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摘要：小学是学生的人生观、价值观形成的黄金阶段，在此阶段中为学生树立正确的价值观、人生观是非常有必要的，需要小学教育者予以重视。因此，在小学教学过程中，教师应当在核心素养下，逐步明确德育教育要求，加强小学生的德育引导，培养学生的责任意识，让学生有勇于承担责任的意识和勇气，并帮助其树立良好的道德品质，养成良好的行为规范。要引导小学生获得健康的生活，增强学生的人文底蕴，强化学生的核心素养，以充分落实立德树人的教学要求，提升小学德育教育的有效性。文章基于相关教学经验，就核心素养背景下小学德育的策略提出几点看法，以供参考。
关键词：小学德育;核心素养;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是当前我国在进行语文、数学、信息技术等各类学科教育中提出的一项重要任务，也是很多教育工作者面临的艰巨挑战。对比传统意义上的文化教学、知识教育，核心素养教育更强调对各个学科核心素质、优秀品德，以及学生思维品质、学生道德品行、学生行为习惯等的教育引导。在核心素养的内涵要求中，道德品行方面的要求是不可或缺的，这也符合立德树人、教书育人的中国传统教育文化观点，对学生的成长有重要意义。本文主要从各个学科开展的德育、学生管理活动开展的德育、教师队伍建设开展的德育、校园文化活动开展的德育、家庭和学校联合开展德育工作展开分析，希望可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。
一、核心素养的概念
核心素养是指学生应该具备的满足社会发展需要和个人终身发展的重要能力和性格品质。核心素养包括关爱社会、爱国精神、创新意识、人格修养，还包括个人成长和社会发展需要的关键能力。核心素养是宏观教育工作目标的具体操作规范，可以作为教学管理理念与教学工作实践紧密联系的重要纽带。核心素养不仅仅是某一方面的能力和素质，而是注重多种能力或素质的培养。小学生正处于人生成长的关键阶段，处于核心素养培养的关键时期，全面提升小学生的核心素养有着十分重要的作用[1]。
二、核心素养下进行小学德育教育工作的优化措施
（一）借助校园活动，培养健康生活方式
环视整个教育环节，小学阶段的学习压力相对较小，再加上小学正是学生身心健康发育的黄金时期，因此教师可以利用校园这个平台开展多样化的活动，令学生在丰富多彩的校园活动中找到健康的生活、学习方式，同时知晓利用积极的心态面对校园生活，体会其中的乐趣，让学生在此过程中得到更好的德育教育，使得学生的人格得以健全、健康发展。要知道，学生健康、文明的生活习惯与方式的形成，对于学生的成长有着至关重要的作用，它不仅影响小学生应对学习、生活的态度，还决定了小学生未来的人生走向。因此，教师可充分借助校园活动发挥德育教育的优势，对小学生进行健康积极的教育，使得学生可以拥有健全、健康的人格、良好的竞争意识以及团结合作的能力，还能够在良好的校园文化氛围中树立远大理想，并自觉树立起“为中华崛起而读书”的远大抱负，勇于承担历史所赋予的责任，为中华之复兴做出努力。
比如，学校可以通过问卷调查把握学生的兴趣爱好，并在校园中组织相应的活动，如开展春秋季运动会、书法比赛、演讲比赛、绘画比赛、朗诵或歌咏比赛等。在此过程中，教师可以充分利用校园活动，向学生渗透审美教育、安全教育以及生命教育，让小学生对美有更深的感受与体验，增强自身的安全意识，养成良好的行为习惯和安全习惯，拥有常见的自我保护技能，同时能够做到珍惜生命，深入理解人生的价值与意义。其次，在校园活动中教师还可以培养学生良好的竞争意识，引导学生正视自己的“成功”与“失败”，用积极、健康的心态面对自己所遇到的一切，以逐步培养学生乐观、自信、自爱与坚韧的健康品质，帮助学生控制、调节自身不良的情绪，不在失败的时候轻易放弃自我，懂得在失败中找寻原因，利用失败“进行自我教育”，摆正学生的态度，让学生懂得“胜不骄，败不馁”的道理。第三，教师可以利用丰富多彩的校园活动丰富学生的精神世界，让小学生有发展自我兴趣的意识，令其对自身今后的发展方向有更为明确的认知，促使学生找到自己的学习目标，激发学生自主学习能力，增强学生学习积极性
