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心理学告诉我们，兴趣与一个人的追求有关，追求是人们用积极的行动经过努力争取，所达到的某种目的；学生在学习时有明确的需要和具体的指标，学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，进而产生学习兴趣。所谓学习兴趣，是指学生的活动与其所具有的兴趣和追求；由此可见，学生的学习兴趣是促使学生自己主动、积极参与学习的前提。如何使我们的体育课堂教学形成兴趣化呢?
一、利用开始部分激发学生学习兴趣
学生对于课的喜爱与否，开始总分起着较关键的作用，所以课堂的开始要设计成能够激发学生对学习的好奇心，使学生产生求知欲；要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景，对学生进行教学活动。
课前一分钟的应用：校要求每个学科都要有课前一分钟，在体育科的课前一分钟的设计中，我们想了好几个形式，有试过用唱歌的形式，但学生一边走一边唱时，没有了唱歌的感觉，而且学生的没有多大的兴趣；因此我们设计了一个非常简单的活动：让学生叫口令，并进行原地的踏步两个动作；学生在做得时候非常的认真，声音响亮，步伐整齐有力；这简单的小动作，却能充分激发了学生的学习热情，调动了学生的情绪，使学生一开始就可以投入到体育课的课堂当中。
在课堂导人这一环节，应要根据不同类型的教学内容，适当的为学生创设一种富有激情、比较新颖的条件，让学生在有限的空间下进行无限的体育活动。
准备活动的安排：准备活动一般的做法是采取全班一起做手操，也有设计成自由的课前运动，即教师的一边引导，一边跟学生一起自由练习，或者是小组结伴练习，让小组长带领小组的同学进行自编动作的运动。不同的组织方式可以给学生创造出不同的学习氛围，且能够诱发学生的练习激情，从而达到了热身的效果。在这样的氛围下，师生之间的距离也会得到一定缩短，为能顺利进入运动技能状态创造了良好的条件。
二、在新授时，通过组织饶有趣味的游戏来引发学生的学习兴趣
在小学阶段的学生，他们的兴趣广泛，好奇心也强；爱玩好动，是少年儿童的天性；在体育教学过程中，采用寓教学于游戏，让学生运用已有的知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握体育知识。新课教学是学生理解知识、掌握知识的一个重要过程，我们应尽可能地创造学习环境与学习条件，让学生积极参与到这个过程。在教学过程中，有必要重视对学生的引导和启发，使学生在教师的引导启发下，掌握正确的思维方式，让学生轻松地接受新知识。
通过不断的创设丰富多彩的游戏，既可以激发学生对学习的兴趣，又可以培养学生的思维能力、组织能力，也帮助学生创造了一个公平竞争、彼此交流、巩固知识的理想场所，使后进生得到帮助和提高，也使优等生更可以找到自由发挥的空间。
三、安排有趣的体育练习，激发学生的练习积极性
我们都知道：单一的体育练习非常的乏味，学生对此也会产生厌学的情绪，作为一名体育教师，都知道练习是学生各种技能的形成的基本途径。因此，体育练习的设计要尽量做到形式的多样化，内容的趣味化。
现在的小学生都喜欢“玩”，“玩”能让学生感受到快乐，而且它是一种培养体育兴趣的方法，让学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，情感上得到满足，充分调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使课堂气氛欢乐，有助于养成体育锻炼的终身习惯。从心理学角度看，用“玩”的教学方法能使学生产生愉快的情感和积极的态度，从而积极焕发学生的学习兴趣，并使它进一步转化为学生探索某项技术的求知欲。
如：在上小学低年级30米快速跑时，根据教材的内容采用主题式情景教学，设置一些小游戏，学生在教师设置的情景中“玩”，在“玩”中学习，在“玩”中体会，在“玩”中领悟，真正感受到体育课的乐趣。“玩”，可以帮助学生理解教学内容，增强他们的实践能力，同时，这样有目的的让学生去“玩”，还可以发挥学生的潜在的能力、发展学生的个性、增强学生的创造能力。通过合理的安排“玩”的练习，既可以达到巩固学到的知识的目的，又可以培养学生浓厚的学习兴趣。
四、运用团队作用，培养学生主动参与的能力
在体育课堂教学中，以往强调的是教师的主导地位，教师急于把教学内容灌输给学生，而忽视学生的主体作用，学生缺乏自我学习、自我评价、自我教育的机会，影响了课堂教学质量。而运用小组的教学方法就可克服这样的问题：如在长跑练习中，教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上，于是，跑得越快越好的学生积极性就越大，而落在后面的学生更是失去信心，永远留在队伍最后。而采用团队竞赛合作学练教学方法，就可完全改变这种学习状况。
