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摘 要：本文从推行主题式教研的角度，探讨了学校可打操作的几项策略和具体做法，或许能起到创新教研活动形式，提升教研活动质量的目的。
关键词：主题式；教研转型；策略
重庆七十一中是一所大型单办初中，近年来，由于持续推进“‘学本式’卓越课堂”改革，逐步形成了“双心五步”课堂教学范式，构建了“无边际”和美校本课程体系，学校教育教学产生了较大变化，教育教学成果也日益丰厚。近来学校根据课改需要，要求所有学科教研组必须开展“主题式教研”活动。所谓“主题式教研”，是泛指以主题、专题为聚焦内容的教学研讨方式。如何才能组织好、开展好“主题式教研”活动，在总结学校推行“主题式”教研经验基础上，我认为有以下几项策略，可供思考借鉴。
策略一：课题引领，强化主题教研意識
为了促进主题式教研活动开展，学校专门申报了《学校推进“主题式教研”策略研究》课题，目的就是以课题为载体，引领各学科教研组、备课组学习、研讨。一年来，课题组通过组织学习活动，学习了江苏省新沂市实验学校谭长存撰写的《悟得“四变”精妙，催生有效教研》，江苏省睢宁县实验小学《把准学校的脉博——以教科研引领教改助推教师成长点滴》，浙江省奉化市尚日镇《小课题跃出大文章——分层培训提升学科教研活动有效性》等多篇关于研修转型与主题式教研的文章，让学校教师认识到开展主题教研可行有效。同时，课题组也多次组织研讨展示活动，通过展示，不仅阐释了学校开展主题式教研的重要意义，呈现了主题式教研的基本方法和操作策略，也展示了主题教研的效率与优势，因而增强了教师主动参与主题教研的意识，提升了主题教研活动的技能。
策略二：以评代管，开发适用展评工具
为了加强各学科教研组及全体教师参与主题教研的自觉性，学校专门开发制定了针对主题教研活动的评价量表，通过定期开展主题教研展示活动并进行合理评价，实现以评促管的效果。
由于主题式教研目前并没有确切的评价模式和标准，我们借鉴的是美国政治学家拉斯韦尔提出的系统化分析“5W”方法，然后根据学校实际，确定了主题教研活动的5个观察侧面，从计划性、主题性、有序性、参与性、实效性为观察内容，重点关注进行观摩说明并评分，以此对每一次主题教研活动进行评价。
策略三：开放思维，创新教研组织形式
以前的教研活动，常常采取的活动形式主要有两种：
一是听课评课式，一般是先听一堂或两堂课，然后大家坐在一起评议优点与不足。
二是组长布置式，由组长主持会议，一是传达学校工作要求，二是布置教研组工作。
我校在推行主题教研活动后，各学科教研组为了凸显研讨主题，拓展研讨宽度，夯实研讨深度，因而更多地尝试采取了以下几种教研活动形式。
一是专题讨论式。教研组先确定一个主题，提前3-5天通知大家，组内所有教师提前学习或思考，然后定时定点进行分享碰撞，并研讨出解决的办法或操作的方式；
二是课题课例式。根据教研组申报的学科课题，针对课题中需要讨论的内容或需要实践验证的观点，由某一位教师设计相应的一堂课进行教学展示，组内教师观课后，围绕课题内容提出改进建议或总结操作经验；
三是学科融合式。即多个学科就某一共同的内容从不同学科角度进行研讨，探索解决问题的办法，如：体育、音乐、美术等艺术类学科以如何在教学中提升学生艺术修养为专题，探讨了艺术修养概念的界定，初中学生艺术修养的表现，以及如何提升学生学好艺术学科的兴趣等内容。
策略四：巧定主题，确保教研聚焦实效
1.从时事热点中寻找教研主题
