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素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。下面将论述在初中英语教学中实行素质教育的必要性。
一、初中英语素质教育必须重视语言的运用和实践
语言是人类社会中最重要的交际工具，它有着自己的内部结构系统。语言交际能力的发展和语言结构是语言发展中既矛盾而又统一的两方面。语言交际能力必须通过语言结构系统来体现。而人们掌握和运用这一结构系统的目的都是为了交际的需要。语言的交际过程既是语言运用和实践的过程，也是发展巩固的过程，交际是语言的目的。强调交际能力的培养，一方面可以给那些被动学习的学生以动力，另一方面可以为那些在学习上能发挥主观能动性的学生提供更多运用和发展语言的机会。
从语言功能来看，语言既是交际工具，又是思维工具。既然语言参与形成、表达和传递思想整个过程，那么我们在外语教学中就应该有意识地培养受教育者用外语进行思维的习惯，在实际运用中自然而然地表达自己的意愿。要培养这种习惯必须具备两个条件：其一，应保证语言交际功能的主导地位，以充分引起学生的兴趣和注意。其二，创造一个良好的语言环境。在我国，自然的英语环境很有限，因此除充分利用电教和外教这样一些条件，安排好课内和课外活动外，还应布置适量阅读，通过阅读来培养用外语进行思维的习惯。
二、英语语言素质的培养
1、听说素质及培养
初中英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，初中的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当，所以就有更多的时间用于“热身”。应广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件的话还可组织一些辩论。
2、读的素质及培养
读包括朗读和阅读。对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读。所以，阅读越来越受到重视。 文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。初中英语作为英语教学的初级阶段，文化导入显得尤为重要。阅读理解也是一种活用语言的素质。
影响阅读素质的因素还有很多，教师在阅读教学过程中应重视平时，适时测试。
3、写的素质及培养
写和读同属语篇层次，但方向相反。写是一种输出。写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等等。但是中学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说（写）话、较复杂的句子的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合文体知识。教师在教写作时，可要求学生多做一些group work，并在构思、遣词等写前准备中相互帮助，将不同层次的学生分在不同的组里。进行评价时，注意过程的管理。着重帮助学生修改pidgin现象，精心挑选写作题材，并适当结合以背景知识和阅读训练，让阅读为写作服务。
三、英语语言运用素质的培养
学生应学会把英语作为一种工具去了解世界、认识世界。教师有责任培养学生通过 Internet 等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力要以必要的社会文化背景知识为前提。
英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，去确定自己的教学方法，从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，让学生通过视、听、说等综合活动进行英语技能训练，使学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。
一、初中英语素质教育必须重视语言的运用和实践
语言是人类社会中最重要的交际工具，它有着自己的内部结构系统。语言交际能力的发展和语言结构是语言发展中既矛盾而又统一的两方面。语言交际能力必须通过语言结构系统来体现。而人们掌握和运用这一结构系统的目的都是为了交际的需要。语言的交际过程既是语言运用和实践的过程，也是发展巩固的过程，交际是语言的目的。强调交际能力的培养，一方面可以给那些被动学习的学生以动力，另一方面可以为那些在学习上能发挥主观能动性的学生提供更多运用和发展语言的机会。
从语言功能来看，语言既是交际工具，又是思维工具。既然语言参与形成、表达和传递思想整个过程，那么我们在外语教学中就应该有意识地培养受教育者用外语进行思维的习惯，在实际运用中自然而然地表达自己的意愿。要培养这种习惯必须具备两个条件：其一，应保证语言交际功能的主导地位，以充分引起学生的兴趣和注意。其二，创造一个良好的语言环境。在我国，自然的英语环境很有限，因此除充分利用电教和外教这样一些条件，安排好课内和课外活动外，还应布置适量阅读，通过阅读来培养用外语进行思维的习惯。
二、英语语言素质的培养
1、听说素质及培养
初中英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，初中的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当，所以就有更多的时间用于“热身”。应广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件的话还可组织一些辩论。
2、读的素质及培养
读包括朗读和阅读。对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读。所以，阅读越来越受到重视。 文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。初中英语作为英语教学的初级阶段，文化导入显得尤为重要。阅读理解也是一种活用语言的素质。
影响阅读素质的因素还有很多，教师在阅读教学过程中应重视平时，适时测试。
3、写的素质及培养
写和读同属语篇层次，但方向相反。写是一种输出。写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等等。但是中学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说（写）话、较复杂的句子的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合文体知识。教师在教写作时，可要求学生多做一些group work，并在构思、遣词等写前准备中相互帮助，将不同层次的学生分在不同的组里。进行评价时，注意过程的管理。着重帮助学生修改pidgin现象，精心挑选写作题材，并适当结合以背景知识和阅读训练，让阅读为写作服务。
三、英语语言运用素质的培养
学生应学会把英语作为一种工具去了解世界、认识世界。教师有责任培养学生通过 Internet 等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力要以必要的社会文化背景知识为前提。
英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，去确定自己的教学方法，从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，让学生通过视、听、说等综合活动进行英语技能训练，使学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。