在教学过程中如能根据每个学生特点分好小组，将教学任务下达给每个組的组长，那每个学生的目标就成为合作小组的目标。于是每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了人和人之间的友谊，培养学生的团队精神。
由此可见，学生的学习兴趣是促使学生自己主动、积极参与学习的前提。只有培养学生的学习兴趣，才能提高体育教学效果。
一、利用开始部分激发学生学习兴趣
学生对于课的喜爱与否，开始总分起着较关键的作用，所以课堂的开始要设计成能够激发学生对学习的好奇心，使学生产生求知欲；要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景，对学生进行教学活动。
课前一分钟的应用：校要求每个学科都要有课前一分钟，在体育科的课前一分钟的设计中，我们想了好几个形式，有试过用唱歌的形式，但学生一边走一边唱时，没有了唱歌的感觉，而且学生的没有多大的兴趣；因此我们设计了一个非常简单的活动：让学生叫口令，并进行原地的踏步两个动作；学生在做得时候非常的认真，声音响亮，步伐整齐有力；这简单的小动作，却能充分激发了学生的学习热情，调动了学生的情绪，使学生一开始就可以投入到体育课的课堂当中。
在课堂导人这一环节，应要根据不同类型的教学内容，适当的为学生创设一种富有激情、比较新颖的条件，让学生在有限的空间下进行无限的体育活动。
准备活动的安排：准备活动一般的做法是采取全班一起做手操，也有设计成自由的课前运动，即教师的一边引导，一边跟学生一起自由练习，或者是小组结伴练习，让小组长带领小组的同学进行自编动作的运动。不同的组织方式可以给学生创造出不同的学习氛围，且能够诱发学生的练习激情，从而达到了热身的效果。在这样的氛围下，师生之间的距离也会得到一定缩短，为能顺利进入运动技能状态创造了良好的条件。
二、在新授时，通过组织饶有趣味的游戏来引发学生的学习兴趣
在小学阶段的学生，他们的兴趣广泛，好奇心也强；爱玩好动，是少年儿童的天性；在体育教学过程中，采用寓教学于游戏，让学生运用已有的知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握体育知识。新课教学是学生理解知识、掌握知识的一个重要过程，我们应尽可能地创造学习环境与学习条件，让学生积极参与到这个过程。在教学过程中，有必要重视对学生的引导和启发，使学生在教师的引导启发下，掌握正确的思维方式，让学生轻松地接受新知识。
通过不断的创设丰富多彩的游戏，既可以激发学生对学习的兴趣，又可以培养学生的思维能力、组织能力，也帮助学生创造了一个公平竞争、彼此交流、巩固知识的理想场所，使后进生得到帮助和提高，也使优等生更可以找到自由发挥的空间。
三、安排有趣的体育练习，激发学生的练习积极性
我们都知道：单一的体育练习非常的乏味，学生对此也会产生厌学的情绪，作为一名体育教师，都知道练习是学生各种技能的形成的基本途径。因此，体育练习的设计要尽量做到形式的多样化，内容的趣味化。
现在的小学生都喜欢“玩”，“玩”能让学生感受到快乐，而且它是一种培养体育兴趣的方法，让学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，情感上得到满足，充分调动学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使课堂气氛欢乐，有助于养成体育锻炼的终身习惯。从心理学角度看，用“玩”的教学方法能使学生产生愉快的情感和积极的态度，从而积极焕发学生的学习兴趣，并使它进一步转化为学生探索某项技术的求知欲。
如：在上小学低年级30米快速跑时，根据教材的内容采用主题式情景教学，设置一些小游戏，学生在教师设置的情景中“玩”，在“玩”中学习，在“玩”中体会，在“玩”中领悟，真正感受到体育课的乐趣。“玩”，可以帮助学生理解教学内容，增强他们的实践能力，同时，这样有目的的让学生去“玩”，还可以发挥学生的潜在的能力、发展学生的个性、增强学生的创造能力。通过合理的安排“玩”的练习，既可以达到巩固学到的知识的目的，又可以培养学生浓厚的学习兴趣。
四、运用团队作用，培养学生主动参与的能力
在体育课堂教学中，以往强调的是教师的主导地位，教师急于把教学内容灌输给学生，而忽视学生的主体作用，学生缺乏自我学习、自我评价、自我教育的机会，影响了课堂教学质量。而运用小组的教学方法就可克服这样的问题：如在长跑练习中，教师的注意力往往集中在跑得最快的学生身上，于是，跑得越快越好的学生积极性就越大，而落在后面的学生更是失去信心，永远留在队伍最后。而采用团队竞赛合作学练教学方法，就可完全改变这种学习状况。
在教学过程中如能根据每个学生特点分好小组，将教学任务下达给每个組的组长，那每个学生的目标就成为合作小组的目标。于是每个小组的每个成员为了小组的利益，在小组长的带领下，相互协作，相互帮助，共同完成任务，增强了人和人之间的友谊，培养学生的团队精神。
由此可见，学生的学习兴趣是促使学生自己主动、积极参与学习的前提。只有培养学生的学习兴趣，才能提高体育教学效果。