（二）基于校园文化活动开展的德育
德育，归根结底是一种文化的传承。中国拥有五千年的悠久历史，文化的传承更是和品德的传承融为一体，它们都是中国文化的重要组成部分，也都是德育的重要素材和宝贵资源。因此，我们不妨通过校园文化建设来渗透德育，让学生在多彩的校园生活中受到优秀品德的熏陶。比如，组织诗歌朗诵比赛活动，教师可以给学生推荐一些非常优美的诗歌作品，使学生通过有感情地诵读诗歌等方式来感受其中蕴含的优秀品德。思鄉的诗、献给父母家人的诗，还有歌颂伟大祖国的诗等，都蕴含着优秀的品德。教师要充分做好校园文化建设与核心素养教育的结合，通过班级猜谜活动、校园辩论会、读书会、讨论会等形形色色的文化活动，将为德育工作的开展创造有利条件。
（三）创新课堂教学模式
要做好小学德育教育工作，很重要的就是要注重课堂教学的重要作用。课堂是教学工作的主要场所，要结合小学的实际情况，开展德育实践。教师在开展教学时，要注重提升学生核心素养，将其融入课程教学活动中来，如香气微醺，久则成风，如滴水润物，久则万物生长。例如在学习古诗文时，可以融入爱国主义教育，比如在学习杜甫的“国破山河在，城春草木深”这一段诗文时，就可以进一步将有关的历史故事和传统文化故事讲给学生听，让学生在文化熏陶的影响下，更好地培养爱国精神，进而起到德育教育的目的。
结论
综上所述，在核心素养下要做好小学德育教育，教师要注重全面深刻理解核心素养的概念内涵，要注重在不同场合，灵活运用不同形式，创新工作方法，提高工作责任心，耐心引导，循循善诱，将德育教育内容融入教学和社会实践活动中，通过多种方法保障在核心素养下全面提高德育教育工作效果。
参考文献
[1]陈大权.如何在小学数学课堂中渗透德育[J].文理导航（中旬），2020（12）：40+43.
[2]陈云.提升小学低年级德育教育的策略探究[J].读写算，2020（32）：29+31.
[3]施雅萍.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].当代家庭教育，2020（33）：157-158.
关键词：小学德育;核心素养;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养是当前我国在进行语文、数学、信息技术等各类学科教育中提出的一项重要任务，也是很多教育工作者面临的艰巨挑战。对比传统意义上的文化教学、知识教育，核心素养教育更强调对各个学科核心素质、优秀品德，以及学生思维品质、学生道德品行、学生行为习惯等的教育引导。在核心素养的内涵要求中，道德品行方面的要求是不可或缺的，这也符合立德树人、教书育人的中国传统教育文化观点，对学生的成长有重要意义。本文主要从各个学科开展的德育、学生管理活动开展的德育、教师队伍建设开展的德育、校园文化活动开展的德育、家庭和学校联合开展德育工作展开分析，希望可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。
一、核心素养的概念
核心素养是指学生应该具备的满足社会发展需要和个人终身发展的重要能力和性格品质。核心素养包括关爱社会、爱国精神、创新意识、人格修养，还包括个人成长和社会发展需要的关键能力。核心素养是宏观教育工作目标的具体操作规范，可以作为教学管理理念与教学工作实践紧密联系的重要纽带。核心素养不仅仅是某一方面的能力和素质，而是注重多种能力或素质的培养。小学生正处于人生成长的关键阶段，处于核心素养培养的关键时期，全面提升小学生的核心素养有着十分重要的作用[1]。
二、核心素养下进行小学德育教育工作的优化措施
（一）借助校园活动，培养健康生活方式
