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摘要：习惯是在长时间的作用下形成的生活和行为的方式，它会让人的一些行事方式变成下意识和不自觉的行为。好的生活习惯可以让我们的生活有条不紊地进行，好的学习习惯也能使学生的学习井然有序。教师在教学中要注重对学生学习习惯的培养。习惯的培养要趁早，教师一定要在初始阶段就开始着手培养学生良好的学习习惯，让他们用好的习惯保证学习的效率和效果，从而能取得骄人的成绩。
关键词：小学英语;良好学习习惯;培养;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-275
引言：小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，这个时期的学生心理和身体都在急速发展。同时，也像海绵一样吸取着外界传达的能量。在这个重要的时期，家庭和学校要积极形成教育合力，共同培养小学生的良好学习习惯，促进小学生的身心健康发展，引导小学生的综合素质全面发展和提高。为了达到这一教学的目的，教育工作者应当认识到家庭和学校形成的教育合力，对培养小学生良好学习习惯的意义和作用，并且积极研究有效的策略和方法。
一、培养课前预习的习惯
预习在学习中其有很大的作用，但很多学生都把预习当成学习任务来做，要想更好地发挥其作用，就要让学生把预习当成一种习惯，让预习成为一种自觉主动的行为。有了预习的习惯，学生会在课前把即将学习的内容浏览一遍，会记下预习中的疑难点，为之后的课堂学习做足准备。有了预习的先锋作用，学生在听课的时候会有钊一对性，知道该重点听什么、记什么，知道要在课堂上通过教师解决什么问题，这样才不会遗漏对自己来讲关键的知识点，当然，也就能保证了听课效果的最优。小学生大部分没有主动预习的意识，要培养他们预习的习惯，就需要教师采取一定的策略进行引导。首先，在学生没有预习意识的时候要用强制性的措施让他们不得不做，就是要把预习当成作业，命令他们做。并让他们在预习中尝到甜头，比如对预习到位、细致的学生进行表扬，通过与不预习的学生的对比，让他们感觉到预习对课堂学习的好处。等他们习惯了预习的时候，再用前置性的问题做引导，让学生把预习当成解疑答惑的需要。時间一长，学生们就会形成预习的习惯了。
二、培养认真听课的习惯
在英语课堂教学中，教师主要任务是讲教材上很难体现出来的知识的来龙去脉、解题的方法、对思维的引导等。小学生自觉性差，自主学习的能力不强，对他们而言，课堂听课在学生学习中的作用就很重要。课堂上跟着教师听好课，课下的学习就会很轻松。听课是个动态的、复合型的事情，虽然是“听”课，但仅仅有听是远远不够的，还要养成一此好的习惯，才能帮助学生在课堂上获取更多的知识和能力。影响小学生在课堂上表现的最主要因素就是他们的注意力很难长时间集中，因此，要培养学生认真听课的习惯，就要先从提高学生的注意力着手。我们都知道，人在静止的状态下最容易走神，所以，要杜绝学生在课堂上“思绪飞扬”，就要让学生“动”起来。眼睛跟着老师和老师讲的知识移动，特别是板书的时候或多媒体屏幕变换的时候;手要时刻准备做笔记，记下关键知识或有用信息;嘴巴也要动起来，和老师积极互动。
三、培养阅读习惯促进学生养成自主学习的习惯
美国心理学威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯。”良好阅读习惯，能促使学生自主阅读，形成的自主学习习惯。阅读习惯的培养，不是一朝一夕就可以完成的，它是长期有计划地，有目的的行为。在学校教师的帮助下，家庭教育的配合下，学生通过长期的课外阅读活动，逐步养成的自主学习习惯会使其终生受益。教师留心观察学生，与学生交流，了解他们的兴趣爱好，投其所好来激发学生的阅读兴奋点。如对爱好运动的学生推荐与体育相关的书籍，给爱看电影电视的学生推荐改编成电影电视的著作等。
四、指导学生运用阅读策略掌握自主学习的方法
