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《课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学课堂教学中，如何体现学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，体验感悟、张扬个性、开拓思维、标新立异，使学生能获得具体的进步和发展，达到课堂教学的实效性目的呢？我认为，教师要先立足于课堂，让学生快乐学习，这是促进数学课堂教学更高效的最佳途径。下面我就几点谈谈我是如何立足课堂，做到课堂教学更高效的。
一、课前调研，是教师立足课堂，使课堂教学更高效的前提
美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的状况进行教学。”《数学课程标准》也强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，在新课之前对学生进行调研，可以全面了解他们对于该内容的掌握情况，便于帮助找准教学的起点，为教学设计提供依据。这样，上课时才能针对学生的问题进行教学，解决他们急需解决的问题，为他们扫清知识上的障碍。这样的教学活动对于学生来讲才是有价值的，也是有效的。
我在进入《10的认识和组成》这一课的教学时，我了解到一年级的小学生已经掌握了5、6、7、8、9的意义和组成。但是部分学生容易把基数和序数两个概念弄混淆，部分学生在写分成的时候容易遗漏等情况。经过这些学前调研，所以在教学过程中我重视学生经历新知的生成。动手摆一摆、涂一涂，让学生亲自动手随意地分，按顺序地分，找出规律涂颜色，使学生从学会到会学，提高学生的能力，使学生既动手又动脑，积极主动地参与。
在教学前，我还为学生设计了一份课前小研究，希望能够为本课的学习扫清障碍。小研究收上来后，我仔细地进行了分析，发现100%的学生能够正确地写出0—10的数字和顺序，但是有部分同学没能把9和10的大小进行比较。还有在把10根小棒分一分的时候也有重复或者遗漏的现象。从课前小研究中看出，学生对10的认识比较清楚，但是10的组成比较陌生。如果学生这样进行新的学习内容，会觉得吃力，教学活动也不可能顺利地进行。学生也不可能从新课中学到什么？于是，我在自己的教学中及时地进行了调整，先对以前学习过的0—9的知识先进行一个整理和复习。这节课的本质也是在进行学生调研，意图是深入了解学生的状况，为学习新知识铺路。在复习课上，我特别让学生加深了对基数和序数的认识，为了具体形象，我让学生动手操作，对位辅导来加深学习。因为作了调研，在学习10的组成时，学生在课堂上的表现很积极、主动，学生能用多种方法来表述10的组成。
可见，充分的课前调研，不仅让老师在授新课前做到心中有数，心中存底，及时调整教学策略有信心立足于课堂，也能使学生消除心理障碍，主动参与教学活动，有效地进行新旧知识的衔接，顺利地掌握新知识，促进教学更高效。
二、随机访谈，是教师立足课堂，使课堂教学更高效的手段
在进行教学设计前，教师凭借经验对学生进行估计，有时是不准确的。况且时代在变化，孩子获得信息的途径日益丰富，有时候需要教师进行访谈，以便在教学设计时有的放矢。在随机访谈时教师要针对学习的重难点设计问题，而且随机访谈的人数不能多，在选择访谈对象的时候应该尽量关注不同层次的学生，从而实现以点带面，保证访谈获取的信息能够真实反映各种层次学生的需要，更好地促进课堂教学的高效性。如我在进行《认识分数》教学设计前，为了了解学生的情况，我做了一次访谈记录（在班内随机抽取10名学生）。
目的：调研学生对所学知识可能遇到的困难。
为了帮助学生清楚地建立分数的观念，拓宽学生对分数的认识，我把随机访谈得到的第一手材料进行了分析、比较，及时地调整自己的教学思路，科学地设计了教学过程。我通过分饼来创设情境，导入课题，设计理念是以形象具体的分饼活动来吸引学生，激发学生的兴趣，并初步感知二分之一的意义，并且强调必须进行平均分后才能用分数来表示。然后让学生用涂一涂、折一折的方式，在独立操作和小组合作中充分感悟二分之一和其它的分数的意义。这样可以让学生从新课标的角度，尊重学生，让学生通过自主、合作、探究地进行学习。最后，我以送丰富多彩的礼物环节进行拓展延伸，设计理念是既营造了热烈的课堂气氛，拉近了师生的距离，又考查了学生的知识掌握情况，更让学生体会到生活中处处都有数学知识。
就这样，在随机访谈的基础上，学生全员参与，全程体验，学得轻松、学得愉快，课堂充满和谐的氛围，学生掌握知识时洋溢着浓浓的兴趣。课堂教学的实效性不言而知了。
三、课堂观察，是教师立足课堂，使课堂教学更高效的关键
课前问卷调研和随机访谈为教学设计提供科学的依据，但是由于都是在课前根据教师的主观进行了解的，学生调研数据有时也会受到干扰；而且，在平时的教学中，老师们不可能每节课都进行详细的课前调研，并进行分析。因此依据学情的教学设计需要得到实践的检验。另外学生在课堂教学中处于高度集中，全身心投入，因此得到信息更加鲜活、自然。在平时的教学中教师首先应该具备在课堂教学中收集信息的意识，这样可以搜集到很多有价值的信息。当然课堂观察除了依靠教师的职业敏感收集信息外，更多还需要教师预先设计观察点，做到有目的的观察。
正是由于课堂上地一个细心地观察，了解了学生的心理需求，才有效地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的实效。可见，课堂观察是课堂教学更具实效性的关键。