时事热点既是大众关注的话题，也是最容易引起学生理解认同的主题，如果教学中能从时事热点展开，通过对时事热点的挖掘渗透教学内容或者开发教学资源，必然能起到事半功倍的作用。在实践中，我校有个别学科教研组就意识到这一点，尝试了以热点定主题，通过分析讨论热点问题，挖掘其教育意义和教学应用的策略和方式。比如数学组根据学做“四有”好老师热点话题，开展了“作一个实践与反思的教师”主题研讨活动；历史组根据习近平同志在庆祝改革开放40周年大会上的讲话，结合2018年是改革开放40周年、2019年是虎门销烟180周年、甲午中日战争125周年、五四运动爆发100周年、新中国成立70周年等重要历史时刻，开展了“开拓创新不懈奋斗，共筑中国梦”的主题教研活动。
2.从考点大纲中确定教研主题
考点大纲是中考学科教学的重要依据，也是学生必须掌握的重点内容，因此，如何在课堂有限的时间内较好地解决考点重点难点问题，是教学研讨活动中最常出现的话题，为了精准地聚焦考点内容，探讨解决策略和具体方法，我校语文组就开展了“解读初三适应考试出题思路、八年级下半期语文考试试卷分析、语文考试前常规复习”的研讨活动，数学组开展了“新中考背景下的阅读理解题、新中考背景下的函数探究型问题研讨”活动，英语组开展了“集中发力助力中考、加强命题研究促进深度学习”研讨，物理组开展了“电学综合复习的重难点、解读《2019年物理中考说明》”等研讨活动。
3.从核心素养培育要求中探寻教研主题
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研究制订学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
因此，学科核心素养的研讨和教学落实，就成为各学科教学研讨的重要内容，如如何分解细化学科核心素养要素，如何在教学中渗透学科素养元素，我校各学科教研组都开展了研讨。英语组还在研讨基础上，制定了《基于核心素养的教学目标设计与达成观察量表》，这个量表对评价教师教学设计质量和观察教学实施过程有十分重要的帮助。
推进“主题式”教研活动的有效路径还有很多，只要我们继续实践和梳理，就一定能不断提升主题式教研活动效率，提高主题式教研活动质量。
作者简介：
张忠然（1969-）男，大学本科，重庆市第七十一中学校分管教学副校长，中学一级教师，研究方向：课堂教学及教学管理.
关键词：主题式；教研转型；策略
重庆七十一中是一所大型单办初中，近年来，由于持续推进“‘学本式’卓越课堂”改革，逐步形成了“双心五步”课堂教学范式，构建了“无边际”和美校本课程体系，学校教育教学产生了较大变化，教育教学成果也日益丰厚。近来学校根据课改需要，要求所有学科教研组必须开展“主题式教研”活动。所谓“主题式教研”，是泛指以主题、专题为聚焦内容的教学研讨方式。如何才能组织好、开展好“主题式教研”活动，在总结学校推行“主题式”教研经验基础上，我认为有以下几项策略，可供思考借鉴。
策略一：课题引领，强化主题教研意識
为了促进主题式教研活动开展，学校专门申报了《学校推进“主题式教研”策略研究》课题，目的就是以课题为载体，引领各学科教研组、备课组学习、研讨。一年来，课题组通过组织学习活动，学习了江苏省新沂市实验学校谭长存撰写的《悟得“四变”精妙，催生有效教研》，江苏省睢宁县实验小学《把准学校的脉博——以教科研引领教改助推教师成长点滴》，浙江省奉化市尚日镇《小课题跃出大文章——分层培训提升学科教研活动有效性》等多篇关于研修转型与主题式教研的文章，让学校教师认识到开展主题教研可行有效。同时，课题组也多次组织研讨展示活动，通过展示，不仅阐释了学校开展主题式教研的重要意义，呈现了主题式教研的基本方法和操作策略，也展示了主题教研的效率与优势，因而增强了教师主动参与主题教研的意识，提升了主题教研活动的技能。
策略二：以评代管，开发适用展评工具
为了加强各学科教研组及全体教师参与主题教研的自觉性，学校专门开发制定了针对主题教研活动的评价量表，通过定期开展主题教研展示活动并进行合理评价，实现以评促管的效果。
