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摘 要： 我国“素质教育”要求学生在小学阶段熟练掌握书写的基本技能，事实上，小学生能否满足“素质教育”的要求与自身的写字习惯有直接关系，鉴于此，纠正他们的不良习惯便成了语文教师的重要职责，下面，笔者将结合自己丰富的教学经验，针对小学生写字习惯的教学理念提出建议。
关键词： 不良习惯；握笔姿势；纠正错误；构造特点；教学理念
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0137-01
现在的学生书写水平存在明显差异，原因与他们不良的写字习惯有直接关系，这便要求语文教师在平日的教学中必须加以重视，事实上，教师关于小学生写字习惯的教学理念多有不同，笔者结合自己多年的教学经验将在本文展开详细阐述。
一、通过纠正不良坐姿提升书写能力
所谓不良坐姿包括“随意坐姿”与“僵硬坐姿”等，“随意坐姿”体现了人的惰性态度，“僵硬坐姿”体现出人的被动心态。我在平日的教学中发现，虽然“正平直+三个一”的坐姿不一定百分百能帮助小学生达到“素质教育”要求的写字标准，但是，不良坐姿却会百分之百会影响他们书写能力的提升。比如，个别学生在写字时喜欢“侧身”或“弯腰”，這样的坐姿很显然违背了“头正身直脚平”的书写要求，我在平日的教学中决不会放任自流，一定会让学生明白“侧身和弯腰”对于书写的不良影响，事实上，只有端正了学生的写字态度，才能从根本上纠正他们写字时的不良习惯。又如，有的学生喜欢“趴在桌子上”写字，针对这种情况我会通过示范动作，让学生从中明白“当身体趴在桌子上时，就会压住自己的双臂，手臂的灵活度因此而受到了限制，这对于书写极为不利，尤其是写独体字时很容易跑偏或者倾斜”。如此便能促使学生积极改正不良习惯，从而提升他们的书写能力。这就表示，只有让学生真正明白坐姿对于写字的重要影响，才能从根本上纠正他们写字时的不良习惯，如此，才能为提升其书写能力创造有利条件。
二、通过纠正错误的握笔姿势提升运笔技巧
所谓“握笔”，是指写字时的拿笔姿势，正确的握笔姿势是提升运笔技巧的重要因素，我在教学中还发现，小学生的书写水平能否提高与他们的“握笔姿势”有直接关系。比如，有的学生习惯用“中指”和“无名指”夹住笔写字，甚至用“食指”和“中指”夹笔。其实，这样的“握笔姿势”无疑是将写字的重任完全交给了“手腕”，然而“手腕”的力道是生硬的，无法独立完成“八个笔画”的准确运笔，所以必须借助拇指和食指的自然弯曲加上中指的配合才能运笔自如，针对此，我通过示范动作让学生掌握了正确的握笔姿势，为提升他们的运笔技巧创造了有利的条件。
另外，个别学生喜欢“立笔”写字，显然这是握笔的一大误区，因为当笔立起来的时候，手指会变成过度弯曲的形状，这样就不能发挥它应有的作用。比如，“广”这个字，简单几笔就能体现出“大气”的本意。但是，如果“立笔”写的话，便很难写出它应有的“气势”，尤其是“撇”那一笔，很容易撇得“猥琐”。又如，“过”这个字，“辶”将“寸”托住，表示“走中有寸”。但是“立笔”写就很容易让“寸”将“辶”压住，变成“走上有寸”，这就改变了字的本意。没有规矩不成方圆，正确的握笔姿势是提升运笔技巧与完成书写达标的前提条件，鉴于此，针对学生错误的握笔姿势，教师应给予及时纠正，为提升他们的运笔技巧提供积极帮助。
三、通过认真读字实现布局合理
所谓“读字”指的是，通过细数字的组成部分，进而了解它的构造特点。由于小学生的书写水平尚待提高，所以写字前认真“读字”对于他们能够准确运笔与合理布局至关重要。比如，“杨”这个字，学生在书写前通过认真“读字”可以认清其结构、笔画、顺序、突出等构造特点，心中有了概念再运笔布局，写出的字才能达标。又如“蒋”这个字，学生通过认真“读字”熟悉了字的结构、特点等，这样再运笔就能做到书写规范、布局合理，进而写出优美的汉字。但是，有的学生在书写前的“读字”环节十分草率，甚至根本没有“读字”，匆匆扫一眼提笔就画，写出的字不但潦草不堪，而且布局很糟糕。事实上，小学生写字就好比要组装一台电脑，需要先了解它的构造特点与制造方法等，如此才能进行合理的组装。只有通过认真“读字”，充分了解它的构造特点，才能运笔正确、布局合理。因此，教师应针对小学生草率“读字”或者根本不“读字”的不良习惯给予及时纠正，为提升他们的书写能力贡献伟大的力量。
总而言之，汉字在现实中的使用价值有目共睹，古人通过字迹判断人的品性，其道理不言自明、无需解释，事实上，写一手好字不但能为汉字文化的发扬光大贡献力量，而且还能够使自身终生受益，这便表示，学生在小学阶段养成生良好的书写习惯极为重要，语文教师针对小学生写字时的不良习惯必须给予积极纠正，只有让他们充分认识到不良习惯对于提升书写能力的不良影响，才能为其写好汉字创造有利条件。
参考文献
[1] 熊开明编著《小学语文新课程教学法》[R]首都师范大学出版社2004年5月
