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摘要：语言是人类最重要的交际工具，随着当今信息技术、科学技术的飞速发展，人们的社会交往日益频繁。听说能力是一个人进行社会交往活动的基础，因此，从小培养幼儿的听说能力至关重要。游戏是培养和发展幼儿听说能力的重要方式之一，孩提时代是天真烂漫的游戏时代，学前教育要充分利用游戏，发展幼儿的听说能力，促进他们的健康成长。本文从对利用游戏培养幼儿听说能力的主要途径进行了初步探讨。
关键词：游戏；培养；听说能力；探讨
语言是人类最重要的交际工具，随着当今信息技术、科学技术的飞速发展，人们的社会交往日益频繁。听说能力是人交往的基础，因此，从小培养幼儿的听说能力至关重要。幼儿教师应把握学前教育阶段这一最佳时期对幼儿进行培养，使幼儿听说能力有显著提高。幼儿听说语言教育活动的方式可以通过故事、诗歌、图画讲述等形式进行，但由于幼儿游戏是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是学前幼儿最喜欢、最容易接受的活动，因此，教师抓住各种机会，利用游戏灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，引导、发展他们的听说能力，显得至关重要。
1.利用游戏激发幼儿听说兴趣
游戏是幼儿喜爱的活动，游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性，游戏常伴随玩具，可以让幼儿了解物体的性能，动脑筋，想象和创造；游戏又有规则，让幼儿学习按要求行事。总之，游戏对幼儿来说是一种最好和最自然的活动，也是幼儿学习的一种极有效的方式。我们教师不能轻视幼儿的游戏，应很好地组织游戏，通过游戏激发幼儿听说兴趣。如在“小兔和大灰狼”游戏中，通过设置小兔的家、山洞、木桥等场景，鼓励幼儿自己选择“家、木桥、山洞”的替代物，让幼儿在兴趣十分高涨的情况下，积极地讨论、商量，在边听边说中动手布置：有的用尾巴（毛线编成的）连起后围成圆圈代替家，用大纸箱放倒做山洞，用几把小椅子摆成桥；有的用大积木块围成家，用泡沫垫一块连一块拼摆成木桥，用小床当山洞；有的用桌子围成个圆当家，用平衡木当小桥，用琴凳当山洞……。在参与探索中，幼儿饶有兴趣地聆听，情不自禁地演说，使听说语言能力得到积极有效的主动性锻炼。
2.利用游戏训练幼儿听说思维
思维是人对事物间接概括的认识能力，口头语言是锻炼思维能力的重要方式之一，由于幼儿期完全是借助口头语言来表达思想和与人交往，因此，幼儿的口语发展得好，说明他思维能力强，所以我们应加强幼儿的口语训练，教孩子说好话，也就是锻炼他的听说思维。培养和训练幼儿的听说思维能力，我们可以选择听说游戏。听说游戏能帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，一方面提高倾听水平。一方面提高幼儿在语言交往中的机智性的灵活性。在这类游戏中，教师不能“导”得过多，不能过于注意游戏结果而忽视游戏过程。例如在大班听说游戏“金锁银锁”中，教师可以先设置游戏情景，简单介绍游戏规则，在游戏中需要什么句子描述锁，幼儿就必须用什么句子描述，如“XX、XX、—XXX”，幼儿可以说“苹果、苹果、又香又甜”，然后教师就可以引导游戏，待幼儿熟悉游戏后，教师就可以放手让幼儿自己开展活动。在活动过程中，教师不能为了游戏更“精彩”、“有趣”，就亲自指挥或将幼儿导向自己心中的模式。教师应从领导者的身份退出，处于旁观的地位，只是在适当的时候解决幼儿的一些矛盾或给表现好的幼儿鼓励。锻炼幼儿听说思维和发展语言的游戏还有很多，如“认物品名称”、“猜谜语”等等，只要我们在教学中善于根据幼儿特点，注意选择游戏，认真组织活动，就会达到良好的教育效果。
3.利用游戏提高幼儿听说能力