首先，帮学生制定课外阅读计划。整个阅读计划由长期计划与短期计划组成，长期计划主要指在较长时期内打算阅读的书籍名称及数量，是长期目标。短期计划针对具体某本书而设定，计划内容主要包括每个时段阅读进度。根据学生实际情况，最好是每天固定的阅读时间，固定的阅读时长。不要一天读两个小时，然后剩下几天不读，应循序渐进地阅读。
其次，给学生推荐适合的英文书目。要推荐难易程度适当的书，每段文字不要超过1，2个生字为宜，内容生动有趣，知识性和科学性兼备。太易的书使学生失去挑战性，太难的书使学生容易放弃。小学生是非判别能力不足，要推荐有品质的书，比如儿童文学名著等。要推荐学生感兴趣的书，教师留心观察学生，与学生交流，了解他们的兴趣爱好，投其所好来激发学生的阅读兴奋点。如对爱好运动的学生推荐与体育相关的书籍，给爱看电影电视的学生推荐改编成电影电视的著作等。
最后，指导学生运用阅读策略和方法。小学英语课堂阅读教学着重解决学生怎样读的问题，教师把阅读策略和方法融汇贯穿于课堂教学中，学生在课外阅读时即有了阅读指导的依据，提高阅读效率。比如遇到生词时，可以查字典，还可以根据上下文来揣测词义。通过掌握每段文字的主要含义，来理解全文大意，作者写作意图等。
五、运用多种方式不断激励学生坚持阅读
小学学生善于模仿，热情活泼，表现欲较强，适时举行经典片段背诵比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛、演讲比赛、读书手抄报展评等各种活动，也可以借助某些阅读类APP，通过学生阅读打卡来推进学生阅读进度。不管哪种方式，旨在鼓励学生持之以恒地阅读，学生养成好的阅读习惯。
在课外阅读活动中，教师引导学生制定切实可行的计划，根据学生阅读需求提供帮助和建议，调动学生主动参与阅读活动的积极性和自主性，充分信任和尊重学生，发挥学生潜能，使学生形成自主学习的能力，他们终将获得在知识宝库自由翱翔的翅膀。
结语：综上所述，在小学英语教学中学生良好学习习惯培养，能够促进学生对知识的掌握。在小学英语教学中，通过培养学生的良好学习习惯，教师可以加深学生的课程知识印象、激发学生学习的积极性、增强学生解决问题的能力、清晰学生自学目标，从而进一步优化学生的英语成绩，提升教学水平。
参考文献：
[1]陈涛. 小学生英语学习习惯培养[J]. 课程教育研究，2013（09）：78-79.
[2]王芳. 小学生英语学习习惯的培养[J]. 电子制作，2015（14）：54.
关键词：小学英语;良好学习习惯;培养;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-275
引言：小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，这个时期的学生心理和身体都在急速发展。同时，也像海绵一样吸取着外界传达的能量。在这个重要的时期，家庭和学校要积极形成教育合力，共同培养小学生的良好学习习惯，促进小学生的身心健康发展，引导小学生的综合素质全面发展和提高。为了达到这一教学的目的，教育工作者应当认识到家庭和学校形成的教育合力，对培养小学生良好学习习惯的意义和作用，并且积极研究有效的策略和方法。
一、培养课前预习的习惯
预习在学习中其有很大的作用，但很多学生都把预习当成学习任务来做，要想更好地发挥其作用，就要让学生把预习当成一种习惯，让预习成为一种自觉主动的行为。有了预习的习惯，学生会在课前把即将学习的内容浏览一遍，会记下预习中的疑难点，为之后的课堂学习做足准备。有了预习的先锋作用，学生在听课的时候会有钊一对性，知道该重点听什么、记什么，知道要在课堂上通过教师解决什么问题，这样才不会遗漏对自己来讲关键的知识点，当然，也就能保证了听课效果的最优。小学生大部分没有主动预习的意识，要培养他们预习的习惯，就需要教师采取一定的策略进行引导。首先，在学生没有预习意识的时候要用强制性的措施让他们不得不做，就是要把预习当成作业，命令他们做。并让他们在预习中尝到甜头，比如对预习到位、细致的学生进行表扬，通过与不预习的学生的对比，让他们感觉到预习对课堂学习的好处。等他们习惯了预习的时候，再用前置性的问题做引导，让学生把预习当成解疑答惑的需要。時间一长，学生们就会形成预习的习惯了。
