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摘要：作文作为语文教学的半壁江山，是教学过程中的重中之重。对于职业高中的学生，作文无疑是他们学习语文的最大障碍。无数次地写作训练，学生写得痛苦，教师改得更辛苦，但是写作水平并没有得到提高。随着课程改革的推进，写作教学当仁不让地在语文教学中扮演越来越重要的角色，作为即将踏上工作岗位的中职学生，必须正视写作的重要性。
关键词：写作;教学;语文
一、写作教学的现状分析
（一）学生方面
“写作素材陈旧匮乏，没有新意。”这是我在批改作文写评语时最常用到的一句话。无数次地写作训练，使得大部分学生早已“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的素材来支撑文章内容，学生对自己写作的文章往往都不够满意。每一次写作过程都绞尽脑汁却勉勉强强撑到字数，大部分学生对这样的写作过程早已深恶痛绝，写作热情自然不会高。我在从事语文教学过程中，深深体会到学生每次写的作文从内容到形式基本上就是那些司空见惯的素材来回复制，只是题目、开头和结尾根据不同的主题有所不同。是啊，巧妇难为无米之炊。没有丰富的素材怎么能写好文章呢？素材的缺乏极大地束缚了学生写作能力的提高。
分析其背后的原因有三：一是脱离生活本源。学生在教室和寝室之间往返，每天的生活大同小异，缺乏新鲜的人、事的涌入。因此，学生在写作时往往表现为“无病呻吟”。二是没有一双发现美的眼睛。我们发现一个班级中总有那么几个写作水平较高的学生。他们和那些学生每天经历着相似的事情，但是会写文章的同学就能用文字很好地表达出来，抓住一件平凡普通的小事，挖掘其背后的意蕴，写出自己的思想。所以，大多数时候不是生活不够丰富，而是我们的学生缺少一双会发现美、捕捉美的眼睛和一份欣赏的心情。三是语言不够丰富。因为学生缺乏写作的素材，又不得不应付语文考试，所以造成了学生写作思维的定势和标准化，作文语言单一，没有感情色彩。
（二）教师方面
“批改量大，耗时长”成为教师写作教学中面临的又一难题。每次布置一篇作文，教师平均要改150篇，以每篇作文批改10分钟计算，教师要把一次作文全部改完至少需要1500分钟，也就是不眠不休整整25个小时。当然，教师还要上课、备课、批改其他作业、处理班务工作等等，这无疑是一项巨大的工程，往往等教师千辛万苦终于批改完发下去之时，距离写作当天已经好几个星期了，学生可能已经忘了自己当初写的是什么内容。那么此时，再进行评析效果肯定是大打折扣的。
二、写作的重要性
就应试而言，写作题在整张试卷中占领较大分值，尤其当学生升入高三，学生在写作水平上的差异直接影响到语文考试的总体分数。拿就业来说，现在很多企业缺乏会写的人才。总结、计划、策划、通讯稿这些都是工作岗位上使用频率较高的作文类型。事实证明，无论在什么样的岗位上，善于写作的人才往往受到青睐。
如果撇开功利的因素，如王阳明所说，作文不只是六十分，不只是一百五十分的问题。作文是一个人的心灵寻找幸福的一条重要的道路。学习写什么样的作文，就有什么样的幸福或者什么样的痛苦。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”学会了这样写作文，就决定了任何苦难都会成就你生命的光彩。“言语无序，亦足见心之不存。”杂乱的文字是杂乱的内心的反映。缺少骨骼的文章是内心缺少主心骨的反映。
三、改变传统模式，激发学生写作热情
（一）问渠哪的清如许，为有源头活水来
我们常常感受到这样一种困惑，大部分学生对着作文本往往是靈感枯竭，对老师布置的当堂作文更是早有抵触，但是他们在QQ上很活跃，时不时地会冒出一些颇有哲理的个性签名，还会诞生一些书写内心世界的心情随笔。与他们交上来的命题作文相比，这些挂在QQ上的文章要灵活生动得多，展现出的是一个个青葱少年的喜怒哀乐。虽然他们写的内容很多是和情感有关，但足以证明，平日里他们不是不会写，而是没有找到感兴趣的话题。所以，教师的点拨和引导就显得至关重要。因此，教师在写作之前不妨为学生创设一些情境，比如让他们依托文本进行延续性创作或者可以写写观看电影之后的观影感受。生活是作文的源泉，学生平时要多观察生活，用心去看、去听、去感受，勤于采撷、勤于思考、勤于动笔，可以尝试着将丰富多彩的生活通过QQ日志、博客等时下流行的方式表达出来，再通过好友评价和留言的方式进行有效地交流与互动，如此日积月累，方能品尝到写作的乐趣，表现真实的生活。这样一旦需要创作之时，就会文思泉涌，素材更是信手拈来，不会再苦苦思索写什么的问题。