游戏可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中，游戏可以明显促进幼儿听说表达能力的发展。游戏的形式多种多样，作为教师，应在组织幼儿进行各种游戏，使他们感受到快乐的同时，不失时机地为幼儿创造想象的时间和空间，从而促进他们听说能力的发展。比如，通过角色游戏，满足幼儿模仿成人的心理，使他们学会人与人之间怎样通过听和说进行交往，从而促进听说能力发展。如：角色区“娃娃家”里的物品一应俱全，但有一天我有意提前收起了一部分材料，当孩子们游戏时，一幼儿走过来跟我说：“老师，我们炒菜的大勺、饭碗、食物等都不见了。”我说：“那你们想想可以用什么来代替？”一会儿，我去娃娃家时看到，他们把雪糕棒粘在果冻盒上做成了大勺，而且正在忙着炒菜（菜的替代物是碎纸片）。又如，通过智力游戏激发他们的发散思维和想象，让他们在思考和想象中，锻炼听说能力。如词汇联想游戏，教师准备了许多图片和玩具，看幼儿看到它们想到什么，怎么说。教师出示图片“鱼”，幼儿会说出——鱼让我想到了猫，猫让我想到了老鼠，老鼠让我想到了米，米让我想到了农民伯伯；出示“天安门”图片，幼儿会说出——天安门让我想到了北京，北京让我想到了长城……。此外，还可以通过建构游戏、徒手游戏和体育游戏等，让幼儿在充分享受到一物多玩的乐趣中，尽情发挥创造力，锻炼听说能力。
三、结论
游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育内容与要求中的语言要点中说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”只要孩子喜欢的，那就是最好的。通过游戏活动，发展幼儿的听说语言能力是一种行之有效的方法，只要教师做一个教育的有心人，然后持之以恒，孩子们的听说语言运用能力一定会得到较快的提高。
参 考 文 献
[1]李道佳.幼儿素质教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.58-66
[2]裴娣娜. 幼儿教育方法研究[M].北京：开明出版社1997，2011.33-39
[3]李国义.儿童感觉统合理论研究[M].济南：山东教育出版社，2010.22-28
[4]陈晓红.游戏在幼儿教育中的作用[J].幼儿教育研究，2012（10）.27-35
[5]姬会英.通过游戏给幼儿创造的机会[J].黑龙江幼教，2012（8）.27-35
简介：魏晓东，女，1970年1月出生，本科学历，现为河南省漯河市市直幼儿园副园长，曾多次获得市级观摩课一等奖、优秀教师、骨干教师、“三八”红旗手、“五一”劳动奖章等荣誉称号。
关键词：游戏；培养；听说能力；探讨
语言是人类最重要的交际工具，随着当今信息技术、科学技术的飞速发展，人们的社会交往日益频繁。听说能力是人交往的基础，因此，从小培养幼儿的听说能力至关重要。幼儿教师应把握学前教育阶段这一最佳时期对幼儿进行培养，使幼儿听说能力有显著提高。幼儿听说语言教育活动的方式可以通过故事、诗歌、图画讲述等形式进行，但由于幼儿游戏是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是学前幼儿最喜欢、最容易接受的活动，因此，教师抓住各种机会，利用游戏灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，引导、发展他们的听说能力，显得至关重要。
1.利用游戏激发幼儿听说兴趣
游戏是幼儿喜爱的活动，游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性，游戏常伴随玩具，可以让幼儿了解物体的性能，动脑筋，想象和创造；游戏又有规则，让幼儿学习按要求行事。总之，游戏对幼儿来说是一种最好和最自然的活动，也是幼儿学习的一种极有效的方式。我们教师不能轻视幼儿的游戏，应很好地组织游戏，通过游戏激发幼儿听说兴趣。如在“小兔和大灰狼”游戏中，通过设置小兔的家、山洞、木桥等场景，鼓励幼儿自己选择“家、木桥、山洞”的替代物，让幼儿在兴趣十分高涨的情况下，积极地讨论、商量，在边听边说中动手布置：有的用尾巴（毛线编成的）连起后围成圆圈代替家，用大纸箱放倒做山洞，用几把小椅子摆成桥；有的用大积木块围成家，用泡沫垫一块连一块拼摆成木桥，用小床当山洞；有的用桌子围成个圆当家，用平衡木当小桥，用琴凳当山洞……。在参与探索中，幼儿饶有兴趣地聆听，情不自禁地演说，使听说语言能力得到积极有效的主动性锻炼。