二、培养认真听课的习惯
在英语课堂教学中，教师主要任务是讲教材上很难体现出来的知识的来龙去脉、解题的方法、对思维的引导等。小学生自觉性差，自主学习的能力不强，对他们而言，课堂听课在学生学习中的作用就很重要。课堂上跟着教师听好课，课下的学习就会很轻松。听课是个动态的、复合型的事情，虽然是“听”课，但仅仅有听是远远不够的，还要养成一此好的习惯，才能帮助学生在课堂上获取更多的知识和能力。影响小学生在课堂上表现的最主要因素就是他们的注意力很难长时间集中，因此，要培养学生认真听课的习惯，就要先从提高学生的注意力着手。我们都知道，人在静止的状态下最容易走神，所以，要杜绝学生在课堂上“思绪飞扬”，就要让学生“动”起来。眼睛跟着老师和老师讲的知识移动，特别是板书的时候或多媒体屏幕变换的时候;手要时刻准备做笔记，记下关键知识或有用信息;嘴巴也要动起来，和老师积极互动。
三、培养阅读习惯促进学生养成自主学习的习惯
美国心理学威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯。”良好阅读习惯，能促使学生自主阅读，形成的自主学习习惯。阅读习惯的培养，不是一朝一夕就可以完成的，它是长期有计划地，有目的的行为。在学校教师的帮助下，家庭教育的配合下，学生通过长期的课外阅读活动，逐步养成的自主学习习惯会使其终生受益。教师留心观察学生，与学生交流，了解他们的兴趣爱好，投其所好来激发学生的阅读兴奋点。如对爱好运动的学生推荐与体育相关的书籍，给爱看电影电视的学生推荐改编成电影电视的著作等。
四、指导学生运用阅读策略掌握自主学习的方法
首先，帮学生制定课外阅读计划。整个阅读计划由长期计划与短期计划组成，长期计划主要指在较长时期内打算阅读的书籍名称及数量，是长期目标。短期计划针对具体某本书而设定，计划内容主要包括每个时段阅读进度。根据学生实际情况，最好是每天固定的阅读时间，固定的阅读时长。不要一天读两个小时，然后剩下几天不读，应循序渐进地阅读。
其次，给学生推荐适合的英文书目。要推荐难易程度适当的书，每段文字不要超过1，2个生字为宜，内容生动有趣，知识性和科学性兼备。太易的书使学生失去挑战性，太难的书使学生容易放弃。小学生是非判别能力不足，要推荐有品质的书，比如儿童文学名著等。要推荐学生感兴趣的书，教师留心观察学生，与学生交流，了解他们的兴趣爱好，投其所好来激发学生的阅读兴奋点。如对爱好运动的学生推荐与体育相关的书籍，给爱看电影电视的学生推荐改编成电影电视的著作等。
最后，指导学生运用阅读策略和方法。小学英语课堂阅读教学着重解决学生怎样读的问题，教师把阅读策略和方法融汇贯穿于课堂教学中，学生在课外阅读时即有了阅读指导的依据，提高阅读效率。比如遇到生词时，可以查字典，还可以根据上下文来揣测词义。通过掌握每段文字的主要含义，来理解全文大意，作者写作意图等。
五、运用多种方式不断激励学生坚持阅读
小学学生善于模仿，热情活泼，表现欲较强，适时举行经典片段背诵比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛、演讲比赛、读书手抄报展评等各种活动，也可以借助某些阅读类APP，通过学生阅读打卡来推进学生阅读进度。不管哪种方式，旨在鼓励学生持之以恒地阅读，学生养成好的阅读习惯。
在课外阅读活动中，教师引导学生制定切实可行的计划，根据学生阅读需求提供帮助和建议，调动学生主动参与阅读活动的积极性和自主性，充分信任和尊重学生，发挥学生潜能，使学生形成自主学习的能力，他们终将获得在知识宝库自由翱翔的翅膀。
结语：综上所述，在小学英语教学中学生良好学习习惯培养，能够促进学生对知识的掌握。在小学英语教学中，通过培养学生的良好学习习惯，教师可以加深学生的课程知识印象、激发学生学习的积极性、增强学生解决问题的能力、清晰学生自学目标，从而进一步优化学生的英语成绩，提升教学水平。
参考文献：
[1]陈涛. 小学生英语学习习惯培养[J]. 课程教育研究，2013（09）：78-79.
[2]王芳. 小学生英语学习习惯的培养[J]. 电子制作，2015（14）：54.