（二）让学生在写作过程中“动”起来
教师每布置一篇作文，学生就叫苦连跌，殊不知老师改作文也是何等头痛的事情。每个学生只需写一篇作文，而每位教师需要改上一百多篇作文，再加上学生的写作水平参差不齐，教师的批改热情也大大降低。如此循环往复，学生对教师的评语也不再有任何期待。因此我建议可以大胆地尝试学生自评与互评的方式。我们可以改变传统的纸质文稿写作模式，提议学生开通博客或是个人空间，互加好友，每位同学直接将自己的文章发到网上，这样学生既可以看到别人的文章，又可以看到别人对自己文章的评价，一举两得。
（三）摄影写作——写作的另一种方式
在写作之余，教师也可尝试着引导学生用“图片配文字”的方式表现生活。摄影与写作均属创作，摄影的创作要求美与生动，而写作的创作要求也是美与生动。摄影可以将美与生动的东西停留在瞬间，而写作中，美与生动的东西照样能使人们在脑海中也停留那瞬间之美，只不过两者之间一个有近乎完美的实景;一个则有着无边想象的幻景，但两者之间的共性都是一样地表达美的概念。这样两者之间的关系便有了些密不可分了。
一年一度的文明风采大赛中不仅有征文类赛事，还有摄影作品的比赛，教师可以引导学生好好利用这个平台。闲暇之时，多去外面采风，拍摄一些好的照片，回来之后挑选出好的照片，尝试着给每张照片配上一个标题或者是解说性文字，去参加比赛。其实这也是一种写作方式，这种写作方式更具随意性和灵活性，能很好地展现出每个学生的审美品位和创新能力。
参考文献：
[1]中职语文教学中提高学生写作能力探究[J]. 罗凤英.课程教育研究.2018（34）
[2]创新中职语文教学方法提高学生写作能力研究[J]. 俞翔.成才之路.2018（19）
作者简介：
竺青，浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校。
关键词：写作;教学;语文
一、写作教学的现状分析
（一）学生方面
“写作素材陈旧匮乏，没有新意。”这是我在批改作文写评语时最常用到的一句话。无数次地写作训练，使得大部分学生早已“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的素材来支撑文章内容，学生对自己写作的文章往往都不够满意。每一次写作过程都绞尽脑汁却勉勉强强撑到字数，大部分学生对这样的写作过程早已深恶痛绝，写作热情自然不会高。我在从事语文教学过程中，深深体会到学生每次写的作文从内容到形式基本上就是那些司空见惯的素材来回复制，只是题目、开头和结尾根据不同的主题有所不同。是啊，巧妇难为无米之炊。没有丰富的素材怎么能写好文章呢？素材的缺乏极大地束缚了学生写作能力的提高。
分析其背后的原因有三：一是脱离生活本源。学生在教室和寝室之间往返，每天的生活大同小异，缺乏新鲜的人、事的涌入。因此，学生在写作时往往表现为“无病呻吟”。二是没有一双发现美的眼睛。我们发现一个班级中总有那么几个写作水平较高的学生。他们和那些学生每天经历着相似的事情，但是会写文章的同学就能用文字很好地表达出来，抓住一件平凡普通的小事，挖掘其背后的意蕴，写出自己的思想。所以，大多数时候不是生活不够丰富，而是我们的学生缺少一双会发现美、捕捉美的眼睛和一份欣赏的心情。三是语言不够丰富。因为学生缺乏写作的素材，又不得不应付语文考试，所以造成了学生写作思维的定势和标准化，作文语言单一，没有感情色彩。
（二）教师方面
“批改量大，耗时长”成为教师写作教学中面临的又一难题。每次布置一篇作文，教师平均要改150篇，以每篇作文批改10分钟计算，教师要把一次作文全部改完至少需要1500分钟，也就是不眠不休整整25个小时。当然，教师还要上课、备课、批改其他作业、处理班务工作等等，这无疑是一项巨大的工程，往往等教师千辛万苦终于批改完发下去之时，距离写作当天已经好几个星期了，学生可能已经忘了自己当初写的是什么内容。那么此时，再进行评析效果肯定是大打折扣的。
