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《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的潜能，促进学生持续发展。”那么，在作文教学中，如何实现《课程标准》的要求？我认为，应该注重学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，运用多种形式，并交给学生一定的写作方法，从而培养学生的写作能力。就此，下面谈一谈自己的看法。
一、注重主体，激发写作兴趣。《教育心理学》告诉我们“兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。”同时指出：“兴趣有助于激发求知欲与创造力。”正如皮亚杰所说的：“兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，不达到‘入迷’的地步，便不会产生灵感。”作文是学生内在心灵的表现。只有激发学生的写作兴趣，才能把“老师要我写”转化为“我要写”。因此，教师要尊重学生的主体性，满足学生的写作需求，注重学生的个体特征，激发学生的写作兴趣，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花。
二、注重阅读，引发写作冲动。阅读是写作的前提。鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”阅读优秀的作品，能使人想起生活来。这正如唐代诗人王昌龄所说：“寻味前言，吟讽古制，感而生思，曰感思。”这里说的“感思”，就是取揣摩前人佳作，触动自己的心弦，引发心中的往事，产生表达冲动。因此，在教学中，加强阅读，不但使学生积累语言，提高感悟能力，而且有助于学生在阅读中产生写作冲动。
三、积累材料，提高表达欲望。作文的过程就是在占有材料的基础上，感受材料，并联系生活，最后借助言语进行表达的过程。那么，如何提高学生的表达欲望？我认为，在教学中应该做到以下两点。
1.鼓励学生观察生活。中国古代文论家刘勰说过：“物色之动，心亦摇焉。”就是说，大自然和现实生活中万事万物的变化，能激起人的不同感情，激发人们的写作欲望。更何况，观察是一个写作者获取感性材料的主要途径，否则，将会陷入“无米之炊”的困境。因此，《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活”，“应引导学生关注现实”。这样，教师就必须要求学生时常留心身边的人和事，关注自己生活的环境，以及人与人、人与自然之间的关系等。这样，不但帮助学生积累素材，占有写作材料，而且更有助于激发学生的情感。
2.引导学生思考素材。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考就是把观察所得的素材，进行理性分析，而“只有深入思考，才能有所理解”，作文的深度往往取决于思考的深度。挖掘其中的意蕴。因此，在教学中，要引导学生把观察时所得的材料，联系自己的感受，用积极而正确的态度加以分析，从而提炼出材料所蕴涵的意蕴，为在写作中运用材料打下基础，实现“有话可写”，并写出具有“真情实感”的文章的要求来。
四、学习技巧，提升写作水平。“写作技巧就是作者熟练、巧妙地运用各种写作的方式、方法，来反映社会生活、表达思想感情的能力。”（董味甘主编《普通写作学》重庆出版社）一定的技巧是前人写作经验的总结，往往有一定的规律性和指导性。因此，在作文教学中，如果学生能够掌握一些基本的写作技巧，不但有助于引导学生思考问题，运用写作素材，提炼文章主题，而且更有助于提高学生的写作兴趣，实现写作能力培养的目标。
五、多元训练，培养发散思维。写作能力是一个人多方面素质的综合体现，因而写作能力的培养也需要从多方面进行培养。虽然写作教学不可能面面俱到，但是注重写作基本技能的训练是必要的，也是可行的。那么，如何进行写作基本技能的训练？对此，我认为主要从以下几方面进行。
1.命题的多元化。解决了写作题材和写作方法、技巧后，还要考虑出好作文题目的问题，因为好的作文题目更能引起学生的写作兴趣，能开拓写作思路，更能促使学生写出内容具体而感情真实的文章来。如果题目出得不好，会封闭学生写作思路，挫伤学生的写作积极性。命题包括老师出题，师生共同出题，自由命题，半自由命题等。实践证明，通过多种性命题的训练，有助于开拓学生的写作思路，培养学生的创造能力。
2.训练的多元化。训练的多元化就是在写作教学中，运用不同的形式和方式对学生进行训练。就形式和方式而言，二者是相对的独立，有时表现出一定的交叉性。因此，注重多元训练，教师要注重方法和形式的运用，以便更好的提高学生的写作能力。
（1）写作形式的多样。在作文教学过程中，写作形式的多样，在这里就是指“一事多写”“一体多练”。“一体多练”是在一定时间里运用不同的题材练习某一种文体，集中让学生掌握这种文体的写作规律；“一事多写”就是同样材料从不同的角度，或者对同一题材变换的文体或者表达方式来写。
（2）写作方式的多样。《语文课程标准》明确指出，在写作教学中，要求学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写，能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。因此，在作文教学中，为了避免写作教学的枯燥乏味，使学生产生写作兴趣，在作文练习中，训练形式应该多样，可以采用续写、扩写、缩写、改写或者提供材料、半自由命题等多种形式。
