论文部分内容阅读
[摘要]本文作者结合自身对于新课标的粗浅感悟，以“合作探究”及“实践运用”这两个方面作为探讨方向，就初中语文教学所应当付诸于实践的优秀理念展开了初步的研究。
[关键词]新课标；初中语文；合作探究；实践运用
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教师的成长取决于他的教育学知识的质变和深化”，他还认为“进修提高首先意味着教师今天对于某一教育真理已不同于昨日”。这告诉我们每一位教育工作者既要有深厚的教育学知识，更要不断学习新知识，新思念，不断提高自身素养。随着现代教育的快速发展及普及，语文新课改应运而生。这就要求我们每一位教育工作者与时俱进，不断学习，不断创新，谙习语文新课标，做好学生的引导者。
由于受传统教学模式的影响，教师对自身的认识定位还停留在以往的单一的教育者这一角色，没有很好的更新观念，转变角色。新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点，而教师是教学活动的参与者、组织者、引导者和合作者，教师由学习的预设者转变为学习的合作者，由学习的权威者转变为学习的引导者。学生是课堂的主人。教师应该在课堂内外尽量激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。采取行之有效的方法，以助于学生语文素养的行成与发展。笔者尝试着从如下两个方面入手。
一、倡导自主合作、自主探究的学习方式，促进学生语文学习能力的发展
《初中语文新课程标准》提倡学生自主合作、自主探究的新型学习方式，要求教师“充分尊重学生的好奇心、求知欲，以此最大限度上激发学生的主动意识及积极进取精神，促使学生语文自主学习水平与能力的发展与进步。”美国教育家布鲁纳认为“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动的接受者，而应该是知识获取的主动参与者”。教师要转变观念，转变角色，要从知识的传授者转变为学生发展的促进者。
在课堂教学中，根据课堂教学的需要，教师尽可能的根据学生的自身接受能力、理解能力、认知水平等特点，创设有利于培养学生创新能力，全面提高学生素质的教学情境，让学生自己去探索、去发现，激发和培养他们的独立思考能力、创新能力、合作能力，教会学生自己做学习的主人。在课堂上优化教学过程，改进教学方法，达到效果最佳化。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择最适合的教学策略。而提倡学生自主合作、自主探究的新型学习方式，能调动学生的学习积极性，让尽可能多的学生参与，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
我在日常教学实践过程就尝试着这样去做。例如，在学习《中国石拱桥》这篇课文时，笔者鼓励学生依据相邻、便利的原则，自由结合成合作小组，并对赵州桥的特点、卢沟桥的特征及中国石拱桥之所以拥有光辉的成就的原因等问题同小组成员进行充分的讨论与分析。这样一来，不仅充分尊重了学生在语文学习活动中的主体地位，大大调动了他们的学习兴趣以及积极性；而且更为重要的一点在于通过小组合作与讨论，学生亲身经历了发现问题—分析问题—解决问题的实际过程，这对于让他们加深对于原文的理解，增强自身的团队合作精神、科学探究意识等都起到了巨大的推动作用，有利于切实提高这篇文章的学习效率及质量。
二、开展语文综合实践活动，提高学生的实践运用能力
任何学科都有自身独特的学科体系特点，初中语文自然也不例外。《初中语文新课程标准》明确指出“语文是我们的母语教育课程，这就决定了语文的学习资源与实践机会无时不有、无处不在。因此，作为初中语文教育工作者就必须充分重视语文的实践性特征，积极创造条件开展内容丰富、形式新颖的语文综合实践活动，促使学生在实践活动中更直接、更有效的接触语文材料，以此更好的掌握运用所学语文知识的规律、着实提高自身的实践运用能力。这是语文教学的根本宗旨所在。”
新课标的这一精神对于学生的识字、阅读、写作、口语交际实际水平的发展来说都有着非常积极的促进作用，因此，在教学这些知识时，笔者格外注重语文综合实践活动的召开与落实。如，说明文是初中学生必须掌握的文学体裁之一，而其最鲜明的特点在于整篇文章有一个大的中心，而每个段落又各有一个小的说明中心，这些小的中心集中为大的文章中心所服务。优秀的说明文大多中心鲜明而突出。在讲解完说明文的这一特点知识之后，笔者便鼓励学生在现实生活中可取的资源范围内（如，科普性文章、说明书、解说词等）对这一观点进行验证。如此一来，不仅帮助学生更深的了解了说明文这一文学体裁，与此同时，还切实促使了他们实践运用能力的发展与进步，为其日后更好地进行语文知识的学习奠定了良好的基础。
总之，语文新课标的实施与普及对于初中语文学习来说带来了较大的改革与发展机会。为此，我们教师必须认真钻研、积极实践，将更多新课标所提倡的教育教学理念、方法手段等运用到自身的教学实践之中。相信，如此方能真正推动初中语文教育事业的快速发展及良性发展。
参考文献：
[1]黄小芳《初中语文新课标探究性学习刍议》；[J]《新课程》，2011-05-18