2.利用游戏训练幼儿听说思维
思维是人对事物间接概括的认识能力，口头语言是锻炼思维能力的重要方式之一，由于幼儿期完全是借助口头语言来表达思想和与人交往，因此，幼儿的口语发展得好，说明他思维能力强，所以我们应加强幼儿的口语训练，教孩子说好话，也就是锻炼他的听说思维。培养和训练幼儿的听说思维能力，我们可以选择听说游戏。听说游戏能帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，一方面提高倾听水平。一方面提高幼儿在语言交往中的机智性的灵活性。在这类游戏中，教师不能“导”得过多，不能过于注意游戏结果而忽视游戏过程。例如在大班听说游戏“金锁银锁”中，教师可以先设置游戏情景，简单介绍游戏规则，在游戏中需要什么句子描述锁，幼儿就必须用什么句子描述，如“XX、XX、—XXX”，幼儿可以说“苹果、苹果、又香又甜”，然后教师就可以引导游戏，待幼儿熟悉游戏后，教师就可以放手让幼儿自己开展活动。在活动过程中，教师不能为了游戏更“精彩”、“有趣”，就亲自指挥或将幼儿导向自己心中的模式。教师应从领导者的身份退出，处于旁观的地位，只是在适当的时候解决幼儿的一些矛盾或给表现好的幼儿鼓励。锻炼幼儿听说思维和发展语言的游戏还有很多，如“认物品名称”、“猜谜语”等等，只要我们在教学中善于根据幼儿特点，注意选择游戏，认真组织活动，就会达到良好的教育效果。
3.利用游戏提高幼儿听说能力
游戏可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中，游戏可以明显促进幼儿听说表达能力的发展。游戏的形式多种多样，作为教师，应在组织幼儿进行各种游戏，使他们感受到快乐的同时，不失时机地为幼儿创造想象的时间和空间，从而促进他们听说能力的发展。比如，通过角色游戏，满足幼儿模仿成人的心理，使他们学会人与人之间怎样通过听和说进行交往，从而促进听说能力发展。如：角色区“娃娃家”里的物品一应俱全，但有一天我有意提前收起了一部分材料，当孩子们游戏时，一幼儿走过来跟我说：“老师，我们炒菜的大勺、饭碗、食物等都不见了。”我说：“那你们想想可以用什么来代替？”一会儿，我去娃娃家时看到，他们把雪糕棒粘在果冻盒上做成了大勺，而且正在忙着炒菜（菜的替代物是碎纸片）。又如，通过智力游戏激发他们的发散思维和想象，让他们在思考和想象中，锻炼听说能力。如词汇联想游戏，教师准备了许多图片和玩具，看幼儿看到它们想到什么，怎么说。教师出示图片“鱼”，幼儿会说出——鱼让我想到了猫，猫让我想到了老鼠，老鼠让我想到了米，米让我想到了农民伯伯；出示“天安门”图片，幼儿会说出——天安门让我想到了北京，北京让我想到了长城……。此外，还可以通过建构游戏、徒手游戏和体育游戏等，让幼儿在充分享受到一物多玩的乐趣中，尽情发挥创造力，锻炼听说能力。
三、结论
游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育内容与要求中的语言要点中说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”只要孩子喜欢的，那就是最好的。通过游戏活动，发展幼儿的听说语言能力是一种行之有效的方法，只要教师做一个教育的有心人，然后持之以恒，孩子们的听说语言运用能力一定会得到较快的提高。
参 考 文 献
[1]李道佳.幼儿素质教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.58-66
[2]裴娣娜. 幼儿教育方法研究[M].北京：开明出版社1997，2011.33-39
[3]李国义.儿童感觉统合理论研究[M].济南：山东教育出版社，2010.22-28
[4]陈晓红.游戏在幼儿教育中的作用[J].幼儿教育研究，2012（10）.27-35
[5]姬会英.通过游戏给幼儿创造的机会[J].黑龙江幼教，2012（8）.27-35
简介：魏晓东，女，1970年1月出生，本科学历，现为河南省漯河市市直幼儿园副园长，曾多次获得市级观摩课一等奖、优秀教师、骨干教师、“三八”红旗手、“五一”劳动奖章等荣誉称号。