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摘 要：总书记曾经说过：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。” 百年大计教育为本，作为教育工作者，我們应该尽心尽责，用“更好的教育”来回应群众的期盼。
关键词：教育；求真务实；开展；学生；分析
那么“更好的教育”是什么？能够让每一名学生一生都幸福的教育，一定是人民群众所思、所想、所盼的好教育。所以，真正的“幸福教育”就不应是“以牺牲孩子幸福为代价，来换取未来的幸福”，也不应是“以牺牲未来的幸福为代价来换取对童年幸福的保证”。这就需要“求真求实”，也让我们明白一个道理：教育要讲真话、做实事，真心为学生着想。
再问“更好的教育”是什么？好教育一定是能够实现高质量的教育。“高质量教育”必须以立德树人为根本任务。没有质量作保证的教育不能称之为好教育，也一定不是人民群众所期盼的教育，“高质量”是好教育的核心和关键所在。要想实现教育的高质量，需要努力促使先进的思想和理念扎实落地，积极吸收借鉴一些适宜的好经验、好方法，并使之内化为自己的东西，进而把事情抓实、抓细，做到持之以恒。这也需要“求真求实”，强调“回归教育本真”，为师生幸福人生奠定基础，我们要一点一滴地实干。
常州市武进区湖塘桥初级中学创建于1946年，原名私立武进求实初级中学，创办至今，不忘初心，学校把“求实”作为校训，传承“求实文化”，面对新的形势，立足学校实际，湖中人吸收现代办学理念和思想精华，深刻领会到：“求实”，是一种价值追求，它强调求真务实，固本强基，通达发展；“求实”，是一种科学精神，它强调尊重规律，实事求是；“求实”是一种工作作风，它强调真抓实干，认真负责。因此，“更好的教育就应该求真求实”成为我校的核心价值观。
在学校治理上，求真求实就是讲求实际，一切从实际出发，具体问题具体分析，注重实践，务实高效。求实既是一种作风建设，更是一种担当精神。
在教育观上，我校坚持“育人为本”的教育宗旨，以“求实”为出发点，站在学生立场开展各项工作。我们建构了以校训“求实”为学校核心价值观的精神文化体系，也即求实教育体系：管理笃实，精神茂实——提升管理效能；教师慧实，课题务实——积淀教育智慧；文化厚实，课程丰实——构建多元课程；课堂朴实，探究真实——打造高效课堂；德育责实，活动充实——培育湖塘桥初级中学“敏行”学生。
在人生观上，我校以“求实”为师生共有的价值取向。在传承与发展中我们坚持“恭宽信”的学校精神，在求实教育的特色实践中，努力营造“崇德向善”的校风；实践“博闻善导”的教风；培育“笃学善思”的学风。
在人才观上，我校以培养“笃学敏行、脚踏实地的湖中人”为目标。始终坚持培养学生的责任担当意识、朴素的家国情怀，培养学生良好的习惯和善于沟通善于解决问题的能力，告诉他们，不要偏激、自私，要做最好的自己，要善于依靠他人或者依靠集体解决问题，我们用事例告知学生一定要善于沟通，遇事不要怕怕缩缩。对此，我想大家会感同身受。对学生的管理，核心是管心房，变化的是教育过程和方法，不变的是坚守教育的宗旨。学校管理要追求精细，绝对不是捆住手脚，而是优化办学行为、遵循教育规律，育人为本。
在德育观上，想学生所想，想学生未想，我们常和老师讲：相信每一个学生，发展每一个学生，不抱怨、不放弃。要追求一种更合乎生存的本质，把学生当成正在成长中的生命看，让他们保持火焰的初始形状。马斯洛告诉我们，更积极的教育应该是更多地关注孩子的成长和未来的自我实现。平时我们总能及时解决学生之间、师生之间、家校之间的矛盾。我校对核心素养进行校本化理解和解读，顶层设计出适合自己学校特色的课程体系，将学生综合素质评价与传统的学业评价方式相结合，构建了以“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”等“五求”标准为学生发展性多元化评价模式。
