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摘 要：突出幼儿自主性在这个坚持以人为本理念的教育环境下变得越来越重要，然而自主性的体现并不是说说而已，其具有一定的难度。这是由于幼儿有自己的思想爱好和行为习惯，幼儿已经不再是简单的个体，并不会唯命是从。因此要想在童话表演中充分体现幼儿的自主性还需要从学生入手，了解学生之后就幼儿自主性培养提出有效方法。
关键词：童话表演；幼儿；自主性
组织童话表演本意是为了幼儿，是为了让幼儿在最基本的活动中获得一种良好的主体性体验，能够具备表现自我的想法，并在具体表演中加入自己的理解，进行创造性表演，久而久之保证能力的形成。童话表演的主体是幼儿，这是不可否认的。要想真正发挥表演游戏的作用就必须要保证幼儿主动性得到调动，主体性得到发挥。作为一名教师要做的就是加强引导，让幼儿充分参与其中，有一个属于自我的情绪感情。
一、开展童话表演的必要性
我们已经逐渐意识到了学校大批次输出的学生较为死板，缺少自己的想法。我们不能够将问题归咎于学生个体或老师，总的来说，是因为以往的教学模式禁锢了学生的思想。问题已经出现，且不会随着时间的推移自动消失，只会变得越来越严重。在这样的背景下教育改革逐渐提到了议事日程上来。童话剧表演是总结以往经验结合现实情况基础上提出的先进教学方法，极具特色。在幼儿这一关键期开展童话表演能够为每一位幼儿提供表现的机会和场所，幼儿的思想不再受禁锢。除此之外，在幼儿教育中开展童话表演游戏能够保证幼儿有一个良好的社会化成长开端。童话表演中幼儿自行代入各种各样的角色，对人物有一个充分的了解，从游戏延伸到社会，能够起到一个很好的教育作用，具有积极意义。
二、在童话表演中体现幼儿自主性的策略分析
（一）教师建立并保持与幼儿良好的师生关系
在该活泼好动的年纪幼儿学生却异常安静，研究问题发现这与教师有着偌大的联系。这是因为幼儿阶段学生无条件遵循教师，存在情感上的依赖。规章制度这些硬性管理是教师的教学常用手段，一些个性张扬的行为不被教师所认可，为了保证以童话表演游戏的正常开展教师通常会立下规矩让学生在规范范围内表演，这样以来幼儿的真实情绪根本没有表现出来。这样不仅不会达到理想的效果还会逐渐拉大师生之间的距离，在孩子们心目中教师不再是可依赖的对象，在参与童话表演时不能够尽情的发挥。总的来说，幼儿在表演活动中没有获得一个心理体验，学生自然而然变得沉默寡言，不再积极主动参与。在童话表演中要想充分体现幼儿的自主性必须要从建立良好师生关系做起。良好师生关系的建立说难并不难，说易也不易。它是一种以人为本，需要教师换位思考，需要教师在情感上有所投入。教师应当深入幼儿群体，主动与幼儿交流沟通。此外教师在开展活动中应当摒弃以往的做法，不再给幼儿立规矩，应当充分鼓励和尊重幼儿的“任性发挥”，肯定学生的奇思妙想。教师经过多番努力与幼儿之间建立信赖关系，教师和幼儿如同家人一般，这样幼儿才能够放开表演，自主能力才能够尽可能的发挥，童话表演中幼儿才会越发卖力，才会得到一个良好的教学效果。
（二）在游戏环境创设中引导幼儿自主参与其中
童话表演的顺利进行需要一定的基础，是否能够充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的表演热情关键点在于游戏环境。教师在开展游戏表演活动前应当以研究者的身份置于其中，根据童话故事情节创设游戏环境，必要时加入游戏道具来保证童话表演更加生动形象，触动幼儿的游戏情绪，促进幼儿自主性能力开发。例如《石头与大树》教师可以在网上购买一些器具，保证所购买的道具与故事情节相吻合。除此之外，教师要做好现场布置，尽可能的还原童话故事场景，为幼儿准备一个表演的形象化真实环境，只有让幼儿置于其中幼儿才能够极大的感受表演氛围，才能够真正的投入其中，做到人景合一。
