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摘 要： 班集体的良好运行，会潜移默化地影响到学校整体发展。作为班集体管理者的班主任的管理水平，会影响到学校的教育质量。本选题针对中职学校班主任这一群体进行专业化策略的初步探讨。
关键词： 中等职业学校；班主任专业化
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0140-01
学校应培养的是完整的人，健全的人格教育引导，班主任是关键，所以班主任专业化也就成为中等职业学校亟待解决的问题之一。从笔者对部分中职学校的调查来看，班主任专业化存在种种困境：学校班主任管理制度方面缺少专业化的培养体系；班主任入职门槛低，学历层次各异，班主任自身的工作热情、学习能力、班级管理能力等没有得到充分重视。
学校的问题需要自身主动寻求解决办法，笔者从以下几个方面提出自己的思考：
1.严格选聘制度，打好专业化基础
从管理层面来讲，首先要完善班主任选聘制度。
对班主任的任职时间做严格的设定，保证相对稳定。班级的正常运行需要师生、生生间进行较长一段时间的磨合。笔者认为，班主任的聘任时间应该有严格限制，最好能保证三年一名班主任，至少保证一学期中间不需要更换班主任，以避免班主任中途接班造成长时间的班级管理混乱。
是否拥有教师资格证，是筛选聘用人员的第一要素。班主任首先应该是一名教师。作为教师，除了自身所学的专业学科知识外，必须要拥有针对任教学段学生的教育学、心理学知识。了解普遍的教育规律、了解学生身心发展状态特点需要教育学、心理学知识，只有拥有了这两门专业知识教师才有可能做好教师、做好班主任。
学历层次标准。班主任教师的学历应基本保持在本科以上。拥有一定的学历层次的教师拥有比较强的领悟能力和学习习惯，在进行班主任专业化引领时会比较快的上手。
同时，尽可能多地选聘有学生管理经验的班主任，在与学生的交流沟通、上下协调、解决突发事件等方面都会比较顺畅。
2.强化思想引导，培养专业道德
正确的价值观是人思想的灵魂。由于平时和学生相处时间长，班主任的观念和素常的行为，就会影响所代班级学生的三观。学校在常规工作中要对班主任的思想引领，把班主任老师的专业道德培养好。利用会议、微信群、网络平台等形式，引导班主任主动学习，关注社会正能量，提高教师职业的自豪感。
学校特色管理理念的培训。思想决定方向，学校应该采用会议、板报、网络平台等多种渠道，加深全体班主任对学校管理理念的理解。比如学校的安全教育、学生技能培养等，在班主任日常班级工作中将这些理念渗透进去，要使学校与班主任形成合力。
不定期调研，及时关注班主任思想动态。学校对班主任的管理要体现人性化，避免出现问题才找原因，才批评指正，对问题结果不能一刀切。可以用不定期调研的方式，适时调整工作方法，了解班主任工作困境，把问题解决在萌芽状态。调研可以采用访谈形式，政教处、年级组等各主管部门要不定期与班主任进行思想沟通，了解班主任对学校政策的意见建议、当下的工作状态、思想状态等，以便于学校在决策时可以及时准确。
建立思想交流平台，让班主任可以畅所欲言。最简单的平台是微信群，班主任在发言时可以不用面对面，避免了尴尬，也解决了所有人员集中开会时间不自由的问题。交流时发现的问题可以集体讨论，分析解决的办法。只要管理员注意引导，在群里形成正确的舆论导向，帮助教师解决实际问题，这个平台就可以成为班主任管理的有效途径。
设立班主任工作心理咨询室，以便于班主任在管理班级事务中有咨询需要时可以得到专业的分析和帮助。目前学校心理咨询室主要是为学生服务。学校可以考虑聘请心理咨询师专门为教师提供咨询辅导。只有自身身心健康，班主任才能为学生提供正确的德育引导。
3.创造学习机会，提升专业知识
身处学习型社会，教师更是要接受终身教育。班主任作為施教者更应该不断的学习。学校要提供学习机会，让班主任可以在工作中进一步强化教育教学理念和方法。
