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【摘要】初中化学高效课堂的构建是各个因素综合作用的结果。教师在教学的过程中，应注重调动各种教学因素，比如，教学理念、教学方式等等。与此同时，教师应充分运用学生的力量，充分运用学校的客观条件，真正打造具有互动性、趣味性以及探究性的初中化学授课模式，真正调动学生的化学学习热情，促进学生化学学习能力的提升，增强化学教学的高效性。
【关键词】初中化学;高效课堂;教学策略
高效性已经成为教学发展的总趋势。教师在开展化学授课的过程中，应真正从学生的立场入手，进行此部分内容的授课，真正让学生感受到化学学习的趣味性，并在此过程中，锻炼学生的思维能力，学习能力，以及表达能力，真正促进学生化学综合学习能力的提升，增强化学教学的高效性。为了达到这种效果，教师注重增强化学教学的自主性、交流性以及生活性，最终达到增强化学教学高效性的目的。
一、注重教学的自主化，提升学生的化学学习能力
在传统的初中化学授课过程中，部分教师将教学的重点放在教师的教学上，并采用按部就班的方式，讲授知识，运用题海战术，锻炼学生的知识掌握能力，从而达到提升学生化学学习能力的目的。这种教学观念存在一定的片面性，并不注重培养学生的独立学习能力。针对这种状况，初中化学教师在教学的过程中，应真正认知化学学习能力，即锻炼学生的实际独立学习能力，并结合学生的课堂表现，进行针对性引导，真正让学生获得独立思考的快乐，促进学生化学学习能力的提升，增强学生学习的自主性。
例如，在进行“分子的特性”这部分内容的授课过程中，教师可以从微课教学的角度，进行此部分内容的教学，让学生在课下，结合教师的指导，进行此部分内容的学习，让学生在课上，展示相应的成果，真正让学生在独立学习中，独立分析中，获得化学学习能力的提升，最终达到增强学生化学学习能力的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置内容的层次性。由于部分学生的化学学习能力不同，他们所面临的化学学习问题也千差万别。在实际的化学教学过程中，教师注重从基础性化学问题、综合性化学问题，以及拔高性学习问题入手。第二点，注重学习的交流性。教师除了要让学生获得充分学习自主权的同时，也应注重为学生提供必要的帮助，比如，心理上的，或是知识学习技巧上的。第三点，注重成果的展示型。教师可以让学生分享化学学习成果，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，最终达到增强学生化学学习能力的目的。
二、增强化学教学的交流性，激发学生学习的积极性
学生是化学教学的主体，也是构建化学高效课堂的核心力量。初中化学教师在教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，并在此过程中，从学生的实际学习能力入手，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，感受到化学学习的趣味性，真正激发学生化学学习的能动性。合作教学是一种凸显学生主体地位，激发学生学习能动性的主要方式。教师在日常的合作教学过程中，可以从合作教学的立场，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，掌握相应的化学学习知识，并在相互交流的过程中，激发学生的学习兴趣，获得良好的合作教学效果。
例如，在进行“二氧化碳的制取”这部分内容的授课过程中，教师注重采用合作教学的方式授课，并注重引入具有趣味性的情境，调动学生的学习兴趣，并让学生以小组的方式，进行此部分内容的讨论，最终达到激发学生知识运用能力，提升学生化学课堂参与度的目的。与此同时，教师注重运用多媒体，展示相应的情形，调动学生的学习兴趣，并注重划分小组的科学性，旨在促进合作教学质量的提升。
三、以生活化教学为突破口，提升学生的知识掌握能力
在现阶段的初中化学授课过程中，部分教师往往将学生的化学知识掌握能力，错误的理解为：学生可以在短时间内，掌握相应的化学习题解法，从而导致学生陷入茫茫的题海战术中，进而导致学生对化学学习产生严重的抵触心理，而真正调动学生的学习兴趣，促进学生化学知识掌握能力的提升便成为空谈了。针对这种状况，初中体育教师在教学的过程中，需要转变原有的授课方式，真正从学生的生活入手，进行相应的授课，并结合学生的实际知识掌握水平，设置相应的课程，真正锻炼学生的知识掌握能力，构建高效性的生活化课堂。
例如，在进行“燃烧条件”这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生课堂表现，与学生进行互动，从而让学生在此过程中，加深对化学知识的理解而，促进学生化学学习能力的提升，锻炼他们的化学知识掌握能力。在此，教师运用文字，简要介绍，与学生之间的对话。首先，教师运用多媒体，展示一位学生看到垃圾筐着火的情境。其次，教师询问学生：“如果你看到垃圾筐着火，你会如何做？”陈然说：“我会用水浇灭。”教师接着说：“你的这种行为，如何用化学知识进行解釋？”通过运用生活化的方式，教师调动学生学习能动的同时，促进学生知识掌握能力的提升。
总而言之，初中化学教师在教学的过程中，应注重从学生的角度入手，注重从客观的教学条件着力，真正打造属于学生的化学学习空间，真正让学生在此过程中，理解化学知识，结合相应的情形，运用化学知识，并进行化学学习的交流，让学生在此过程中，懂得反思和分析，真正锻炼学生的化学学习能力，增强化学教学的高效性。
参考文献：
[1]李亮.新课改背景下构建初中化学高效课堂的策略研究[J].化学学习与研究，2016（6）.
[2]梁宝林.浅谈初中化学高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2016（11）.
