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摘要：近些年来，随着我国经济的发展与国际地位的逐年提高，我国越来越注重教育事业的发展，对教育事业的投资也是越来越多。小学教育作为孩子的基础教育，对孩子的成长非常重要。因此国家也越来越注重我国的小学教育。而小学语文阅读教学作为教学内容之一，为了适应教育的改革也做出了一些适应性的改变。本文将对小学语文阅读教学中几种切入方式进行简单的探讨，希望对大家有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；切入方式
前言：众所周知，阅读教学切入点是阅读教学中的关键一环，对于实现教学目标起着至关重要的作用。在小学语文阅读教学中，引领学生深入学习文本，感受文情时常受学生学习能力不强、学习经验较少的影响，教师恰当选用切入点就显得尤为重要。本文试举例浅析几种常见的小学语文阅读教学切入方式。
1. 课文题目切入式
首先给大家介绍的小学语文阅读教学切入方式是题目切入式。什么是题目切入式呢？其实涵义很简单。题目切入式就是从文章的题眼切入。这样的切入方式可以使学生更为准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。举个简单的例子，在人民出版社三年级上册课文《谁是最美的人》教学时，就可以从题目入手，先理解汉字“最美”的含义，再引导学生根据几个问题研读课文：谁是那个最美丽的人？为什么最美等等一系列的问题。使学生更好的理解文章的内涵。
2. 关键词语、句子、段落切入式
其实在小学语文阅读教学中，常常隐藏着可以开启全文教学的金钥匙，那就是关键词、句子或段落，这些关键词、句子、段落往往就是文章的中心词、中心句和中心段。例如，人民教育出版《唯一的听众》一课时，就可以运用上述的办法进行阅读教学。引导学生们找出关键词、关键的句子和段落。这样有助于学生更好的了解这篇文章的中心思想。
3. 课后习题切入式
有一件事情想必大家都应该了解，那就是在长期的阅读教学中，我们会发现在课文后面编排的习题，是有极高的价值的。这些习题是编者依据课文特点和教学目标精心设计、编排的，在某些意义上来说是具有有极强的引导作用。有助于学生对课文的理解。因此在教学的过程中，充分利用课后习题，将大大节省教师寻找切入点的时间。所以教师可以采用课后习题切入式对学生进行教学引导。紧紧围绕课后习题进行教学，自然水到渠成取得良好的教学效果。例如在人教版《青山不老》一课时，就可以关注课后这两道思考题：1.青山不老的含义是什么？2.青山为什么可以不老？以这两道习题作文切入点进行教学。
4. 兴趣点切入式
我们大家都知道，兴趣是世界上最好的老师。那么何为兴趣？所谓的兴趣就是指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。由此看来，兴趣是动力的来源，兴趣越大，动力越大，倘若将学习建立在兴趣的基点上，必定会调动学生高度的积极性，从而避免学生在课堂上被教师牵制，以自发自主地形成最佳的学习状态。在教授人教版《军犬黑子》一文时，一开始就可以进入文中最高潮的部分。学生因此对故事的情节产生了极大的兴趣。进而就会阐发疑问。这样，教师教学不但摒除了按部就班的教学模式，还最大的激发起学生的兴趣，使学生围绕这些问题主动到文中找寻答案，不但了解了故事的情节、脉络，也会被军犬黑子精神深深打动。这样不但取得了教学的效果，还教育和感动了学生。是一箭双雕的好办法。然而，如果教学按照惯常的方法平铺直叙，未见得能够取得这样的效果。也不会给学生们留下如此深刻的印象。
5.文章线索切入式
下面给大家介绍的内容是线索切入式。所谓的线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。线索就如同一条纽带，串联起文章中的全部人、事、景、物。文章的线索可能是明也可以是暗，但是它却始终贯穿着全文。找准线索，就能理清文章的总体思路和层次，弄清楚各段之间的关系，能够更好的从整体上把握文章。在教学人教版《卖火柴的小女孩》一文时， 就可以采用这样的办法进行教学。
6.背景切入式
在小学语文教材当中，有一部分的文章是纪实的，写的是历史上的真实故事；有的是现代社会中的生活片断，记录社会的一些现象。对于这一类文章，其背后总有一些课本以外的趣闻轶事。这些内容不但可以大大提高提高学生探究的欲望，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。然而有一点是必须要注意：教师在讲述文章的背景知识时不能机械地宣读，而是要编成精彩的故事片断讲给学生听。这样才能更好的激发学生的学习兴趣。在教学《圆明园的毁灭》一文时，就借助多媒体手段为学生们重现圆明园昔日的辉煌壮观，以及那一片令人痛心疾首的灰烬，使学生对这一段屈辱的历史有所了解，从而进一步感受作者于文字中所表达出来的情感。有了这样的情感酝酿，学生便会更好的感受爱国情怀，有助于学生爱国观的形成。
7.手绘文章内容切入
在小学的阅读中，绝大多数的课文是带插图的，尤其是写景的文章。如果在上课时老师能够将文章内容在黑板上展现出来，不仅可以培养学生的想象能力、理解能力和观察事物的能力，而且还能为学生学习语文打下夯实的基础。在这种和谐与融洽的课堂氛围中，教师循循善诱、因势利导，学生充分发表自己的见解，他们的思维就像站在草原上的骏马，在广阔无垠的绿茵中任意驰骋而毫无顾虑。这时，他们发现的可能是广阔无垠的蓝天和一望无际的大海。学生也能够更好的领会所学的内容。