二、写作的重要性
就应试而言，写作题在整张试卷中占领较大分值，尤其当学生升入高三，学生在写作水平上的差异直接影响到语文考试的总体分数。拿就业来说，现在很多企业缺乏会写的人才。总结、计划、策划、通讯稿这些都是工作岗位上使用频率较高的作文类型。事实证明，无论在什么样的岗位上，善于写作的人才往往受到青睐。
如果撇开功利的因素，如王阳明所说，作文不只是六十分，不只是一百五十分的问题。作文是一个人的心灵寻找幸福的一条重要的道路。学习写什么样的作文，就有什么样的幸福或者什么样的痛苦。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”学会了这样写作文，就决定了任何苦难都会成就你生命的光彩。“言语无序，亦足见心之不存。”杂乱的文字是杂乱的内心的反映。缺少骨骼的文章是内心缺少主心骨的反映。
三、改变传统模式，激发学生写作热情
（一）问渠哪的清如许，为有源头活水来
我们常常感受到这样一种困惑，大部分学生对着作文本往往是靈感枯竭，对老师布置的当堂作文更是早有抵触，但是他们在QQ上很活跃，时不时地会冒出一些颇有哲理的个性签名，还会诞生一些书写内心世界的心情随笔。与他们交上来的命题作文相比，这些挂在QQ上的文章要灵活生动得多，展现出的是一个个青葱少年的喜怒哀乐。虽然他们写的内容很多是和情感有关，但足以证明，平日里他们不是不会写，而是没有找到感兴趣的话题。所以，教师的点拨和引导就显得至关重要。因此，教师在写作之前不妨为学生创设一些情境，比如让他们依托文本进行延续性创作或者可以写写观看电影之后的观影感受。生活是作文的源泉，学生平时要多观察生活，用心去看、去听、去感受，勤于采撷、勤于思考、勤于动笔，可以尝试着将丰富多彩的生活通过QQ日志、博客等时下流行的方式表达出来，再通过好友评价和留言的方式进行有效地交流与互动，如此日积月累，方能品尝到写作的乐趣，表现真实的生活。这样一旦需要创作之时，就会文思泉涌，素材更是信手拈来，不会再苦苦思索写什么的问题。
（二）让学生在写作过程中“动”起来
教师每布置一篇作文，学生就叫苦连跌，殊不知老师改作文也是何等头痛的事情。每个学生只需写一篇作文，而每位教师需要改上一百多篇作文，再加上学生的写作水平参差不齐，教师的批改热情也大大降低。如此循环往复，学生对教师的评语也不再有任何期待。因此我建议可以大胆地尝试学生自评与互评的方式。我们可以改变传统的纸质文稿写作模式，提议学生开通博客或是个人空间，互加好友，每位同学直接将自己的文章发到网上，这样学生既可以看到别人的文章，又可以看到别人对自己文章的评价，一举两得。
（三）摄影写作——写作的另一种方式
在写作之余，教师也可尝试着引导学生用“图片配文字”的方式表现生活。摄影与写作均属创作，摄影的创作要求美与生动，而写作的创作要求也是美与生动。摄影可以将美与生动的东西停留在瞬间，而写作中，美与生动的东西照样能使人们在脑海中也停留那瞬间之美，只不过两者之间一个有近乎完美的实景;一个则有着无边想象的幻景，但两者之间的共性都是一样地表达美的概念。这样两者之间的关系便有了些密不可分了。
一年一度的文明风采大赛中不仅有征文类赛事，还有摄影作品的比赛，教师可以引导学生好好利用这个平台。闲暇之时，多去外面采风，拍摄一些好的照片，回来之后挑选出好的照片，尝试着给每张照片配上一个标题或者是解说性文字，去参加比赛。其实这也是一种写作方式，这种写作方式更具随意性和灵活性，能很好地展现出每个学生的审美品位和创新能力。
参考文献：
[1]中职语文教学中提高学生写作能力探究[J]. 罗凤英.课程教育研究.2018（34）
[2]创新中职语文教学方法提高学生写作能力研究[J]. 俞翔.成才之路.2018（19）
作者简介：
竺青，浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校。