总之，培养学生的写作能力是一项极为繁复而长期的工作，这不但需要教师全面思考、设计，而且要关注学生的个性特点和表达需要，注重写作实践，加强多方训练，从而更有效地提高学生的写作能力。
一、注重主体，激发写作兴趣。《教育心理学》告诉我们“兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。”同时指出：“兴趣有助于激发求知欲与创造力。”正如皮亚杰所说的：“兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，不达到‘入迷’的地步，便不会产生灵感。”作文是学生内在心灵的表现。只有激发学生的写作兴趣，才能把“老师要我写”转化为“我要写”。因此，教师要尊重学生的主体性，满足学生的写作需求，注重学生的个体特征，激发学生的写作兴趣，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花。
二、注重阅读，引发写作冲动。阅读是写作的前提。鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”阅读优秀的作品，能使人想起生活来。这正如唐代诗人王昌龄所说：“寻味前言，吟讽古制，感而生思，曰感思。”这里说的“感思”，就是取揣摩前人佳作，触动自己的心弦，引发心中的往事，产生表达冲动。因此，在教学中，加强阅读，不但使学生积累语言，提高感悟能力，而且有助于学生在阅读中产生写作冲动。
三、积累材料，提高表达欲望。作文的过程就是在占有材料的基础上，感受材料，并联系生活，最后借助言语进行表达的过程。那么，如何提高学生的表达欲望？我认为，在教学中应该做到以下两点。
1.鼓励学生观察生活。中国古代文论家刘勰说过：“物色之动，心亦摇焉。”就是说，大自然和现实生活中万事万物的变化，能激起人的不同感情，激发人们的写作欲望。更何况，观察是一个写作者获取感性材料的主要途径，否则，将会陷入“无米之炊”的困境。因此，《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活”，“应引导学生关注现实”。这样，教师就必须要求学生时常留心身边的人和事，关注自己生活的环境，以及人与人、人与自然之间的关系等。这样，不但帮助学生积累素材，占有写作材料，而且更有助于激发学生的情感。
2.引导学生思考素材。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考就是把观察所得的素材，进行理性分析，而“只有深入思考，才能有所理解”，作文的深度往往取决于思考的深度。挖掘其中的意蕴。因此，在教学中，要引导学生把观察时所得的材料，联系自己的感受，用积极而正确的态度加以分析，从而提炼出材料所蕴涵的意蕴，为在写作中运用材料打下基础，实现“有话可写”，并写出具有“真情实感”的文章的要求来。
四、学习技巧，提升写作水平。“写作技巧就是作者熟练、巧妙地运用各种写作的方式、方法，来反映社会生活、表达思想感情的能力。”（董味甘主编《普通写作学》重庆出版社）一定的技巧是前人写作经验的总结，往往有一定的规律性和指导性。因此，在作文教学中，如果学生能够掌握一些基本的写作技巧，不但有助于引导学生思考问题，运用写作素材，提炼文章主题，而且更有助于提高学生的写作兴趣，实现写作能力培养的目标。
五、多元训练，培养发散思维。写作能力是一个人多方面素质的综合体现，因而写作能力的培养也需要从多方面进行培养。虽然写作教学不可能面面俱到，但是注重写作基本技能的训练是必要的，也是可行的。那么，如何进行写作基本技能的训练？对此，我认为主要从以下几方面进行。
1.命题的多元化。解决了写作题材和写作方法、技巧后，还要考虑出好作文题目的问题，因为好的作文题目更能引起学生的写作兴趣，能开拓写作思路，更能促使学生写出内容具体而感情真实的文章来。如果题目出得不好，会封闭学生写作思路，挫伤学生的写作积极性。命题包括老师出题，师生共同出题，自由命题，半自由命题等。实践证明，通过多种性命题的训练，有助于开拓学生的写作思路，培养学生的创造能力。
2.训练的多元化。训练的多元化就是在写作教学中，运用不同的形式和方式对学生进行训练。就形式和方式而言，二者是相对的独立，有时表现出一定的交叉性。因此，注重多元训练，教师要注重方法和形式的运用，以便更好的提高学生的写作能力。
（1）写作形式的多样。在作文教学过程中，写作形式的多样，在这里就是指“一事多写”“一体多练”。“一体多练”是在一定时间里运用不同的题材练习某一种文体，集中让学生掌握这种文体的写作规律；“一事多写”就是同样材料从不同的角度，或者对同一题材变换的文体或者表达方式来写。
（2）写作方式的多样。《语文课程标准》明确指出，在写作教学中，要求学生“能从文章中提取主要信息，进行缩写，能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。因此，在作文教学中，为了避免写作教学的枯燥乏味，使学生产生写作兴趣，在作文练习中，训练形式应该多样，可以采用续写、扩写、缩写、改写或者提供材料、半自由命题等多种形式。
总之，培养学生的写作能力是一项极为繁复而长期的工作，这不但需要教师全面思考、设计，而且要关注学生的个性特点和表达需要，注重写作实践，加强多方训练，从而更有效地提高学生的写作能力。