[3]夏前静.改善课堂气氛，减轻学生压力——探究初中化学高效课堂教学策略[J].内蒙古教育，2016（5）.
湖北省麻城市乘马岗中心学校
【关键词】初中化学;高效课堂;教学策略
高效性已经成为教学发展的总趋势。教师在开展化学授课的过程中，应真正从学生的立场入手，进行此部分内容的授课，真正让学生感受到化学学习的趣味性，并在此过程中，锻炼学生的思维能力，学习能力，以及表达能力，真正促进学生化学综合学习能力的提升，增强化学教学的高效性。为了达到这种效果，教师注重增强化学教学的自主性、交流性以及生活性，最终达到增强化学教学高效性的目的。
一、注重教学的自主化，提升学生的化学学习能力
在传统的初中化学授课过程中，部分教师将教学的重点放在教师的教学上，并采用按部就班的方式，讲授知识，运用题海战术，锻炼学生的知识掌握能力，从而达到提升学生化学学习能力的目的。这种教学观念存在一定的片面性，并不注重培养学生的独立学习能力。针对这种状况，初中化学教师在教学的过程中，应真正认知化学学习能力，即锻炼学生的实际独立学习能力，并结合学生的课堂表现，进行针对性引导，真正让学生获得独立思考的快乐，促进学生化学学习能力的提升，增强学生学习的自主性。
例如，在进行“分子的特性”这部分内容的授课过程中，教师可以从微课教学的角度，进行此部分内容的教学，让学生在课下，结合教师的指导，进行此部分内容的学习，让学生在课上，展示相应的成果，真正让学生在独立学习中，独立分析中，获得化学学习能力的提升，最终达到增强学生化学学习能力的目的。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置内容的层次性。由于部分学生的化学学习能力不同，他们所面临的化学学习问题也千差万别。在实际的化学教学过程中，教师注重从基础性化学问题、综合性化学问题，以及拔高性学习问题入手。第二点，注重学习的交流性。教师除了要让学生获得充分学习自主权的同时，也应注重为学生提供必要的帮助，比如，心理上的，或是知识学习技巧上的。第三点，注重成果的展示型。教师可以让学生分享化学学习成果，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，最终达到增强学生化学学习能力的目的。
二、增强化学教学的交流性，激发学生学习的积极性
学生是化学教学的主体，也是构建化学高效课堂的核心力量。初中化学教师在教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，并在此过程中，从学生的实际学习能力入手，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，感受到化学学习的趣味性，真正激发学生化学学习的能动性。合作教学是一种凸显学生主体地位，激发学生学习能动性的主要方式。教师在日常的合作教学过程中，可以从合作教学的立场，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，掌握相应的化学学习知识，并在相互交流的过程中，激发学生的学习兴趣，获得良好的合作教学效果。
例如，在进行“二氧化碳的制取”这部分内容的授课过程中，教师注重采用合作教学的方式授课，并注重引入具有趣味性的情境，调动学生的学习兴趣，并让学生以小组的方式，进行此部分内容的讨论，最终达到激发学生知识运用能力，提升学生化学课堂参与度的目的。与此同时，教师注重运用多媒体，展示相应的情形，调动学生的学习兴趣，并注重划分小组的科学性，旨在促进合作教学质量的提升。
三、以生活化教学为突破口，提升学生的知识掌握能力
在现阶段的初中化学授课过程中，部分教师往往将学生的化学知识掌握能力，错误的理解为：学生可以在短时间内，掌握相应的化学习题解法，从而导致学生陷入茫茫的题海战术中，进而导致学生对化学学习产生严重的抵触心理，而真正调动学生的学习兴趣，促进学生化学知识掌握能力的提升便成为空谈了。针对这种状况，初中体育教师在教学的过程中，需要转变原有的授课方式，真正从学生的生活入手，进行相应的授课，并结合学生的实际知识掌握水平，设置相应的课程，真正锻炼学生的知识掌握能力，构建高效性的生活化课堂。
例如，在进行“燃烧条件”这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生课堂表现，与学生进行互动，从而让学生在此过程中，加深对化学知识的理解而，促进学生化学学习能力的提升，锻炼他们的化学知识掌握能力。在此，教师运用文字，简要介绍，与学生之间的对话。首先，教师运用多媒体，展示一位学生看到垃圾筐着火的情境。其次，教师询问学生：“如果你看到垃圾筐着火，你会如何做？”陈然说：“我会用水浇灭。”教师接着说：“你的这种行为，如何用化学知识进行解釋？”通过运用生活化的方式，教师调动学生学习能动的同时，促进学生知识掌握能力的提升。
总而言之，初中化学教师在教学的过程中，应注重从学生的角度入手，注重从客观的教学条件着力，真正打造属于学生的化学学习空间，真正让学生在此过程中，理解化学知识，结合相应的情形，运用化学知识，并进行化学学习的交流，让学生在此过程中，懂得反思和分析，真正锻炼学生的化学学习能力，增强化学教学的高效性。
参考文献：
[1]李亮.新课改背景下构建初中化学高效课堂的策略研究[J].化学学习与研究，2016（6）.
[2]梁宝林.浅谈初中化学高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2016（11）.
[3]夏前静.改善课堂气氛，减轻学生压力——探究初中化学高效课堂教学策略[J].内蒙古教育，2016（5）.
湖北省麻城市乘马岗中心学校