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教材文本不单单是学生学习语文知识的工具,也是学生积累情感的园地,更是培养学生个性思维发展、作文起飞的双翼。
以教学十一册语文课文《精彩极了和糟糕透了》为例,我首先从课题入手,设计了这样几个问题:你从题目中发现了什么?课文为何要以他们为题?学生对这些问题展开的议论,得出这样的结果:我发现这个课题里有一对反义词“精彩”和“糟糕”;我还发现课题是课文中的爸爸和妈妈话语的引用,课文用这两句话为题是为了说明这两个极端的断言对我影响很大,也是文章要表明的中心所在……然后,我在引导学生找到这两句话出现的地方,找出妈妈说这句话的表情,巴迪听后的反映,以及爸爸说那句话的表情、动作等,小巴迪的反映后,再让学生采用自己喜欢的方式读,在学生中交流你读出了什么?学生在汲取大家的智慧后说出:我感受到了小巴迪被妈妈夸奖后骄傲的心情;我感受到小巴迪的妈妈对他的爱;我感受到小巴迪的爸爸对他要求很严格,但从爸爸认真的态度中可以感受到爸爸对巴迪也是很爱护的……在此基础上,学生已能理解课文所包含的情感了,水到渠成后我利用这个好时机诱导大家;为什么我们从短短的几段话能感受到这么多的情感了?学生纷纷举手发言:因为作者抓住了人物的动作、表情、心理的细节刻画,所以我们能从字里行间感受到爸爸妈妈给予巴迪的爱。此时我很注意学生的情感调动,随即问到:爸爸和妈妈的爱有什么不同?学生回答一种是严厉的爱,一种是鼓励的爱已不是难事,那小巴迪是怎样看待这两种爱的?引导学生理解重点句,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言都出自一个共同的出发点——那就是爱。学生在小组交流合作中不难理解——那两种极端的断言是父母的鼓励和鞭策,都是出自对儿女的关心,所以都是爱。此时我抓住学生已经驰骋的思想及时拓展,我拿出提前准备好的朱自清的《背影》配乐朗读,把文章的思想情感、学生的思维情感推入高潮,在学生对文章的感悟中想到了更多的爱:爸爸的包容、妈妈的鼓励、父母的恨铁不成钢、浓浓的师生情等,这时真正是人情练达的时候,学生有了一吐为快的表达欲望,我便启发大家:大家在实际生活中也感受过不同形式的爱。现有请大家打开记忆的匣子,写出你的感受,并运用你刚才学到的表达方法,果然一篇篇感人肺腑的文章跃然纸上。有题目很醒目的《父爱如山,母爱如水》,还有内容充实的《爸爸妈妈对我的爱》;还有后进生写出了《原来老师是爱我的》这样的文章,他在文中写出了自己对老师严厉的关爱的认识过程……看到学生这些个性化的文章,我触摸到了他们独特的内心世界,我要感谢教材文本,是它让我的学生明白了他们身边的人给予他们的关心和爱护,理解了爱的真谛,我更庆幸的是学生能通过学生文本超越文本,掌握了作文题目的拟订的重要,如何让题目使文章亮起来,也知道了如何在作文中注意人物的细节刻画等一些写作方法,并能拿来为我所用来表达自己的内心世界,我想有了文本作文作依托,作文起飞不会是梦想。
(作者单位:725000陕西省安康市汉滨区教研室)
以教学十一册语文课文《精彩极了和糟糕透了》为例,我首先从课题入手,设计了这样几个问题:你从题目中发现了什么?课文为何要以他们为题?学生对这些问题展开的议论,得出这样的结果:我发现这个课题里有一对反义词“精彩”和“糟糕”;我还发现课题是课文中的爸爸和妈妈话语的引用,课文用这两句话为题是为了说明这两个极端的断言对我影响很大,也是文章要表明的中心所在……然后,我在引导学生找到这两句话出现的地方,找出妈妈说这句话的表情,巴迪听后的反映,以及爸爸说那句话的表情、动作等,小巴迪的反映后,再让学生采用自己喜欢的方式读,在学生中交流你读出了什么?学生在汲取大家的智慧后说出:我感受到了小巴迪被妈妈夸奖后骄傲的心情;我感受到小巴迪的妈妈对他的爱;我感受到小巴迪的爸爸对他要求很严格,但从爸爸认真的态度中可以感受到爸爸对巴迪也是很爱护的……在此基础上,学生已能理解课文所包含的情感了,水到渠成后我利用这个好时机诱导大家;为什么我们从短短的几段话能感受到这么多的情感了?学生纷纷举手发言:因为作者抓住了人物的动作、表情、心理的细节刻画,所以我们能从字里行间感受到爸爸妈妈给予巴迪的爱。此时我很注意学生的情感调动,随即问到:爸爸和妈妈的爱有什么不同?学生回答一种是严厉的爱,一种是鼓励的爱已不是难事,那小巴迪是怎样看待这两种爱的?引导学生理解重点句,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言都出自一个共同的出发点——那就是爱。学生在小组交流合作中不难理解——那两种极端的断言是父母的鼓励和鞭策,都是出自对儿女的关心,所以都是爱。此时我抓住学生已经驰骋的思想及时拓展,我拿出提前准备好的朱自清的《背影》配乐朗读,把文章的思想情感、学生的思维情感推入高潮,在学生对文章的感悟中想到了更多的爱:爸爸的包容、妈妈的鼓励、父母的恨铁不成钢、浓浓的师生情等,这时真正是人情练达的时候,学生有了一吐为快的表达欲望,我便启发大家:大家在实际生活中也感受过不同形式的爱。现有请大家打开记忆的匣子,写出你的感受,并运用你刚才学到的表达方法,果然一篇篇感人肺腑的文章跃然纸上。有题目很醒目的《父爱如山,母爱如水》,还有内容充实的《爸爸妈妈对我的爱》;还有后进生写出了《原来老师是爱我的》这样的文章,他在文中写出了自己对老师严厉的关爱的认识过程……看到学生这些个性化的文章,我触摸到了他们独特的内心世界,我要感谢教材文本,是它让我的学生明白了他们身边的人给予他们的关心和爱护,理解了爱的真谛,我更庆幸的是学生能通过学生文本超越文本,掌握了作文题目的拟订的重要,如何让题目使文章亮起来,也知道了如何在作文中注意人物的细节刻画等一些写作方法,并能拿来为我所用来表达自己的内心世界,我想有了文本作文作依托,作文起飞不会是梦想。
(作者单位:725000陕西省安康市汉滨区教研室)