“识字是一切探求之第一步。”郭沫若先生曾说。“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”夸美纽斯说。那么，在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
　　
　　一、拓宽识字渠道 倡导生活识字
　　
　　学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧
　　屏上的一个个字幕也在不停地闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。例如我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生：这一课的生字你认识哪些了？你是怎么学会的？
　　生：我认识“南”，这个字我在“汽车南站”上看到过。
　　生：我也认识“南”，妈妈买的“南瓜饼”包装袋上就有这个字。
　　老师将学生的视线引向广阔的生活空间，为儿童打开了更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。
　　
　　二、丰富识字形式 倡导趣味识字。
　　
　　“兴趣是最好的老师”。我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。
　　1、做游戏
　　例如教学《操场上》时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情地欢跳时，试想一下，为什么打球的“打”、拍皮球的“拍”、拔河的“拔”都是提手旁，而跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢足球的“踢”都是足字旁，还用得着老师再去费力地强调吗？
　　2、看动画
　　教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，播放色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”，树上采果子。动感的画面、形象的解说、艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
　　教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
　　3、编顺口溜。
　　4、读儿歌。
　　5、猜字谜。
　　6、做加减法。
　　7、讲故事等。
　　
　　三、积极鼓励创新 倡导自主识字
　　
　　在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。我们必须认识到，小学生的认知水平正处于成长发展期，他们对事物的认识是初级的、模糊的，有的甚至是错误的。教师应站在学生的角度思考问题，蹲下来看学生，拉近成人与孩子之间的心理距离。对于答题正确的学生，教师应给予肯定；对于答题错误的同学，教师也应给予“阳光微笑”，发现答题中合理的成分，指出如何改进的方法，肯定学生爱提问题、主动答题的态度，为学生搭建顺势而下的台阶，巧妙运用否定性评价，使后进生不畏惧答题，进而喜欢答题，喜欢与人交流。
　　我在教《惊弓之鸟》时要学生用“成”组词，学生一下子说了好多与“成”有关的词语，其中有个学生激动地说：诚实的诚。其他同学听了，有的哈哈大笑，有的摇头叹气，有的小声嘀咕：错了错了。那位同学的头悄悄地低了下去。这时，我轻轻地用手势制住了同学的议论，然后快步走到那个同学身边，用手轻轻地抚摸着他的头说：“小朋友们，这位同学没有错，他讲对了！”没有错？讲对了？大家怀疑地看着我，我又说：“是的，他讲对了，是诚实的诚，再——”，说完，我用期待的目光亲切地看着那个同学，那个学生在我的鼓励下大声地说：“是诚实的诚再去掉一个言字旁，就变成了成功的‘成’”。片刻的等待换来了成功，我们有理由相信：这堂课上的成功将伴随着那位同学的一生。
　　识字教学浸润文化气息，丰富多彩的识字形式，实现了识字教学的人文性与工具性的和谐统一，为孩子们的阅读开辟了一片晴朗的天空。在这片天空下，我们会发现：识字教学竟也如此美丽！
　　（作者单位：404026重庆市万州区走马中心小学）