做好岗前学习培训。新班主任要经过培训才能上岗。学校在新班主任岗前培训时除了强调学校的管理方式和规章制度外，还应该增加针对本校学生特点的教育学、心理学以及班主任班级管理等专业知识培训。班主任自身要有管理知识和管理能力，才能在实践中有的放矢。可以邀请教育管理专家、青少年心理研究专家做一些有针对性的讲座；设立班主任图书馆，购置教育学、心理学图书供教师阅览学习；还可以不定期开展研讨，比如针对同一案例讨论不同的解决办法，老师们在交流中获得启发就可以用在自己的管理中。
建全岗位学习制度。学习是一个不断坚持的过程。班主任工作需要不断补充相关专业化知识，这就需要学校为班主任提供定期和不定期的学习机会，把教育专家请进来作报告、解疑难，也可以为本校优秀班主任提供外出学习的机会，向同类型学校学习管理经验，寻找各种外出学习机会提升专业化水平。
注重学习成效考核。在班主任考核制度中增加有关学习内容的考核，要求班主任在工作中解决问题重反思、善总结，那些从自己工作中得出的经验，再运用到工作中去，会使自身班主任职业素养得到更快提升。
4.健全奖惩制度，坚定工作信心
健全的奖惩制度是最能体现机制公平的地方。精神和物质两方面，都应该有明确体现。
从精神层面上来说，及时的激励可以满足人的心理需要。满足这个心理需要，可以采取目标激励、参与激励等方法。目标激励，是从学校的发展中获得身为幼师学校一员的精神鼓舞。参与激励，是在学校决策时鼓励班主任参与其中，这样可以强化班主任的责任感和荣誉感。
从物质方面来说，班主任安心工作需要稳定的物质保障做后盾。首先要做到将班主任的工资、补助及时发放到位，这是对学校的最基本要求。还有对考核优秀者的物质奖励都应及时到位。
同时，有奖就应该有惩。通过考核，批评教育、扣发奖金、末位淘汰等措施都应具体落实。惩戒的目的是激励一部分工作懈怠的班主任，所以要程度合适。
总的来讲，只要学校从严格选聘制度、健全奖惩机制、注意思想引导、创造学习机会等几方面做好工作，职业学校的教师专业化程度就一定会有提升。
关键词： 中等职业学校；班主任专业化
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0140-01
学校应培养的是完整的人，健全的人格教育引导，班主任是关键，所以班主任专业化也就成为中等职业学校亟待解决的问题之一。从笔者对部分中职学校的调查来看，班主任专业化存在种种困境：学校班主任管理制度方面缺少专业化的培养体系；班主任入职门槛低，学历层次各异，班主任自身的工作热情、学习能力、班级管理能力等没有得到充分重视。
学校的问题需要自身主动寻求解决办法，笔者从以下几个方面提出自己的思考：
1.严格选聘制度，打好专业化基础
从管理层面来讲，首先要完善班主任选聘制度。
对班主任的任职时间做严格的设定，保证相对稳定。班级的正常运行需要师生、生生间进行较长一段时间的磨合。笔者认为，班主任的聘任时间应该有严格限制，最好能保证三年一名班主任，至少保证一学期中间不需要更换班主任，以避免班主任中途接班造成长时间的班级管理混乱。
是否拥有教师资格证，是筛选聘用人员的第一要素。班主任首先应该是一名教师。作为教师，除了自身所学的专业学科知识外，必须要拥有针对任教学段学生的教育学、心理学知识。了解普遍的教育规律、了解学生身心发展状态特点需要教育学、心理学知识，只有拥有了这两门专业知识教师才有可能做好教师、做好班主任。
学历层次标准。班主任教师的学历应基本保持在本科以上。拥有一定的学历层次的教师拥有比较强的领悟能力和学习习惯，在进行班主任专业化引领时会比较快的上手。
同时，尽可能多地选聘有学生管理经验的班主任，在与学生的交流沟通、上下协调、解决突发事件等方面都会比较顺畅。
2.强化思想引导，培养专业道德
