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摘 要：为了保证小学数学课堂教学质量，教师应该结合学生学习实际，不断制定完善的教学对策，从而才能提高后进生学习水平，进一步提升班级整体学习能力。实际教学中，数学后进生转化工作面临各种各样的挑战，小学数学教师要转变教育理念，创新教学方法，以促进小学数学后进生的转化。
关键词：小学数学;后进生;教学
后进生，指的是学习成绩暂时落后于其他学生，基础知识不扎实，对新课程接受能力较慢的学生。想要完成转化后进生这一难题，我们就要弄清楚学生哪个环节出了问题，驱除留在学生心理“差生”的想法，避免让学生产生负面情绪，从而使学生对学习产生兴趣[1]。教师只有站在学生角度多方面思考，多为学生着想才能快速有效地转化后进生。
一、小学数学后进生主要的学习表现
（一）学习兴趣不足
和优等学生比起来，后进生最大的学习表现是兴趣不足。他们上课听讲没兴趣，做题没兴趣，写作业没兴趣，考试也没兴趣。一些小学生面对枯燥的数学符号和习题望而生畏。即使教师付出很大的精力去引导学生，往往也是收效甚微，甚至会加重学生的逆反心理，使其更不愿意听讲。
（二）学习质量不高
后进生由于对数学学科的特点缺乏认识，在数学学习中经常碰壁，而其自身又没有独立解决问题的能力。面对越积越多的问题，他们自顾不暇。这使得他们的数学知识不成体系，反映在解题和考试中，就是错误很多，暴露了其学习质量不高的问题。在学习时间上，后进生往往要付出很大的精力和时间才能有所了解，学习效率十分低下[2]。
（三）学习习惯不佳
在数学课堂上，后进生一般缺少主动学习的意识。他们很少向老师提出自己的问题，发言率较低，而教师也缺少给后进生发言机会的意识。在问题思索上，后进生习惯于人云亦云或者是跟着优等生走，自己缺乏独立思考的意识。在日常学习中，后进生比较拖沓，分心严重，定力不足。他们往往会被各种有趣的事情所吸引，从而荒废了学业。以上这些学习习惯都是后进生的主要表现，需要教师在后进生的转化工作中加以重视。
二、小学数学后进生成因分析
导致数学后进生的原因是多方面的。一是家庭方面的影响，特别是一些农村贫困地区，很多父母为了维持生计，选择外出打工，教育子女的责任全部落到了祖父母身上，监护人的转变，让这些孩子从小就缺乏父母的关爱。而祖父母的过分溺爱，很容易让孩子养成各种各样的坏习惯，成为后进生。二是学校方面的影响，有些学校和教师片面追求升学率，过分关注学生成绩，总拿分数判断对学生的喜好，在这种形势下，后进生常常被教师斥责和忽视，越学越糟糕。三是社会方面的影响，近年来，受大学生就业压力的影响，学习无用论一时盛行，对学生的思想形成了误导。加之校园周边的网吧、KTV 等娱乐场所，以及手机、电视、网络等电子产品，都给小学生的健康成长带来了很多负面影响，学生长期在这种环境下生活，难免会产生厌学，甚至辍学的想法。
三、小学数学教学中转化后进生的策略
1.引起学生的学习兴趣
无论是哪类学生，都或多或少会产生对小学数学课堂厌烦的情况，为了解决小学数学课堂教学的枯燥问题，对于小学生教学方法的改变至关重要。后进生本身的基础知识掌握就比较薄弱，在课堂上也无法及时跟上老师的思路，所以，很容易出现走神的情况，对于这些后进生，教师应经常提问，放缓讲课进度，备课时也要筛选出具有吸引力的图片和文字，通过幻灯片播放的方式，吸引后进生的注意，让其有更多的学习机会[3]。比如：在对图形讲解时，教师要求小学生动手完成图形的创造。这种方式既可以提高学生的动手能力，又可以活跃课堂气氛，方便教师进行任务的布置。教师单纯的对图形进行详解，无法吸引更多的小学生，此时，利用幻灯片播放的方式，让学生有更深的记忆，对动态的图片也有更多的兴趣，此时的后进生也更喜欢去提问和学习，积极性有了明显的提高。后进生本身的学习缺点较多，所以，很容易被发现并指正。在发现其缺点时，应及时关注，鼓励后进生克服这些学习问题。教师应秉承公平、公正的态度，尊重每一位来校学习的学生，鼓励学生养成良好的学习习惯，并形成融洽的师生关系，站在学生的立场上，为学生进行问题解答和知识引导，培养学生的学习兴趣，帮助学生健康成长。
2.循序渐进，持之以恒
数学后进生的转化并不是一朝一夕就能做到的，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要转化他们，也不可能一蹴而就。一方面，要做好反复教育工作。我们常说，好的习惯很难养成，但坏的毛病一旦养成就很难改变。以学生不按时交作业为例，有些学生从小就缺乏时间观念，干什么事情都爱磨蹭，一道题，别人几分钟就完了，他却需要几十分钟甚至更长的时间才能完成，这种爱磨蹭的习惯一旦从低年级开始就形成，到了高年级一时半会儿是很难改正的。并且转化后进生的工作也会出现反复，因为后进生之前的不良习惯已经养成，甚至根深蒂固，也许他们也很想改变，但无论怎么努力，都很难改变，这就需要教师做好反复教育工作，时时刻刻提醒他们，告诫他们，督促他们，帮助他们。另一方面要有“马拉松式”的耐心[4]。教师这个职业，本就需要耐心，而对于数学后进生，则更需要有马拉松式的耐心才能彻底把他们从数学的落后群体里拉出来。
四、结束语
后进生的转化非一日之功，需要教师持之以恒的坚持、忘我无私的耐心和诚心，才能有所作为。小学生，尤其是低年级的学生，在学习心理、学习态度以及学习意识上都存在很大的不确定性，这就更需要教师做好后进生的引路人，给孩子们打开数学殿堂的大门。
參考文献
[1] 吴芸.谈小学数学教学中后进生的转化[J].才智，2019（27）：16.
