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摘 要：新课改背景下，高中语文课堂发生了较大变化，教学方法由学生听讲变味了师生互动探究。多维互动教学模式是一个能够充分凸显学生主体及的教学模式，他将师生之间的互动贯穿于课堂的整个过程。本文就对如何更好地在高中语文课堂上展开多维互动教学进行探究。
关键词：新课改;高中语文;多维互动
引言：
课程改革的不断进行，使教学方法发生了深刻变化。在当前的语文课堂教学中，更加强调学生自主学习、探究学习，只有学生的学习能够自主，课堂效率才会有所提升。而学生主动探究，才能更好地掌握知识。因此，当前如何加强师生之间的交流互动，激发学生们对于探究知识的兴趣，已经成为高中语文教学中的重要问题。本文就从以下几个方面展开分析。
一、开展课前互动活动，引导学生展开自主学习
高中阶段，自主学习已经成为学生的一项必备能力，如何更好地引导学生进入自主学习，决定了一堂课的效率[1]。特别是在课前预习阶段，学生的自主学习效果非常重要，良好的自主预习几乎可以使学生们获取到一堂课中的大部分知识。所以，在课堂的初始阶段，教师就需要通过开展互动活动，吸引学生注意，将学生们带入课堂之中，通过高效的课前自主预习，提升课堂的效率。同時，开展互动活动的过程，也是师生交流的过程，师生之间的沟通交流是课堂顺利进行的基础。因此，课前的互动活动至关重要。
在语文课堂中，能够进行的活动多种多样，如主题演讲、古诗词分享、诗歌朗诵等，都是非常好的活动，这些活动不能能够提升学生们的语文素养，还有利于提升学生的语言表达能力。而教师在此过程中可以对学生的演讲好交流进行评价补充，既能够彰显教师学识，增加学生对于教师的认可，也能拉近学生与教师之间的距离，为接下来的教学做准备。例如，在学习苏教版高中必修一中的《师说》这一课时，教师就可以“老师的作用”为主题，邀请学生们上台演讲，通过演讲，既能够了解学生们心中教师所发挥的作用与承担的责任，也让学生能够在演讲中指导教师的辛苦。最后教师在点评过程中，可以引出文章中那句“师者，所以传道授业解惑也”，让学生们对于教师有个更深层次的认识，有利学生自主学习。
二、创新课堂导入方式，增加学生学习动力
在教学中，课堂导入的方式极为重要，因为课堂的导入方式决定了学生是否会对接下来学习的内容产生兴趣和激情[2]。在高中语文课堂中，很多教师认为高中的学习时间太过紧张，如果过度的花费时间在课堂的导入上，就会使教学的时间被缩短。事实上，好的课堂导入能够使学生对课堂内容的学习充满兴趣，爆发出强大的学习热情，课堂效率自然能够得到提升。
课堂导入的过程也是师生进行互动的过程，在这个过程中教师要将一堂课的内容精简成一个简单的故事摘要，让学生知道其中有什么精彩内容，这样学生才会对接下来的学习产生兴趣。例如，讲解苏教版高中必修二中的《六国论》这一篇文章，教师就可以用一个幽默的方式进行课堂导入：“同学们，今天我们来讲一讲战国时期，秦国是如何统一天下的。”学生们对与历史故事通常是比较感兴趣的，《六国论》中的内容虽然不是讲秦国统一天下的方法，但是却道出了秦统一天下的原因。学生们听了秦国统一天下的故事后，自然会对将要学习的《六国论》充满极大的兴趣，这种兴趣也能推动学生们不断学习新的知识。
三、合理设计教学过程，增加师生互动
教学过程是课堂的核心，自主预习和课堂的导入都是为课堂中的教学服务的。所以作为高中语文教师，课堂的教学过程设计要科学合理，不仅要充分考虑到学生个体之间的差异，将问题讲解细致，还要针对教学中的重点和难点问题进行细致讲解，同时也不能忽略学生自主探究知识的过程。因此，教师在教学过程中要与学生通过充分的互动交流，引导学生解决重难点问题，实现课堂效率的提升[3]。
例如，苏教版高中语文必修四《寡人之于国也》这一课，引自《孟子·梁惠王上》，主要通过对话的方式阐述了孟子的“仁政”思想。进行这一课的教学设计时，首先就要通过一个问题，来引导学生进行文章的学习。如在本文中“孟子的认证思想主要指的是什么？”有了问题，学生们自然会去寻找答案，这就是第一个互动的过程。通过通读全文学生们会发现，在这篇文章中，孟子的主要观点有“要使民加多，必须要施仁政，行王道。”“合理开发资源，重视生产”。随后就是对文章中的重难点内容进行讲解，在文言文中，需要重点讲解的多为一些特殊句式以及通假字。如本课之中“无”、“颁”、“涂”、“直”等都为通假字，同时文中也包含了判断句、倒装句、宾语前置句、省略句等特殊句式。通过师生之间互动探究、合作探究的方式，能够有效实现课堂效率的提升。
结论：
新课改背景下的多维互动，就是加强师生之间的合作交流，从而实现课堂效率以及教学效果的提升。作为高中语文教师，可以根据教学大纲，灵活改变教学方法、创新教学方式从课前预习、课堂导入、课中学习等多个维度展开互动，不断促进课堂效率的提升。
参考文献
[1] 梁伟凤. 高中思想政治课中的多维互动教学研究[D]. 闽南师范大学，2018.