教师与幼儿本就存在年龄差异，有时候教师的设计可能會获得学生的认同，但是更多时候表演场景材料道具投放和形式摆设不尽其意，幼儿童话表演效果大打折扣。教师要主动解决这一问题，在材料道具投放前教师可以开展班级会议，鼓励幼儿在会议期间发表自己的看法，在这一期间教师将孩子们的意见收集起来，当作重要参考。教师按照孩子们的意见和孩子共同布置现场，教师可以有意识、有针对性地带领幼儿布置加工，和幼儿共同制作后续童话表演所需要的道具。环境布置之后要引导幼儿置于现场，从而检验自身创设的环境是否完备合理。这样以来每一环节幼儿都能够参与其中，在童话表演开始之前的准备阶段教师和孩子们动手之间周边环境开始发生了微妙的变化，幼儿有所感触，在后续童话表演中更能够投注情感，游戏表演过程中自主性才能够充分体现出来。
（三）在童话表演中鼓励幼儿自主发挥个性化表演
幼儿皆是独立的个体，有着自身的想法。童话表演的意义在于肯定每一个人的价值，激发每一个人的能力。童话表演并不拘泥于形式。教师应当明白这一道理，不能够构划一些条条框框束缚幼儿，避免幼儿刻意伪装自己。教师应当多采用一些鼓励性语言，鼓励每一位孩子，促使其能够表现自我，能够在通话表演中跟随表演的情绪节奏加入自己的理解展现行为。在以往教学中也涉及过表演活动，但是那些过于形式化，幼儿只能够按照规定好的动作展示，那并不能够称之为表演。为了保证幼儿的表演具有创造性教师要给幼儿足够的自由和空间，鼓励幼儿遵循自己的内心，除此之外教师可以将权力交给幼儿，让幼儿自主选择角色，这样以来幼儿会更愿意表演，幼儿的自主性在童话表演中充分体现。更重要的是幼儿始终保持良好状态，这与教学工作的顺利开展是非常有益的。
三、结束语
教师作为学生学习的促进者和能力的培养者所要做的工作有很多。教师要做好充分准备，以多种形式引导幼儿充分参与其中，使其主动活动，充分体现幼儿的自主性，培养并提升幼儿成长的基本能力，为后续成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]俞宇晴.在童话表演中如何充分体现幼儿的自主性[J].科学大众（科学教育），2018（01）：95.
[2]袁海燕.幼儿园大班表演游戏中的问题及对策研究[D].2016.
关键词：童话表演；幼儿；自主性
组织童话表演本意是为了幼儿，是为了让幼儿在最基本的活动中获得一种良好的主体性体验，能够具备表现自我的想法，并在具体表演中加入自己的理解，进行创造性表演，久而久之保证能力的形成。童话表演的主体是幼儿，这是不可否认的。要想真正发挥表演游戏的作用就必须要保证幼儿主动性得到调动，主体性得到发挥。作为一名教师要做的就是加强引导，让幼儿充分参与其中，有一个属于自我的情绪感情。
一、开展童话表演的必要性
我们已经逐渐意识到了学校大批次输出的学生较为死板，缺少自己的想法。我们不能够将问题归咎于学生个体或老师，总的来说，是因为以往的教学模式禁锢了学生的思想。问题已经出现，且不会随着时间的推移自动消失，只会变得越来越严重。在这样的背景下教育改革逐渐提到了议事日程上来。童话剧表演是总结以往经验结合现实情况基础上提出的先进教学方法，极具特色。在幼儿这一关键期开展童话表演能够为每一位幼儿提供表现的机会和场所，幼儿的思想不再受禁锢。除此之外，在幼儿教育中开展童话表演游戏能够保证幼儿有一个良好的社会化成长开端。童话表演中幼儿自行代入各种各样的角色，对人物有一个充分的了解，从游戏延伸到社会，能够起到一个很好的教育作用，具有积极意义。
二、在童话表演中体现幼儿自主性的策略分析
（一）教师建立并保持与幼儿良好的师生关系