俗話说：知己知彼百战百胜。其实，我们的课堂也犹如“战场”，我们必须做到知己知彼。而在这里的“已”就是教师对所教的内容的认识和把握；“彼”就应该是教师对学生的学习情况的了解。我们只有对所教的学生有了深入的了解，才能结合学生的实际情况确定教学目标、设计教学内容。如果我们能做到这一点，我们就会在课堂上成为“常胜将军”，也会使我们的课堂教学更高效。
一、课前调研，是教师立足课堂，使课堂教学更高效的前提
美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的状况进行教学。”《数学课程标准》也强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，在新课之前对学生进行调研，可以全面了解他们对于该内容的掌握情况，便于帮助找准教学的起点，为教学设计提供依据。这样，上课时才能针对学生的问题进行教学，解决他们急需解决的问题，为他们扫清知识上的障碍。这样的教学活动对于学生来讲才是有价值的，也是有效的。
我在进入《10的认识和组成》这一课的教学时，我了解到一年级的小学生已经掌握了5、6、7、8、9的意义和组成。但是部分学生容易把基数和序数两个概念弄混淆，部分学生在写分成的时候容易遗漏等情况。经过这些学前调研，所以在教学过程中我重视学生经历新知的生成。动手摆一摆、涂一涂，让学生亲自动手随意地分，按顺序地分，找出规律涂颜色，使学生从学会到会学，提高学生的能力，使学生既动手又动脑，积极主动地参与。
在教学前，我还为学生设计了一份课前小研究，希望能够为本课的学习扫清障碍。小研究收上来后，我仔细地进行了分析，发现100%的学生能够正确地写出0—10的数字和顺序，但是有部分同学没能把9和10的大小进行比较。还有在把10根小棒分一分的时候也有重复或者遗漏的现象。从课前小研究中看出，学生对10的认识比较清楚，但是10的组成比较陌生。如果学生这样进行新的学习内容，会觉得吃力，教学活动也不可能顺利地进行。学生也不可能从新课中学到什么？于是，我在自己的教学中及时地进行了调整，先对以前学习过的0—9的知识先进行一个整理和复习。这节课的本质也是在进行学生调研，意图是深入了解学生的状况，为学习新知识铺路。在复习课上，我特别让学生加深了对基数和序数的认识，为了具体形象，我让学生动手操作，对位辅导来加深学习。因为作了调研，在学习10的组成时，学生在课堂上的表现很积极、主动，学生能用多种方法来表述10的组成。
可见，充分的课前调研，不仅让老师在授新课前做到心中有数，心中存底，及时调整教学策略有信心立足于课堂，也能使学生消除心理障碍，主动参与教学活动，有效地进行新旧知识的衔接，顺利地掌握新知识，促进教学更高效。
二、随机访谈，是教师立足课堂，使课堂教学更高效的手段
在进行教学设计前，教师凭借经验对学生进行估计，有时是不准确的。况且时代在变化，孩子获得信息的途径日益丰富，有时候需要教师进行访谈，以便在教学设计时有的放矢。在随机访谈时教师要针对学习的重难点设计问题，而且随机访谈的人数不能多，在选择访谈对象的时候应该尽量关注不同层次的学生，从而实现以点带面，保证访谈获取的信息能够真实反映各种层次学生的需要，更好地促进课堂教学的高效性。如我在进行《认识分数》教学设计前，为了了解学生的情况，我做了一次访谈记录（在班内随机抽取10名学生）。
目的：调研学生对所学知识可能遇到的困难。
为了帮助学生清楚地建立分数的观念，拓宽学生对分数的认识，我把随机访谈得到的第一手材料进行了分析、比较，及时地调整自己的教学思路，科学地设计了教学过程。我通过分饼来创设情境，导入课题，设计理念是以形象具体的分饼活动来吸引学生，激发学生的兴趣，并初步感知二分之一的意义，并且强调必须进行平均分后才能用分数来表示。然后让学生用涂一涂、折一折的方式，在独立操作和小组合作中充分感悟二分之一和其它的分数的意义。这样可以让学生从新课标的角度，尊重学生，让学生通过自主、合作、探究地进行学习。最后，我以送丰富多彩的礼物环节进行拓展延伸，设计理念是既营造了热烈的课堂气氛，拉近了师生的距离，又考查了学生的知识掌握情况，更让学生体会到生活中处处都有数学知识。
就这样，在随机访谈的基础上，学生全员参与，全程体验，学得轻松、学得愉快，课堂充满和谐的氛围，学生掌握知识时洋溢着浓浓的兴趣。课堂教学的实效性不言而知了。
三、课堂观察，是教师立足课堂，使课堂教学更高效的关键
课前问卷调研和随机访谈为教学设计提供科学的依据，但是由于都是在课前根据教师的主观进行了解的，学生调研数据有时也会受到干扰；而且，在平时的教学中，老师们不可能每节课都进行详细的课前调研，并进行分析。因此依据学情的教学设计需要得到实践的检验。另外学生在课堂教学中处于高度集中，全身心投入，因此得到信息更加鲜活、自然。在平时的教学中教师首先应该具备在课堂教学中收集信息的意识，这样可以搜集到很多有价值的信息。当然课堂观察除了依靠教师的职业敏感收集信息外，更多还需要教师预先设计观察点，做到有目的的观察。
正是由于课堂上地一个细心地观察，了解了学生的心理需求，才有效地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的实效。可见，课堂观察是课堂教学更具实效性的关键。
俗話说：知己知彼百战百胜。其实，我们的课堂也犹如“战场”，我们必须做到知己知彼。而在这里的“已”就是教师对所教的内容的认识和把握；“彼”就应该是教师对学生的学习情况的了解。我们只有对所教的学生有了深入的了解，才能结合学生的实际情况确定教学目标、设计教学内容。如果我们能做到这一点，我们就会在课堂上成为“常胜将军”，也会使我们的课堂教学更高效。