[2] 陈大伟编著《在新课程中：困惑与成长》[M]四川大学出版社2004年5月
[3] 毛云凤.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].软件，2015
关键词： 不良习惯；握笔姿势；纠正错误；构造特点；教学理念
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0137-01
现在的学生书写水平存在明显差异，原因与他们不良的写字习惯有直接关系，这便要求语文教师在平日的教学中必须加以重视，事实上，教师关于小学生写字习惯的教学理念多有不同，笔者结合自己多年的教学经验将在本文展开详细阐述。
一、通过纠正不良坐姿提升书写能力
所谓不良坐姿包括“随意坐姿”与“僵硬坐姿”等，“随意坐姿”体现了人的惰性态度，“僵硬坐姿”体现出人的被动心态。我在平日的教学中发现，虽然“正平直+三个一”的坐姿不一定百分百能帮助小学生达到“素质教育”要求的写字标准，但是，不良坐姿却会百分之百会影响他们书写能力的提升。比如，个别学生在写字时喜欢“侧身”或“弯腰”，這样的坐姿很显然违背了“头正身直脚平”的书写要求，我在平日的教学中决不会放任自流，一定会让学生明白“侧身和弯腰”对于书写的不良影响，事实上，只有端正了学生的写字态度，才能从根本上纠正他们写字时的不良习惯。又如，有的学生喜欢“趴在桌子上”写字，针对这种情况我会通过示范动作，让学生从中明白“当身体趴在桌子上时，就会压住自己的双臂，手臂的灵活度因此而受到了限制，这对于书写极为不利，尤其是写独体字时很容易跑偏或者倾斜”。如此便能促使学生积极改正不良习惯，从而提升他们的书写能力。这就表示，只有让学生真正明白坐姿对于写字的重要影响，才能从根本上纠正他们写字时的不良习惯，如此，才能为提升其书写能力创造有利条件。
二、通过纠正错误的握笔姿势提升运笔技巧
所谓“握笔”，是指写字时的拿笔姿势，正确的握笔姿势是提升运笔技巧的重要因素，我在教学中还发现，小学生的书写水平能否提高与他们的“握笔姿势”有直接关系。比如，有的学生习惯用“中指”和“无名指”夹住笔写字，甚至用“食指”和“中指”夹笔。其实，这样的“握笔姿势”无疑是将写字的重任完全交给了“手腕”，然而“手腕”的力道是生硬的，无法独立完成“八个笔画”的准确运笔，所以必须借助拇指和食指的自然弯曲加上中指的配合才能运笔自如，针对此，我通过示范动作让学生掌握了正确的握笔姿势，为提升他们的运笔技巧创造了有利的条件。
另外，个别学生喜欢“立笔”写字，显然这是握笔的一大误区，因为当笔立起来的时候，手指会变成过度弯曲的形状，这样就不能发挥它应有的作用。比如，“广”这个字，简单几笔就能体现出“大气”的本意。但是，如果“立笔”写的话，便很难写出它应有的“气势”，尤其是“撇”那一笔，很容易撇得“猥琐”。又如，“过”这个字，“辶”将“寸”托住，表示“走中有寸”。但是“立笔”写就很容易让“寸”将“辶”压住，变成“走上有寸”，这就改变了字的本意。没有规矩不成方圆，正确的握笔姿势是提升运笔技巧与完成书写达标的前提条件，鉴于此，针对学生错误的握笔姿势，教师应给予及时纠正，为提升他们的运笔技巧提供积极帮助。
三、通过认真读字实现布局合理
所谓“读字”指的是，通过细数字的组成部分，进而了解它的构造特点。由于小学生的书写水平尚待提高，所以写字前认真“读字”对于他们能够准确运笔与合理布局至关重要。比如，“杨”这个字，学生在书写前通过认真“读字”可以认清其结构、笔画、顺序、突出等构造特点，心中有了概念再运笔布局，写出的字才能达标。又如“蒋”这个字，学生通过认真“读字”熟悉了字的结构、特点等，这样再运笔就能做到书写规范、布局合理，进而写出优美的汉字。但是，有的学生在书写前的“读字”环节十分草率，甚至根本没有“读字”，匆匆扫一眼提笔就画，写出的字不但潦草不堪，而且布局很糟糕。事实上，小学生写字就好比要组装一台电脑，需要先了解它的构造特点与制造方法等，如此才能进行合理的组装。只有通过认真“读字”，充分了解它的构造特点，才能运笔正确、布局合理。因此，教师应针对小学生草率“读字”或者根本不“读字”的不良习惯给予及时纠正，为提升他们的书写能力贡献伟大的力量。
总而言之，汉字在现实中的使用价值有目共睹，古人通过字迹判断人的品性，其道理不言自明、无需解释，事实上，写一手好字不但能为汉字文化的发扬光大贡献力量，而且还能够使自身终生受益，这便表示，学生在小学阶段养成生良好的书写习惯极为重要，语文教师针对小学生写字时的不良习惯必须给予积极纠正，只有让他们充分认识到不良习惯对于提升书写能力的不良影响，才能为其写好汉字创造有利条件。
参考文献
[1] 熊开明编著《小学语文新课程教学法》[R]首都师范大学出版社2004年5月
[2] 陈大伟编著《在新课程中：困惑与成长》[M]四川大学出版社2004年5月
[3] 毛云凤.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].软件，2015