“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界民族之林的。”21世纪呼唤创新性人才，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新能力，已成为变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动是教育工作者研究的重要课题。在小学语文课堂教学研究中，教师要营造教学情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性；教师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆地、主动地获取知识，探索新知识，应用新知识。下面，就如何在教学中培养学生的创新精神谈谈一点体会：
　　
　　一、建立和谐、民主的师生关系，为学生营造创新的学习氛围
　　
　　良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于思考，敢于提出问题。有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题。只有这样，才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛；也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦。
　　
　　二、创设质疑情景，鼓励争论，培养学生创新精神
　　
　　教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。
　　同时，在阅读教学中还要激励学生“打破砂锅问到底”这种勇于创新的精神。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的创新精神。
　　遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上。要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创新个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。
　　
　　三、适时启发想象，培养学生的创新精神
　　
　　想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发挥。
　　
　　四、通过学生动手操作，培养创新能力
　　
　　培养创新能力的最重要环节是动手操作，通过培养学生的动手操作，不仅要学会已有的知识，而且通过自己动手，动脑加工更多的知识，这就体现出创新精神。在教学中教师应提供足够的动手操作和实践的机会，如：教学《黄果树瀑布》一文最后时，你可以让学生用自己的方法去赞美它,这时，你会发现学生赞美的方式多种多样，有诗歌、绘画等。又如：在教学适合做教具的课文时，教师放手让学生大胆地去做，那样也会有意想不到的效果。只要多让学生摸一摸、看一看、画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆、讲一讲、想一想等等，让学生尽可能地动手、动脑、动口的机会，让学生自己获得知识，自己发展一些隐性的没有发现或发明的知识。
　　
　　五、鼓励学生参与实践，并尽力与有创新性的人接触
　　
　　托兰斯在总结培养创造性最成功的做法中最后提出:要给予学生积极参加各种实践，及与其他有创造性的人或其他学生相互交流的机会，培养创新性就必须提供实践的机会。各种课外活动，艺术小组或社会调查等等，都是培养与发展学生创新性的有效途径，在这实践活动中与人们的交流又是创新性认识产生的重要条件。
　　有创新性的儿童抱以不少不易捉摸的目标，又不知道如何去实现他们，所以，这些学生参加实践以及与人交流对学生特别重要，尤其是与具有同样特征的人――有创造性的人接触就更有意义。他们极想模仿这些人，极容易受这些人的感染和启发。
　　同时，教师本人对学生的影响最大，一些具有创新性的教师，总能培养出具有创新性的学生来，教师教学方法的改革与新思想的传播，对创新精神的鼓励，处处都是创新性的榜样。
　　总之，培养学生的创新精神并不是一朝一夕的事，教师在教学中要能够优化教学结构、教学方法、教学手段，充分发挥学生的主体作用，使学生在学习中学会思考，促进思维发展，同时，也培养学生创新意识，培养学生独特的解决问题的方法，让他们学会学习，学会竞争，学会合作，学会创造，从而提高学生的整体素质。
　　（作者单位：150212黑龙江省五常市冲河镇中心学校）