结语：无论何种切入方式，都要根据学情因文而异，切不可生搬硬套。只有这样，才能实现让学生主动阅读、个性化阅读。
参考资料：
[1]王秋华，章坚武，王玉娜.中小学教学体系改革[J].初等文科教育，2009（1）：64-66
关键词：小学语文；阅读教学；切入方式
前言：众所周知，阅读教学切入点是阅读教学中的关键一环，对于实现教学目标起着至关重要的作用。在小学语文阅读教学中，引领学生深入学习文本，感受文情时常受学生学习能力不强、学习经验较少的影响，教师恰当选用切入点就显得尤为重要。本文试举例浅析几种常见的小学语文阅读教学切入方式。
1. 课文题目切入式
首先给大家介绍的小学语文阅读教学切入方式是题目切入式。什么是题目切入式呢？其实涵义很简单。题目切入式就是从文章的题眼切入。这样的切入方式可以使学生更为准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。举个简单的例子，在人民出版社三年级上册课文《谁是最美的人》教学时，就可以从题目入手，先理解汉字“最美”的含义，再引导学生根据几个问题研读课文：谁是那个最美丽的人？为什么最美等等一系列的问题。使学生更好的理解文章的内涵。
2. 关键词语、句子、段落切入式
其实在小学语文阅读教学中，常常隐藏着可以开启全文教学的金钥匙，那就是关键词、句子或段落，这些关键词、句子、段落往往就是文章的中心词、中心句和中心段。例如，人民教育出版《唯一的听众》一课时，就可以运用上述的办法进行阅读教学。引导学生们找出关键词、关键的句子和段落。这样有助于学生更好的了解这篇文章的中心思想。
3. 课后习题切入式
有一件事情想必大家都应该了解，那就是在长期的阅读教学中，我们会发现在课文后面编排的习题，是有极高的价值的。这些习题是编者依据课文特点和教学目标精心设计、编排的，在某些意义上来说是具有有极强的引导作用。有助于学生对课文的理解。因此在教学的过程中，充分利用课后习题，将大大节省教师寻找切入点的时间。所以教师可以采用课后习题切入式对学生进行教学引导。紧紧围绕课后习题进行教学，自然水到渠成取得良好的教学效果。例如在人教版《青山不老》一课时，就可以关注课后这两道思考题：1.青山不老的含义是什么？2.青山为什么可以不老？以这两道习题作文切入点进行教学。
4. 兴趣点切入式
我们大家都知道，兴趣是世界上最好的老师。那么何为兴趣？所谓的兴趣就是指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。由此看来，兴趣是动力的来源，兴趣越大，动力越大，倘若将学习建立在兴趣的基点上，必定会调动学生高度的积极性，从而避免学生在课堂上被教师牵制，以自发自主地形成最佳的学习状态。在教授人教版《军犬黑子》一文时，一开始就可以进入文中最高潮的部分。学生因此对故事的情节产生了极大的兴趣。进而就会阐发疑问。这样，教师教学不但摒除了按部就班的教学模式，还最大的激发起学生的兴趣，使学生围绕这些问题主动到文中找寻答案，不但了解了故事的情节、脉络，也会被军犬黑子精神深深打动。这样不但取得了教学的效果，还教育和感动了学生。是一箭双雕的好办法。然而，如果教学按照惯常的方法平铺直叙，未见得能够取得这样的效果。也不会给学生们留下如此深刻的印象。
5.文章线索切入式
下面给大家介绍的内容是线索切入式。所谓的线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。线索就如同一条纽带，串联起文章中的全部人、事、景、物。文章的线索可能是明也可以是暗，但是它却始终贯穿着全文。找准线索，就能理清文章的总体思路和层次，弄清楚各段之间的关系，能够更好的从整体上把握文章。在教学人教版《卖火柴的小女孩》一文时， 就可以采用这样的办法进行教学。
6.背景切入式
在小学语文教材当中，有一部分的文章是纪实的，写的是历史上的真实故事；有的是现代社会中的生活片断，记录社会的一些现象。对于这一类文章，其背后总有一些课本以外的趣闻轶事。这些内容不但可以大大提高提高学生探究的欲望，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。然而有一点是必须要注意：教师在讲述文章的背景知识时不能机械地宣读，而是要编成精彩的故事片断讲给学生听。这样才能更好的激发学生的学习兴趣。在教学《圆明园的毁灭》一文时，就借助多媒体手段为学生们重现圆明园昔日的辉煌壮观，以及那一片令人痛心疾首的灰烬，使学生对这一段屈辱的历史有所了解，从而进一步感受作者于文字中所表达出来的情感。有了这样的情感酝酿，学生便会更好的感受爱国情怀，有助于学生爱国观的形成。
7.手绘文章内容切入
在小学的阅读中，绝大多数的课文是带插图的，尤其是写景的文章。如果在上课时老师能够将文章内容在黑板上展现出来，不仅可以培养学生的想象能力、理解能力和观察事物的能力，而且还能为学生学习语文打下夯实的基础。在这种和谐与融洽的课堂氛围中，教师循循善诱、因势利导，学生充分发表自己的见解，他们的思维就像站在草原上的骏马，在广阔无垠的绿茵中任意驰骋而毫无顾虑。这时，他们发现的可能是广阔无垠的蓝天和一望无际的大海。学生也能够更好的领会所学的内容。
结语：无论何种切入方式，都要根据学情因文而异，切不可生搬硬套。只有这样，才能实现让学生主动阅读、个性化阅读。
参考资料：
[1]王秋华，章坚武，王玉娜.中小学教学体系改革[J].初等文科教育，2009（1）：64-66