在教师观上，我校形成一个共识：好教师必须应该有所为，有所不为。真如总书记所说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。”我们始终认为一名好教师不能光看教学成绩，强调是将心比心，遵守师德规范，爱护学生的好教师，我校有很多规章制度，其中更多是强调如何做。比如：问题学生的处理，都要有记录，特殊学生要书面通知到所有任课教师并记录；新学期只要有班级换班主任，必先填写交接单，内容很详实；通过发展教师提升教育的品质，让每一个前来就读的孩子都受到良好的教育、得到充分的发展，让我们的校园像古德莱德所言，真正成为一个“可以称作学校的地方”。
在教学观上，我校在狠抓学科组建设的同时，推行年级部扁平化管理，改变教与学，注重内涵发展，适应多元需求，体现办学特色。我们通过实施三级课程特别是对国家课程、地方课程的二次开发、校本课程的开发以及通过构建我校“桥韵”课程体系、“敏行”德育课程、“阳光心灵”心理教育课程来明晰办学追求、整合学校资源，融文化、德育、心理健康、艺体、科学素养等培养为一体，通过课程的统整，提升办学内涵。当然一所真正优秀的学校，并不是局限于某一种教学模式，我认为：每一位教师都寻找到与自己相适应的实实在在的教学模式，并且能够遵循课堂教学规律，把握课堂教学发展趋势就可以。
“空谈误国，实干兴邦”，求真求实为我们找到正确的教育目标和努力方向，让我们用求真求实的精神来丰富我们的教育情怀；用求真求实的精神来践行我们的理念、思想；用求真求实的精神来创造更好的教育生态，我们将继续开创湖中教育更美好的未来。
参考文献
[1]邢俊岭.让求真、求实充满自然科学课堂[J].教育实践与研究（A），2006（2）：61-62.
[2]倪建斌.求真求实：学习起点的分析与把握[J].江苏教育研究：实践版（11）：37-38.
关键词：教育；求真务实；开展；学生；分析
那么“更好的教育”是什么？能够让每一名学生一生都幸福的教育，一定是人民群众所思、所想、所盼的好教育。所以，真正的“幸福教育”就不应是“以牺牲孩子幸福为代价，来换取未来的幸福”，也不应是“以牺牲未来的幸福为代价来换取对童年幸福的保证”。这就需要“求真求实”，也让我们明白一个道理：教育要讲真话、做实事，真心为学生着想。
再问“更好的教育”是什么？好教育一定是能够实现高质量的教育。“高质量教育”必须以立德树人为根本任务。没有质量作保证的教育不能称之为好教育，也一定不是人民群众所期盼的教育，“高质量”是好教育的核心和关键所在。要想实现教育的高质量，需要努力促使先进的思想和理念扎实落地，积极吸收借鉴一些适宜的好经验、好方法，并使之内化为自己的东西，进而把事情抓实、抓细，做到持之以恒。这也需要“求真求实”，强调“回归教育本真”，为师生幸福人生奠定基础，我们要一点一滴地实干。
常州市武进区湖塘桥初级中学创建于1946年，原名私立武进求实初级中学，创办至今，不忘初心，学校把“求实”作为校训，传承“求实文化”，面对新的形势，立足学校实际，湖中人吸收现代办学理念和思想精华，深刻领会到：“求实”，是一种价值追求，它强调求真务实，固本强基，通达发展；“求实”，是一种科学精神，它强调尊重规律，实事求是；“求实”是一种工作作风，它强调真抓实干，认真负责。因此，“更好的教育就应该求真求实”成为我校的核心价值观。
在学校治理上，求真求实就是讲求实际，一切从实际出发，具体问题具体分析，注重实践，务实高效。求实既是一种作风建设，更是一种担当精神。
