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所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，重视学生历史学习方式的转变，提倡自主、合作、探究式的学习方式，使学生成为知识获取的主动参与者。现以七下历史《第13课灿烂的宋元文化》为例，谈谈以学案导学为抓手实现历史教学实效性的几点做法。
一、利用学案复习导入实现温故知新的实效性
历史一周两课时完成两课内容，没有进一步巩固环节，加上我校学生两极分化现象严重，为此在七年级每节课的学案中我增设了“温故知新”复习导入环节，让学生根据复习问题动脑、动手完成。比如在《第13课灿烂的宋元文化》学案中，“温故知新”环节设计的是：
温故：
1写人物：统一蒙古——（ ）、建立元朝——（ ）、抗元名将——（ ）、元朝的意大利旅行家——（ ）
2写地点：元朝都城——（ ）、元运河的起止点——（ ）、元海运路线起止点——（ ）
3写时间：统一蒙古——（ ）、元朝建立——（ ）、西藏正式成为我国省级行政区划——（ ）、回族行成时间——（ ）。
知新：师小结：通过9～12课的学习我们了解了宋元的建立、经济发展、民族关系、对外关系，今天我们再次走进宋元，去领略灿烂的宋元文化。”利用5分钟复习上节课重点内容旨在引导学生在动脑、动手中积极巩固上节课的基础知识和培养学生自主复习能力，让学生在对知识进行一次消化，更让我了解了学困生的学习掌握情况以便及时有针对性的对学困生进行指导，一年的运用，学生成绩有了大幅度的提高。当然，这种复习导入方式不是绝对的，要依据教学内容来设计。
二、利用学案实现学生自主学习的实效性
在历史课教学过程中，传统教学模式效率不高，要让学生自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，利用导学案就可以调动学生学习兴趣，避免学生学习的盲目性，提高学习效率和学习质量。比如：在完成《第13课灿烂的宋元文化（一）》知识目标时，学生利用学案中“自主学习，知识构建”部分，5分钟左右时间就完成了本节课教学重点“活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及向世界的传播等基础知识填空，并在书中做好了笔记，甚至那些不爱学历史的学生也认真的看书完成学案内容，不会的还问问同组同学。可以说利用学案节省了大量的课堂时间而且对学习习惯不好的同学，不知道如何学习的学生，有了“导学案”他们也可以根据“导学案”知识网路逐条看书，初步理清教材内容，掌握了基本知识，实现了教学的知识目标。
三、利用学案实现小组合作探究实效性
在第13课《灿烂的宋元文化（一）》学案中设计了以下小组探究问题：
1雕版印刷和活字印刷有什么不同？活字印刷有什么优点？
2宋元是我国古代科技发展的高峰时期，它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个高峰。你认为促使宋元时期科技高度发展的原因有哪些？
3阅读材料：“材料一：印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。” ——培 根 。
思考回答：
1）材料一中的“这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上”是指四大发明中的什么？
2）我国发明的造纸术、印刷术、指南针和火药对世界产生了怎样的影响？ ”。
一、利用学案复习导入实现温故知新的实效性
历史一周两课时完成两课内容，没有进一步巩固环节，加上我校学生两极分化现象严重，为此在七年级每节课的学案中我增设了“温故知新”复习导入环节，让学生根据复习问题动脑、动手完成。比如在《第13课灿烂的宋元文化》学案中，“温故知新”环节设计的是：
温故：
1写人物：统一蒙古——（ ）、建立元朝——（ ）、抗元名将——（ ）、元朝的意大利旅行家——（ ）
2写地点：元朝都城——（ ）、元运河的起止点——（ ）、元海运路线起止点——（ ）
3写时间：统一蒙古——（ ）、元朝建立——（ ）、西藏正式成为我国省级行政区划——（ ）、回族行成时间——（ ）。
知新：师小结：通过9～12课的学习我们了解了宋元的建立、经济发展、民族关系、对外关系，今天我们再次走进宋元，去领略灿烂的宋元文化。”利用5分钟复习上节课重点内容旨在引导学生在动脑、动手中积极巩固上节课的基础知识和培养学生自主复习能力，让学生在对知识进行一次消化，更让我了解了学困生的学习掌握情况以便及时有针对性的对学困生进行指导，一年的运用，学生成绩有了大幅度的提高。当然，这种复习导入方式不是绝对的，要依据教学内容来设计。
二、利用学案实现学生自主学习的实效性
在历史课教学过程中，传统教学模式效率不高，要让学生自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，利用导学案就可以调动学生学习兴趣，避免学生学习的盲目性，提高学习效率和学习质量。比如：在完成《第13课灿烂的宋元文化（一）》知识目标时，学生利用学案中“自主学习，知识构建”部分，5分钟左右时间就完成了本节课教学重点“活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及向世界的传播等基础知识填空，并在书中做好了笔记，甚至那些不爱学历史的学生也认真的看书完成学案内容，不会的还问问同组同学。可以说利用学案节省了大量的课堂时间而且对学习习惯不好的同学，不知道如何学习的学生，有了“导学案”他们也可以根据“导学案”知识网路逐条看书，初步理清教材内容，掌握了基本知识，实现了教学的知识目标。
三、利用学案实现小组合作探究实效性
在第13课《灿烂的宋元文化（一）》学案中设计了以下小组探究问题：
1雕版印刷和活字印刷有什么不同？活字印刷有什么优点？
2宋元是我国古代科技发展的高峰时期，它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个高峰。你认为促使宋元时期科技高度发展的原因有哪些？
3阅读材料：“材料一：印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。” ——培 根 。
思考回答：
1）材料一中的“这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上”是指四大发明中的什么？
2）我国发明的造纸术、印刷术、指南针和火药对世界产生了怎样的影响？ ”。