由于主题式教研目前并没有确切的评价模式和标准，我们借鉴的是美国政治学家拉斯韦尔提出的系统化分析“5W”方法，然后根据学校实际，确定了主题教研活动的5个观察侧面，从计划性、主题性、有序性、参与性、实效性为观察内容，重点关注进行观摩说明并评分，以此对每一次主题教研活动进行评价。
策略三：开放思维，创新教研组织形式
以前的教研活动，常常采取的活动形式主要有两种：
一是听课评课式，一般是先听一堂或两堂课，然后大家坐在一起评议优点与不足。
二是组长布置式，由组长主持会议，一是传达学校工作要求，二是布置教研组工作。
我校在推行主题教研活动后，各学科教研组为了凸显研讨主题，拓展研讨宽度，夯实研讨深度，因而更多地尝试采取了以下几种教研活动形式。
一是专题讨论式。教研组先确定一个主题，提前3-5天通知大家，组内所有教师提前学习或思考，然后定时定点进行分享碰撞，并研讨出解决的办法或操作的方式；
二是课题课例式。根据教研组申报的学科课题，针对课题中需要讨论的内容或需要实践验证的观点，由某一位教师设计相应的一堂课进行教学展示，组内教师观课后，围绕课题内容提出改进建议或总结操作经验；
三是学科融合式。即多个学科就某一共同的内容从不同学科角度进行研讨，探索解决问题的办法，如：体育、音乐、美术等艺术类学科以如何在教学中提升学生艺术修养为专题，探讨了艺术修养概念的界定，初中学生艺术修养的表现，以及如何提升学生学好艺术学科的兴趣等内容。
策略四：巧定主题，确保教研聚焦实效
1.从时事热点中寻找教研主题
时事热点既是大众关注的话题，也是最容易引起学生理解认同的主题，如果教学中能从时事热点展开，通过对时事热点的挖掘渗透教学内容或者开发教学资源，必然能起到事半功倍的作用。在实践中，我校有个别学科教研组就意识到这一点，尝试了以热点定主题，通过分析讨论热点问题，挖掘其教育意义和教学应用的策略和方式。比如数学组根据学做“四有”好老师热点话题，开展了“作一个实践与反思的教师”主题研讨活动；历史组根据习近平同志在庆祝改革开放40周年大会上的讲话，结合2018年是改革开放40周年、2019年是虎门销烟180周年、甲午中日战争125周年、五四运动爆发100周年、新中国成立70周年等重要历史时刻，开展了“开拓创新不懈奋斗，共筑中国梦”的主题教研活动。
2.从考点大纲中确定教研主题
考点大纲是中考学科教学的重要依据，也是学生必须掌握的重点内容，因此，如何在课堂有限的时间内较好地解决考点重点难点问题，是教学研讨活动中最常出现的话题，为了精准地聚焦考点内容，探讨解决策略和具体方法，我校语文组就开展了“解读初三适应考试出题思路、八年级下半期语文考试试卷分析、语文考试前常规复习”的研讨活动，数学组开展了“新中考背景下的阅读理解题、新中考背景下的函数探究型问题研讨”活动，英语组开展了“集中发力助力中考、加强命题研究促进深度学习”研讨，物理组开展了“电学综合复习的重难点、解读《2019年物理中考说明》”等研讨活动。
3.从核心素养培育要求中探寻教研主题
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研究制订学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
因此，学科核心素养的研讨和教学落实，就成为各学科教学研讨的重要内容，如如何分解细化学科核心素养要素，如何在教学中渗透学科素养元素，我校各学科教研组都开展了研讨。英语组还在研讨基础上，制定了《基于核心素养的教学目标设计与达成观察量表》，这个量表对评价教师教学设计质量和观察教学实施过程有十分重要的帮助。
推进“主题式”教研活动的有效路径还有很多，只要我们继续实践和梳理，就一定能不断提升主题式教研活动效率，提高主题式教研活动质量。
作者简介：
张忠然（1969-）男，大学本科，重庆市第七十一中学校分管教学副校长，中学一级教师，研究方向：课堂教学及教学管理.