中学文言文阅读教学是语文教学的重要环节之一，而在大力推行素质教育的今天，文言文教学的改革明显滞后，文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文，它远离社会现实生活，时代久远，枯燥无味，艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”，老师难讲，学生费解。尽管如此，但文言文知识点多，理论性强，是古典文化的精髓，是语文教学的重点，作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维，在教学上积极探讨，大胆创新，多做尝试，尽我们最大的努力，改变传统单调的教学模式。而这种教学模式的转变，我认为可以从以下三个方面努力：
　　一、教学方法的创新
　　关于文言文教学，传统的务实型教师注重基础字词句的落实，侧重要求学生从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式五个方面去达标过关。但是，学生对老师陈旧的、干巴的、灌输式的教学难以产生兴趣，尤其对枯燥的文言教学过程中涉及的不太熟悉的现象知识难以理解。在这种情况下，要想取得满意的教学效果，教师必须想办法让自己的教学步入“变”的轨道，并让其在“变”中生出奇效。
　　1.给学生自主学习的空间。文言文教学最容易“以教师的教代替学生的学”，其结果是事倍功半，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。文言文教学应通过先进的教学手段，灵活多变的教学方法，寓教于乐，培养学生自主学习的能力。倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，组织讨论，最后解决问题。
　　2.培养学生触类旁通的能力。文言文教学中让学生掌握常见的实词和虚词，实词解释时要兼顾到通假现象、词类活用现象；虚词理解不仅要知道它的意义，还要弄清它的用法（词性）。对于字句的翻译，不能以教师的教代替学生的学，教师讲清知识要领后，就要让学生去活动，培养学生触类旁通的能力。
　　二、学生创新意识的培养
　　1.在主体性学习中培养创新意识。语文教师在文言文教学中必须尊重学生的主体性学习，引导学生养成独立自主的学习兴趣和独立的思维习惯，来激发由此而产生的创造性。引导学生借助多种形式的主体性学习活动，培育自主、合作、互动、探究性学习方式，循序渐进地化解重点难点，培养创新意识和实践能力。
　　2.深层次的文化拓展。历史文化之所以深沉丰富，乃是因为数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量。而充分发掘这些作品中的思想之美，是必要也是可能的。
　　3.培养学生的想象力。想象力是创新意识的翅膀。语文学科本来就有广阔的空间和丰富的想象力。那么，在文言文教学中有意地引导和培养学生的想象力，就显得尤为重要了。
　　三、教学设计上的创新研究
　　课堂是教师的第一战场，向45分钟要质量要效益，需要教师在课堂设计上多花心思，努力在课堂教学教法上推陈出新。
　　1.巧设导语引人入胜。导语的任务是在最短的时间内将学生的注意力和兴趣点转移到教学内容上来，巧妙的导语往往可以调动学生的阅读兴趣，促使学生情不自禁的进入教师设置的课文情景之中。
　　2.联系诗歌故事。在讲解文言文时，适当地穿插补充相关的诗歌和逸闻趣事，不仅能够增强说服力，而且可以吸引学生，发散学生思维，达到增添情趣和渲染气氛的作用。
　　3.组织学生大胆表演。有的文言篇目，人物形象生动，情节扣人心弦，适合搬上舞台，这时，教师应积极发挥其教学参与者的功能，组织学生大胆表演。这样一方面调动了学生的积极性，另一方面又引导学生加深了对课文内容的理解。