[2] 张薇. 基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J]. 语文课内外，2017，（33）.
[3] 赵广荣. 高中语文课堂中的互动教学模式研究[J]. 语文课内外，2017，（30）.
关键词：新课改;高中语文;多维互动
引言：
课程改革的不断进行，使教学方法发生了深刻变化。在当前的语文课堂教学中，更加强调学生自主学习、探究学习，只有学生的学习能够自主，课堂效率才会有所提升。而学生主动探究，才能更好地掌握知识。因此，当前如何加强师生之间的交流互动，激发学生们对于探究知识的兴趣，已经成为高中语文教学中的重要问题。本文就从以下几个方面展开分析。
一、开展课前互动活动，引导学生展开自主学习
高中阶段，自主学习已经成为学生的一项必备能力，如何更好地引导学生进入自主学习，决定了一堂课的效率[1]。特别是在课前预习阶段，学生的自主学习效果非常重要，良好的自主预习几乎可以使学生们获取到一堂课中的大部分知识。所以，在课堂的初始阶段，教师就需要通过开展互动活动，吸引学生注意，将学生们带入课堂之中，通过高效的课前自主预习，提升课堂的效率。同時，开展互动活动的过程，也是师生交流的过程，师生之间的沟通交流是课堂顺利进行的基础。因此，课前的互动活动至关重要。
在语文课堂中，能够进行的活动多种多样，如主题演讲、古诗词分享、诗歌朗诵等，都是非常好的活动，这些活动不能能够提升学生们的语文素养，还有利于提升学生的语言表达能力。而教师在此过程中可以对学生的演讲好交流进行评价补充，既能够彰显教师学识，增加学生对于教师的认可，也能拉近学生与教师之间的距离，为接下来的教学做准备。例如，在学习苏教版高中必修一中的《师说》这一课时，教师就可以“老师的作用”为主题，邀请学生们上台演讲，通过演讲，既能够了解学生们心中教师所发挥的作用与承担的责任，也让学生能够在演讲中指导教师的辛苦。最后教师在点评过程中，可以引出文章中那句“师者，所以传道授业解惑也”，让学生们对于教师有个更深层次的认识，有利学生自主学习。
二、创新课堂导入方式，增加学生学习动力
在教学中，课堂导入的方式极为重要，因为课堂的导入方式决定了学生是否会对接下来学习的内容产生兴趣和激情[2]。在高中语文课堂中，很多教师认为高中的学习时间太过紧张，如果过度的花费时间在课堂的导入上，就会使教学的时间被缩短。事实上，好的课堂导入能够使学生对课堂内容的学习充满兴趣，爆发出强大的学习热情，课堂效率自然能够得到提升。
课堂导入的过程也是师生进行互动的过程，在这个过程中教师要将一堂课的内容精简成一个简单的故事摘要，让学生知道其中有什么精彩内容，这样学生才会对接下来的学习产生兴趣。例如，讲解苏教版高中必修二中的《六国论》这一篇文章，教师就可以用一个幽默的方式进行课堂导入：“同学们，今天我们来讲一讲战国时期，秦国是如何统一天下的。”学生们对与历史故事通常是比较感兴趣的，《六国论》中的内容虽然不是讲秦国统一天下的方法，但是却道出了秦统一天下的原因。学生们听了秦国统一天下的故事后，自然会对将要学习的《六国论》充满极大的兴趣，这种兴趣也能推动学生们不断学习新的知识。
三、合理设计教学过程，增加师生互动
教学过程是课堂的核心，自主预习和课堂的导入都是为课堂中的教学服务的。所以作为高中语文教师，课堂的教学过程设计要科学合理，不仅要充分考虑到学生个体之间的差异，将问题讲解细致，还要针对教学中的重点和难点问题进行细致讲解，同时也不能忽略学生自主探究知识的过程。因此，教师在教学过程中要与学生通过充分的互动交流，引导学生解决重难点问题，实现课堂效率的提升[3]。
例如，苏教版高中语文必修四《寡人之于国也》这一课，引自《孟子·梁惠王上》，主要通过对话的方式阐述了孟子的“仁政”思想。进行这一课的教学设计时，首先就要通过一个问题，来引导学生进行文章的学习。如在本文中“孟子的认证思想主要指的是什么？”有了问题，学生们自然会去寻找答案，这就是第一个互动的过程。通过通读全文学生们会发现，在这篇文章中，孟子的主要观点有“要使民加多，必须要施仁政，行王道。”“合理开发资源，重视生产”。随后就是对文章中的重难点内容进行讲解，在文言文中，需要重点讲解的多为一些特殊句式以及通假字。如本课之中“无”、“颁”、“涂”、“直”等都为通假字，同时文中也包含了判断句、倒装句、宾语前置句、省略句等特殊句式。通过师生之间互动探究、合作探究的方式，能够有效实现课堂效率的提升。
结论：
新课改背景下的多维互动，就是加强师生之间的合作交流，从而实现课堂效率以及教学效果的提升。作为高中语文教师，可以根据教学大纲，灵活改变教学方法、创新教学方式从课前预习、课堂导入、课中学习等多个维度展开互动，不断促进课堂效率的提升。
参考文献
[1] 梁伟凤. 高中思想政治课中的多维互动教学研究[D]. 闽南师范大学，2018.
[2] 张薇. 基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J]. 语文课内外，2017，（33）.
[3] 赵广荣. 高中语文课堂中的互动教学模式研究[J]. 语文课内外，2017，（30）.