在该活泼好动的年纪幼儿学生却异常安静，研究问题发现这与教师有着偌大的联系。这是因为幼儿阶段学生无条件遵循教师，存在情感上的依赖。规章制度这些硬性管理是教师的教学常用手段，一些个性张扬的行为不被教师所认可，为了保证以童话表演游戏的正常开展教师通常会立下规矩让学生在规范范围内表演，这样以来幼儿的真实情绪根本没有表现出来。这样不仅不会达到理想的效果还会逐渐拉大师生之间的距离，在孩子们心目中教师不再是可依赖的对象，在参与童话表演时不能够尽情的发挥。总的来说，幼儿在表演活动中没有获得一个心理体验，学生自然而然变得沉默寡言，不再积极主动参与。在童话表演中要想充分体现幼儿的自主性必须要从建立良好师生关系做起。良好师生关系的建立说难并不难，说易也不易。它是一种以人为本，需要教师换位思考，需要教师在情感上有所投入。教师应当深入幼儿群体，主动与幼儿交流沟通。此外教师在开展活动中应当摒弃以往的做法，不再给幼儿立规矩，应当充分鼓励和尊重幼儿的“任性发挥”，肯定学生的奇思妙想。教师经过多番努力与幼儿之间建立信赖关系，教师和幼儿如同家人一般，这样幼儿才能够放开表演，自主能力才能够尽可能的发挥，童话表演中幼儿才会越发卖力，才会得到一个良好的教学效果。
（二）在游戏环境创设中引导幼儿自主参与其中
童话表演的顺利进行需要一定的基础，是否能够充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的表演热情关键点在于游戏环境。教师在开展游戏表演活动前应当以研究者的身份置于其中，根据童话故事情节创设游戏环境，必要时加入游戏道具来保证童话表演更加生动形象，触动幼儿的游戏情绪，促进幼儿自主性能力开发。例如《石头与大树》教师可以在网上购买一些器具，保证所购买的道具与故事情节相吻合。除此之外，教师要做好现场布置，尽可能的还原童话故事场景，为幼儿准备一个表演的形象化真实环境，只有让幼儿置于其中幼儿才能够极大的感受表演氛围，才能够真正的投入其中，做到人景合一。
教师与幼儿本就存在年龄差异，有时候教师的设计可能會获得学生的认同，但是更多时候表演场景材料道具投放和形式摆设不尽其意，幼儿童话表演效果大打折扣。教师要主动解决这一问题，在材料道具投放前教师可以开展班级会议，鼓励幼儿在会议期间发表自己的看法，在这一期间教师将孩子们的意见收集起来，当作重要参考。教师按照孩子们的意见和孩子共同布置现场，教师可以有意识、有针对性地带领幼儿布置加工，和幼儿共同制作后续童话表演所需要的道具。环境布置之后要引导幼儿置于现场，从而检验自身创设的环境是否完备合理。这样以来每一环节幼儿都能够参与其中，在童话表演开始之前的准备阶段教师和孩子们动手之间周边环境开始发生了微妙的变化，幼儿有所感触，在后续童话表演中更能够投注情感，游戏表演过程中自主性才能够充分体现出来。
（三）在童话表演中鼓励幼儿自主发挥个性化表演
幼儿皆是独立的个体，有着自身的想法。童话表演的意义在于肯定每一个人的价值，激发每一个人的能力。童话表演并不拘泥于形式。教师应当明白这一道理，不能够构划一些条条框框束缚幼儿，避免幼儿刻意伪装自己。教师应当多采用一些鼓励性语言，鼓励每一位孩子，促使其能够表现自我，能够在通话表演中跟随表演的情绪节奏加入自己的理解展现行为。在以往教学中也涉及过表演活动，但是那些过于形式化，幼儿只能够按照规定好的动作展示，那并不能够称之为表演。为了保证幼儿的表演具有创造性教师要给幼儿足够的自由和空间，鼓励幼儿遵循自己的内心，除此之外教师可以将权力交给幼儿，让幼儿自主选择角色，这样以来幼儿会更愿意表演，幼儿的自主性在童话表演中充分体现。更重要的是幼儿始终保持良好状态，这与教学工作的顺利开展是非常有益的。
三、结束语
教师作为学生学习的促进者和能力的培养者所要做的工作有很多。教师要做好充分准备，以多种形式引导幼儿充分参与其中，使其主动活动，充分体现幼儿的自主性，培养并提升幼儿成长的基本能力，为后续成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]俞宇晴.在童话表演中如何充分体现幼儿的自主性[J].科学大众（科学教育），2018（01）：95.
[2]袁海燕.幼儿园大班表演游戏中的问题及对策研究[D].2016.