环视整个教育环节，小学阶段的学习压力相对较小，再加上小学正是学生身心健康发育的黄金时期，因此教师可以利用校园这个平台开展多样化的活动，令学生在丰富多彩的校园活动中找到健康的生活、学习方式，同时知晓利用积极的心态面对校园生活，体会其中的乐趣，让学生在此过程中得到更好的德育教育，使得学生的人格得以健全、健康发展。要知道，学生健康、文明的生活习惯与方式的形成，对于学生的成长有着至关重要的作用，它不仅影响小学生应对学习、生活的态度，还决定了小学生未来的人生走向。因此，教师可充分借助校园活动发挥德育教育的优势，对小学生进行健康积极的教育，使得学生可以拥有健全、健康的人格、良好的竞争意识以及团结合作的能力，还能够在良好的校园文化氛围中树立远大理想，并自觉树立起“为中华崛起而读书”的远大抱负，勇于承担历史所赋予的责任，为中华之复兴做出努力。
比如，学校可以通过问卷调查把握学生的兴趣爱好，并在校园中组织相应的活动，如开展春秋季运动会、书法比赛、演讲比赛、绘画比赛、朗诵或歌咏比赛等。在此过程中，教师可以充分利用校园活动，向学生渗透审美教育、安全教育以及生命教育，让小学生对美有更深的感受与体验，增强自身的安全意识，养成良好的行为习惯和安全习惯，拥有常见的自我保护技能，同时能够做到珍惜生命，深入理解人生的价值与意义。其次，在校园活动中教师还可以培养学生良好的竞争意识，引导学生正视自己的“成功”与“失败”，用积极、健康的心态面对自己所遇到的一切，以逐步培养学生乐观、自信、自爱与坚韧的健康品质，帮助学生控制、调节自身不良的情绪，不在失败的时候轻易放弃自我，懂得在失败中找寻原因，利用失败“进行自我教育”，摆正学生的态度，让学生懂得“胜不骄，败不馁”的道理。第三，教师可以利用丰富多彩的校园活动丰富学生的精神世界，让小学生有发展自我兴趣的意识，令其对自身今后的发展方向有更为明确的认知，促使学生找到自己的学习目标，激发学生自主学习能力，增强学生学习积极性
（二）基于校园文化活动开展的德育
德育，归根结底是一种文化的传承。中国拥有五千年的悠久历史，文化的传承更是和品德的传承融为一体，它们都是中国文化的重要组成部分，也都是德育的重要素材和宝贵资源。因此，我们不妨通过校园文化建设来渗透德育，让学生在多彩的校园生活中受到优秀品德的熏陶。比如，组织诗歌朗诵比赛活动，教师可以给学生推荐一些非常优美的诗歌作品，使学生通过有感情地诵读诗歌等方式来感受其中蕴含的优秀品德。思鄉的诗、献给父母家人的诗，还有歌颂伟大祖国的诗等，都蕴含着优秀的品德。教师要充分做好校园文化建设与核心素养教育的结合，通过班级猜谜活动、校园辩论会、读书会、讨论会等形形色色的文化活动，将为德育工作的开展创造有利条件。
（三）创新课堂教学模式
要做好小学德育教育工作，很重要的就是要注重课堂教学的重要作用。课堂是教学工作的主要场所，要结合小学的实际情况，开展德育实践。教师在开展教学时，要注重提升学生核心素养，将其融入课程教学活动中来，如香气微醺，久则成风，如滴水润物，久则万物生长。例如在学习古诗文时，可以融入爱国主义教育，比如在学习杜甫的“国破山河在，城春草木深”这一段诗文时，就可以进一步将有关的历史故事和传统文化故事讲给学生听，让学生在文化熏陶的影响下，更好地培养爱国精神，进而起到德育教育的目的。
结论
综上所述，在核心素养下要做好小学德育教育，教师要注重全面深刻理解核心素养的概念内涵，要注重在不同场合，灵活运用不同形式，创新工作方法，提高工作责任心，耐心引导，循循善诱，将德育教育内容融入教学和社会实践活动中，通过多种方法保障在核心素养下全面提高德育教育工作效果。
参考文献
[1]陈大权.如何在小学数学课堂中渗透德育[J].文理导航（中旬），2020（12）：40+43.
[2]陈云.提升小学低年级德育教育的策略探究[J].读写算，2020（32）：29+31.
[3]施雅萍.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].当代家庭教育，2020（33）：157-158.