“兴趣是最好的老师，”古今中外的许多科学家、发明家之所以能取得伟大成就，跟他们对自己所从事研究的学科产生浓厚的兴趣是分不开的，所以注意调动学生的学习积极性，这一点对任何一门学科都很重要，怎样调动学生的积极性呢？我认为学生不参与学习，调动积极性就成了无源之水。怎样让学生能够主动学习，什么能让学生产生兴趣呢？总结我这些年的教学经验，现有如下教学方法 。
　　一、应重视师生之间平等对话。俗话说：“亲其师，信其道”。由此可见，营造和谐的师生关系，是课堂教学顺利开展的前提，也是激发学生钻研兴趣的一剂良药。师生关系融洽了，学生才会自发地参与到教学活动中。如果教师一味地凌驾于学生之上，学生就会对教师产生畏惧感，出现有话不说，甚至说假话的现象，被动地参与教学，学习兴趣也会严重受挫，达不到预期的教学目的。面对这一不良现象，教师应走进学生生活，师生平等对话，营造轻松氛围，在课堂教学中尽量给学生说话的机会，坚持多表扬少批评的原则，激发学生思维火花
　　二、应重视对新知识的发现。苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣是不在于认识，一眼就能看见的东西，而在于深藏的奥秘。”“这就要——在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感能抓住少年们的心，他们就能迫切地想知道、思考和理解。”学生掌握知识的过程是一个模拟的发现过程，学生掌握知识不同于科学家的研究。然而新知识的接触和领会，对学生本身来说，确实有一种发现的意味，这就和科学家的研究有一些类似之处。学生往往对力所能及又要开动脑筋克服困难的问题，愿意自己去想一想，做一做，探索那深藏的奥秘。一旦他们想出或做出时，就会感到十分愉快。这种情感又会激发他们的学习兴趣，参与课堂练习。在这样的课堂教学过程中，学生们始终处在“跳一跳就能摘下桃子”的状态中，既有学习的信心，又有学习的兴趣，自愿地参与了教学的全过程。因此，教师在教学中要不断提出一些比较疑难的问题，让学生通过“自主·合作·探究”的学习方式进行学习，从而得出结论，学生的积极性就会高涨，学习的兴趣就会浓厚。
　　三、应注重对学生赏识和激励。江苏特级教师于永正曾送给教师们这样的话：“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天、堂堂课带着荣誉下课、回家。”德国著名教育家第斯多惠也说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！每个学生都渴望成功，正是对成功的体验，促使学生能积极主动、投入地参与到学习中。教师对学生的赏识和激励是学生成功的最直接的体验。
　　 在教学过程中教师亲切热情的语言不但有利于学生接受知识，而且有利于激发他们的学习兴趣。从心理学角度来讲，只有当学生对学习产生了兴趣，才能激发他们的求知欲，才能促进思维灵活发展，使学生更好地掌握知识、发展能力。通过自己的实践结果来看，老师如果用通俗、活泼并富有表情的语言说话，会增进师生之间的情感交流，学生会从老师那里得到巨大的精神力量。特别是对于那些学习差的学生来说，效果更为明显。在互动合作学习活动中，课堂上，教师除了对学生个体的激励外，还有更多的是以小组的总体表现来激励，形成“组内成员合作，组外成员竞争”的格局。除了对表现较好的小组表扬外，也对某些不够完美的小组给予鼓励性质的表扬，从而让他们以更大的激情和信心进行下一次合作。这样，教师的赏识和激励使学生不断感到学有所得，从而获得自我激励的力量，积极参与到课堂学习的过程中来。
　　四、应注重科学性与艺术性相结合。“教材”不是“教本”而是“学本”“读本”，在课堂教学中要充分挖掘教材的潜能，既要注意教材的基本结构规律和学生的认识规律，又要注意学生的年龄特点、心理特点。即在教学中要讲组织课堂教学的科学性。除此之外还要讲艺术性，把教学活动组织得生动活泼，有趣有味，有新奇感。情趣教学肯定学生的主体地位，反对把学生看着被动接受知识的容器的唯理性主义教学观，注重学生的自主性、能动性，视学生的发展为认知和情感两大系统协同作用的结果。情趣教学更尊重教师的主导作用，它向教师提出更高的要求，教师若想挥洒自如地运用情趣教学，除了要具备博且精的知识修养外，还要对教育事业和所施教的学生满腔热忱，并善于用直观生动的形象激起学生的情感共鸣。从而体现情趣教学的科学性与艺术性的完美结合。这样，学生在学习祖国语言的过程中，不但品味了语言的艺术美，而且感受到学习过程所具有的艺术美。
　　 五、让学生在参与课堂学习的过程中找到张扬自我的方式。现在初中的学生处在青春朦胧期，特别是男同学，总想法设法想展示自己，于是在课堂上接老师的话茬开玩笑，出个洋相，尽管这些让每个老师头痛，但是我们又不能强硬的制止，因为有些时候他们做出的事、说出的话让老师感觉批也不是、表扬更不行。比如上课有学生说话，老师在制止，马上就有学生大声说：别说话了，听老师的；又一个学生说：别说话，不然讲不完了；还有的说：别让老师生气；还有的说：吵什么吵，烦人；…….总之，七嘴八舌，看上去挺为老师着想，其实是在起哄。为了防止这些，我就尽量给学生说的机会，能让他们说的，我绝不说，比如定义的具体内容等。学生能分析的我绝不代劳，比如燃烧的三个条件。学生能自我总结的，我一定放给学生讨论总结。这样每一节课，我都仔细琢磨哪些知识学生能说出、能想到、能分析总结出来；哪些知识必须我讲。这样一分析，每堂课老师必须讲的知识不是太多。学生说的、做的很多，没有机会和时间在课堂上制造“突发事件”。我对表现好的学生及时表扬，让大家的目光集中到这样的学生身上，让说的感受成功，让看的产生说的欲望。因此，我在课堂上尽量让每个学生都有参与和表现的机会，满足他们张扬自己个性的渴望。
　　六、应坚持正面引导、积极向上。情趣教学主要在于增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能，这也是新课程教学所执着追求的。规规矩矩、七零八乱不是新课程教学，沸沸扬扬、七嘴八舌也不是新课程教学。
　　总之，每一节充满情趣的化学课都要力求给学生带来思索的愉悦，使他们觉得老师的教法独特，言在意外，而又情趣横生，让他们爱学、乐学，积极主动参与教学过程。