[2]朱有昌《厚积薄发，待机灵动——初中语文综合实践课探索之路》；[J]《新课程学习》，2012-03-08
[关键词]新课标；初中语文；合作探究；实践运用
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教师的成长取决于他的教育学知识的质变和深化”，他还认为“进修提高首先意味着教师今天对于某一教育真理已不同于昨日”。这告诉我们每一位教育工作者既要有深厚的教育学知识，更要不断学习新知识，新思念，不断提高自身素养。随着现代教育的快速发展及普及，语文新课改应运而生。这就要求我们每一位教育工作者与时俱进，不断学习，不断创新，谙习语文新课标，做好学生的引导者。
由于受传统教学模式的影响，教师对自身的认识定位还停留在以往的单一的教育者这一角色，没有很好的更新观念，转变角色。新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点，而教师是教学活动的参与者、组织者、引导者和合作者，教师由学习的预设者转变为学习的合作者，由学习的权威者转变为学习的引导者。学生是课堂的主人。教师应该在课堂内外尽量激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。采取行之有效的方法，以助于学生语文素养的行成与发展。笔者尝试着从如下两个方面入手。
一、倡导自主合作、自主探究的学习方式，促进学生语文学习能力的发展
《初中语文新课程标准》提倡学生自主合作、自主探究的新型学习方式，要求教师“充分尊重学生的好奇心、求知欲，以此最大限度上激发学生的主动意识及积极进取精神，促使学生语文自主学习水平与能力的发展与进步。”美国教育家布鲁纳认为“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动的接受者，而应该是知识获取的主动参与者”。教师要转变观念，转变角色，要从知识的传授者转变为学生发展的促进者。
在课堂教学中，根据课堂教学的需要，教师尽可能的根据学生的自身接受能力、理解能力、认知水平等特点，创设有利于培养学生创新能力，全面提高学生素质的教学情境，让学生自己去探索、去发现，激发和培养他们的独立思考能力、创新能力、合作能力，教会学生自己做学习的主人。在课堂上优化教学过程，改进教学方法，达到效果最佳化。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择最适合的教学策略。而提倡学生自主合作、自主探究的新型学习方式，能调动学生的学习积极性，让尽可能多的学生参与，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
我在日常教学实践过程就尝试着这样去做。例如，在学习《中国石拱桥》这篇课文时，笔者鼓励学生依据相邻、便利的原则，自由结合成合作小组，并对赵州桥的特点、卢沟桥的特征及中国石拱桥之所以拥有光辉的成就的原因等问题同小组成员进行充分的讨论与分析。这样一来，不仅充分尊重了学生在语文学习活动中的主体地位，大大调动了他们的学习兴趣以及积极性；而且更为重要的一点在于通过小组合作与讨论，学生亲身经历了发现问题—分析问题—解决问题的实际过程，这对于让他们加深对于原文的理解，增强自身的团队合作精神、科学探究意识等都起到了巨大的推动作用，有利于切实提高这篇文章的学习效率及质量。
二、开展语文综合实践活动，提高学生的实践运用能力
任何学科都有自身独特的学科体系特点，初中语文自然也不例外。《初中语文新课程标准》明确指出“语文是我们的母语教育课程，这就决定了语文的学习资源与实践机会无时不有、无处不在。因此，作为初中语文教育工作者就必须充分重视语文的实践性特征，积极创造条件开展内容丰富、形式新颖的语文综合实践活动，促使学生在实践活动中更直接、更有效的接触语文材料，以此更好的掌握运用所学语文知识的规律、着实提高自身的实践运用能力。这是语文教学的根本宗旨所在。”
新课标的这一精神对于学生的识字、阅读、写作、口语交际实际水平的发展来说都有着非常积极的促进作用，因此，在教学这些知识时，笔者格外注重语文综合实践活动的召开与落实。如，说明文是初中学生必须掌握的文学体裁之一，而其最鲜明的特点在于整篇文章有一个大的中心，而每个段落又各有一个小的说明中心，这些小的中心集中为大的文章中心所服务。优秀的说明文大多中心鲜明而突出。在讲解完说明文的这一特点知识之后，笔者便鼓励学生在现实生活中可取的资源范围内（如，科普性文章、说明书、解说词等）对这一观点进行验证。如此一来，不仅帮助学生更深的了解了说明文这一文学体裁，与此同时，还切实促使了他们实践运用能力的发展与进步，为其日后更好地进行语文知识的学习奠定了良好的基础。
总之，语文新课标的实施与普及对于初中语文学习来说带来了较大的改革与发展机会。为此，我们教师必须认真钻研、积极实践，将更多新课标所提倡的教育教学理念、方法手段等运用到自身的教学实践之中。相信，如此方能真正推动初中语文教育事业的快速发展及良性发展。
参考文献：
[1]黄小芳《初中语文新课标探究性学习刍议》；[J]《新课程》，2011-05-18
[2]朱有昌《厚积薄发，待机灵动——初中语文综合实践课探索之路》；[J]《新课程学习》，2012-03-08