在教育观上，我校坚持“育人为本”的教育宗旨，以“求实”为出发点，站在学生立场开展各项工作。我们建构了以校训“求实”为学校核心价值观的精神文化体系，也即求实教育体系：管理笃实，精神茂实——提升管理效能；教师慧实，课题务实——积淀教育智慧；文化厚实，课程丰实——构建多元课程；课堂朴实，探究真实——打造高效课堂；德育责实，活动充实——培育湖塘桥初级中学“敏行”学生。
在人生观上，我校以“求实”为师生共有的价值取向。在传承与发展中我们坚持“恭宽信”的学校精神，在求实教育的特色实践中，努力营造“崇德向善”的校风；实践“博闻善导”的教风；培育“笃学善思”的学风。
在人才观上，我校以培养“笃学敏行、脚踏实地的湖中人”为目标。始终坚持培养学生的责任担当意识、朴素的家国情怀，培养学生良好的习惯和善于沟通善于解决问题的能力，告诉他们，不要偏激、自私，要做最好的自己，要善于依靠他人或者依靠集体解决问题，我们用事例告知学生一定要善于沟通，遇事不要怕怕缩缩。对此，我想大家会感同身受。对学生的管理，核心是管心房，变化的是教育过程和方法，不变的是坚守教育的宗旨。学校管理要追求精细，绝对不是捆住手脚，而是优化办学行为、遵循教育规律，育人为本。
在德育观上，想学生所想，想学生未想，我们常和老师讲：相信每一个学生，发展每一个学生，不抱怨、不放弃。要追求一种更合乎生存的本质，把学生当成正在成长中的生命看，让他们保持火焰的初始形状。马斯洛告诉我们，更积极的教育应该是更多地关注孩子的成长和未来的自我实现。平时我们总能及时解决学生之间、师生之间、家校之间的矛盾。我校对核心素养进行校本化理解和解读，顶层设计出适合自己学校特色的课程体系，将学生综合素质评价与传统的学业评价方式相结合，构建了以“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”等“五求”标准为学生发展性多元化评价模式。
在教师观上，我校形成一个共识：好教师必须应该有所为，有所不为。真如总书记所说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。”我们始终认为一名好教师不能光看教学成绩，强调是将心比心，遵守师德规范，爱护学生的好教师，我校有很多规章制度，其中更多是强调如何做。比如：问题学生的处理，都要有记录，特殊学生要书面通知到所有任课教师并记录；新学期只要有班级换班主任，必先填写交接单，内容很详实；通过发展教师提升教育的品质，让每一个前来就读的孩子都受到良好的教育、得到充分的发展，让我们的校园像古德莱德所言，真正成为一个“可以称作学校的地方”。
在教学观上，我校在狠抓学科组建设的同时，推行年级部扁平化管理，改变教与学，注重内涵发展，适应多元需求，体现办学特色。我们通过实施三级课程特别是对国家课程、地方课程的二次开发、校本课程的开发以及通过构建我校“桥韵”课程体系、“敏行”德育课程、“阳光心灵”心理教育课程来明晰办学追求、整合学校资源，融文化、德育、心理健康、艺体、科学素养等培养为一体，通过课程的统整，提升办学内涵。当然一所真正优秀的学校，并不是局限于某一种教学模式，我认为：每一位教师都寻找到与自己相适应的实实在在的教学模式，并且能够遵循课堂教学规律，把握课堂教学发展趋势就可以。
“空谈误国，实干兴邦”，求真求实为我们找到正确的教育目标和努力方向，让我们用求真求实的精神来丰富我们的教育情怀；用求真求实的精神来践行我们的理念、思想；用求真求实的精神来创造更好的教育生态，我们将继续开创湖中教育更美好的未来。
参考文献
[1]邢俊岭.让求真、求实充满自然科学课堂[J].教育实践与研究（A），2006（2）：61-62.
[2]倪建斌.求真求实：学习起点的分析与把握[J].江苏教育研究：实践版（11）：37-38.