阅读的串讲而是直接让同学们回答问题，让他们对问题进行答案寻找，自己一边做题一边给学生讲解答案，却忽视了学生这个课堂主体，老师自顾自己发挥课堂的主导作用而忽视了学生的主体作用，因此学生虽然表面上在老师的带领下完成了阅读，可是他们自己却没有掌握阅读方法，自己的学习方法也没有形成，而且在阅读文章里涉及的陌生单词老师也直接跳过去了，学生自己自然也没有下课学习陌生单词的意识，于是学生的单词量也没有得到积累，这种教学方法不利于学生自己思考、自己学习。不只在阅读课上有类似的情况，在其他方面也是如此。老师应该响应教学改革的号召，积极创新课堂教学方法从而提高课堂的教学效率，下面就是提高英语课堂教学效率的具体方法分析。
二、新课改下高中英语教学策略分析
（一）积极转变英语教学观念
在原有的高中英语课堂中，教师一般都是以向学生输出英语知识为主，在教学过程中，教师比较重视学生的词汇拼读和发音，搭配教授英语语法知识，主要是教学生应该如何应对英语高考试题。然而这样的教学方式，并不适应新政策对高中英语教学的要求，因此教师要重视学生的英语能力。许多教师面对这样的教学状况，都不知道应如何下手提高学生的英语素养与综合应用能力。具体来说，难点还是在于应该怎样在英语教学中，体现英语是一门语言工具型的学科这个本质问题。
具体来说，首先，教师还是要将英语教学的重点放在如何夯实学生的英语基础知识这一方面，教师要帮助学生构建完整的英语知识体系，这是学生能够灵活运用英语知识的基本前提，也是学生取得良好高考成绩的基石。其次，教师还应注重提升高中生的英语语言运用能力，想要达到这一教学目标，就要求高中英语老师对新的教学理念、英语高考大纲，进行深入研读，在转变教学方式与教学手段的同时，还要积极参加教育培训、不断提升自身的专业知识与英语教学能力。这样一来，才能够使高中英语课堂，从教师一味地教授单词语法，转变到英语语言的综合运用上，更加突出英语学科的本质特征，使学生将“英语是交流工具”这一理念深入学生的内心。
（二）深入发掘英语教材
新高考背景下，英语教师不应只注重教授学生基础的英语知识，应对原有的教学方式进行完善和创新，这样才能够真正做到“超越英语教材”，促进学生英语核心素养的提升。英语教师应从教材出发，以课本中的文章与内容为基点，向学生拓展相关内容，并将英语知识与学生的生活实际进行紧密结合，从而更好地挖掘英语教材中的教学资源，在有限的课堂中促进学生英语综合能力的提升。
例如，在教授“My first day at Senior high”这一部分内容的时候，最重要的教学目标就是“Let the students learn how to introduce their school and their school life.”据此，笔者就向学生进行提问：“同学们，你们还记得自己在高中开学第一天都经历了哪些事吗？”许多学生都会说：寻找到了自己的班级、认识了很多新的同学等，但这样的讨论使学生对每一件事都是泛泛提及，没有更深入地挖掘。这时，英语教师就可以引导学生，将话题进行深度挖掘，扩展到更多的方面：比如认识了哪位新的同学，他给你的第一印象是什么，第一天认识时你们之间发生了什么事等，从教材内容出发，将英语教学内容进行纵向扩展，从而促进学生英语知识体系的完善。
（三）利用角色扮演进行教学，激发学生学习英语的热
高中学生压力比较大，学习任务繁重，因此需要老师利用英语教学的特点适当的进行英语教学的创新，例如可以利用角色扮演的方法进行教学，让学生能够在欢乐中学习英语，在学习英语单词的时候，老师可以给同学们留一个任务就是让他们先自己预习一下然后第二天老师在课上让学生自己当小老师，让学生自愿上台进行英语的讲解，学生通过对自己预习的知识讲解可以更深刻的掌握知识，从而老师就达到了提高课堂教学效率的目的。总之，老师应该发现英语教学中存在的问题，然后根据高中生的学习现状和英语教学的特点，进行课堂教学方法的革新从而提高英语教学的策略，激发高中学生学习英语的兴趣。
结语
社会在发展，时代在进步，教育改革的步伐也会不断的向前。英语课堂的改革也势在必行，教师应该以新课改为契机，武装自己的头脑，提升自身的内涵，转变自身角色，转换教学模式，应用信息技术资源打造高效的高中英语课堂。教师要为学生营造良好的学习氛围，与学生建立和谐的师生关系，打造亦师亦友的交流模式，让学生能够充分地展示才能，让学生主动学习，乐于学习，激发学生的自我能动性，只有这样才能推进高中英语课堂的教学质量向更高的方向发展。
参考文献：
[1]葛雪燕.高中英语教学策略研究[J].中国校外教育，2018（32）：86-87.
[2]朱雪芹.高中英语课堂教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（15）：80-81.
[3]任佳欣.高中英语课堂教学策略研究[J].戏剧之家，2017（23）：193.