正确的价值观是人思想的灵魂。由于平时和学生相处时间长，班主任的观念和素常的行为，就会影响所代班级学生的三观。学校在常规工作中要对班主任的思想引领，把班主任老师的专业道德培养好。利用会议、微信群、网络平台等形式，引导班主任主动学习，关注社会正能量，提高教师职业的自豪感。
学校特色管理理念的培训。思想决定方向，学校应该采用会议、板报、网络平台等多种渠道，加深全体班主任对学校管理理念的理解。比如学校的安全教育、学生技能培养等，在班主任日常班级工作中将这些理念渗透进去，要使学校与班主任形成合力。
不定期调研，及时关注班主任思想动态。学校对班主任的管理要体现人性化，避免出现问题才找原因，才批评指正，对问题结果不能一刀切。可以用不定期调研的方式，适时调整工作方法，了解班主任工作困境，把问题解决在萌芽状态。调研可以采用访谈形式，政教处、年级组等各主管部门要不定期与班主任进行思想沟通，了解班主任对学校政策的意见建议、当下的工作状态、思想状态等，以便于学校在决策时可以及时准确。
建立思想交流平台，让班主任可以畅所欲言。最简单的平台是微信群，班主任在发言时可以不用面对面，避免了尴尬，也解决了所有人员集中开会时间不自由的问题。交流时发现的问题可以集体讨论，分析解决的办法。只要管理员注意引导，在群里形成正确的舆论导向，帮助教师解决实际问题，这个平台就可以成为班主任管理的有效途径。
设立班主任工作心理咨询室，以便于班主任在管理班级事务中有咨询需要时可以得到专业的分析和帮助。目前学校心理咨询室主要是为学生服务。学校可以考虑聘请心理咨询师专门为教师提供咨询辅导。只有自身身心健康，班主任才能为学生提供正确的德育引导。
3.创造学习机会，提升专业知识
身处学习型社会，教师更是要接受终身教育。班主任作為施教者更应该不断的学习。学校要提供学习机会，让班主任可以在工作中进一步强化教育教学理念和方法。
做好岗前学习培训。新班主任要经过培训才能上岗。学校在新班主任岗前培训时除了强调学校的管理方式和规章制度外，还应该增加针对本校学生特点的教育学、心理学以及班主任班级管理等专业知识培训。班主任自身要有管理知识和管理能力，才能在实践中有的放矢。可以邀请教育管理专家、青少年心理研究专家做一些有针对性的讲座；设立班主任图书馆，购置教育学、心理学图书供教师阅览学习；还可以不定期开展研讨，比如针对同一案例讨论不同的解决办法，老师们在交流中获得启发就可以用在自己的管理中。
建全岗位学习制度。学习是一个不断坚持的过程。班主任工作需要不断补充相关专业化知识，这就需要学校为班主任提供定期和不定期的学习机会，把教育专家请进来作报告、解疑难，也可以为本校优秀班主任提供外出学习的机会，向同类型学校学习管理经验，寻找各种外出学习机会提升专业化水平。
注重学习成效考核。在班主任考核制度中增加有关学习内容的考核，要求班主任在工作中解决问题重反思、善总结，那些从自己工作中得出的经验，再运用到工作中去，会使自身班主任职业素养得到更快提升。
4.健全奖惩制度，坚定工作信心
健全的奖惩制度是最能体现机制公平的地方。精神和物质两方面，都应该有明确体现。
从精神层面上来说，及时的激励可以满足人的心理需要。满足这个心理需要，可以采取目标激励、参与激励等方法。目标激励，是从学校的发展中获得身为幼师学校一员的精神鼓舞。参与激励，是在学校决策时鼓励班主任参与其中，这样可以强化班主任的责任感和荣誉感。
从物质方面来说，班主任安心工作需要稳定的物质保障做后盾。首先要做到将班主任的工资、补助及时发放到位，这是对学校的最基本要求。还有对考核优秀者的物质奖励都应及时到位。
同时，有奖就应该有惩。通过考核，批评教育、扣发奖金、末位淘汰等措施都应具体落实。惩戒的目的是激励一部分工作懈怠的班主任，所以要程度合适。
总的来讲，只要学校从严格选聘制度、健全奖惩机制、注意思想引导、创造学习机会等几方面做好工作，职业学校的教师专业化程度就一定会有提升。