[2] 徐正豪.激发后进生学习兴趣提高数学教学质量探索[J].成才之路，2019（26）：92-93.
[3] 张国庆.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究，2019（34）：158-159.
[4] 王如芸.家校合作优化小学数学作业设计的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：133.
关键词：小学数学;后进生;教学
后进生，指的是学习成绩暂时落后于其他学生，基础知识不扎实，对新课程接受能力较慢的学生。想要完成转化后进生这一难题，我们就要弄清楚学生哪个环节出了问题，驱除留在学生心理“差生”的想法，避免让学生产生负面情绪，从而使学生对学习产生兴趣[1]。教师只有站在学生角度多方面思考，多为学生着想才能快速有效地转化后进生。
一、小学数学后进生主要的学习表现
（一）学习兴趣不足
和优等学生比起来，后进生最大的学习表现是兴趣不足。他们上课听讲没兴趣，做题没兴趣，写作业没兴趣，考试也没兴趣。一些小学生面对枯燥的数学符号和习题望而生畏。即使教师付出很大的精力去引导学生，往往也是收效甚微，甚至会加重学生的逆反心理，使其更不愿意听讲。
（二）学习质量不高
后进生由于对数学学科的特点缺乏认识，在数学学习中经常碰壁，而其自身又没有独立解决问题的能力。面对越积越多的问题，他们自顾不暇。这使得他们的数学知识不成体系，反映在解题和考试中，就是错误很多，暴露了其学习质量不高的问题。在学习时间上，后进生往往要付出很大的精力和时间才能有所了解，学习效率十分低下[2]。
（三）学习习惯不佳
在数学课堂上，后进生一般缺少主动学习的意识。他们很少向老师提出自己的问题，发言率较低，而教师也缺少给后进生发言机会的意识。在问题思索上，后进生习惯于人云亦云或者是跟着优等生走，自己缺乏独立思考的意识。在日常学习中，后进生比较拖沓，分心严重，定力不足。他们往往会被各种有趣的事情所吸引，从而荒废了学业。以上这些学习习惯都是后进生的主要表现，需要教师在后进生的转化工作中加以重视。
二、小学数学后进生成因分析
导致数学后进生的原因是多方面的。一是家庭方面的影响，特别是一些农村贫困地区，很多父母为了维持生计，选择外出打工，教育子女的责任全部落到了祖父母身上，监护人的转变，让这些孩子从小就缺乏父母的关爱。而祖父母的过分溺爱，很容易让孩子养成各种各样的坏习惯，成为后进生。二是学校方面的影响，有些学校和教师片面追求升学率，过分关注学生成绩，总拿分数判断对学生的喜好，在这种形势下，后进生常常被教师斥责和忽视，越学越糟糕。三是社会方面的影响，近年来，受大学生就业压力的影响，学习无用论一时盛行，对学生的思想形成了误导。加之校园周边的网吧、KTV 等娱乐场所，以及手机、电视、网络等电子产品，都给小学生的健康成长带来了很多负面影响，学生长期在这种环境下生活，难免会产生厌学，甚至辍学的想法。
三、小学数学教学中转化后进生的策略
1.引起学生的学习兴趣
无论是哪类学生，都或多或少会产生对小学数学课堂厌烦的情况，为了解决小学数学课堂教学的枯燥问题，对于小学生教学方法的改变至关重要。后进生本身的基础知识掌握就比较薄弱，在课堂上也无法及时跟上老师的思路，所以，很容易出现走神的情况，对于这些后进生，教师应经常提问，放缓讲课进度，备课时也要筛选出具有吸引力的图片和文字，通过幻灯片播放的方式，吸引后进生的注意，让其有更多的学习机会[3]。比如：在对图形讲解时，教师要求小学生动手完成图形的创造。这种方式既可以提高学生的动手能力，又可以活跃课堂气氛，方便教师进行任务的布置。教师单纯的对图形进行详解，无法吸引更多的小学生，此时，利用幻灯片播放的方式，让学生有更深的记忆，对动态的图片也有更多的兴趣，此时的后进生也更喜欢去提问和学习，积极性有了明显的提高。后进生本身的学习缺点较多，所以，很容易被发现并指正。在发现其缺点时，应及时关注，鼓励后进生克服这些学习问题。教师应秉承公平、公正的态度，尊重每一位来校学习的学生，鼓励学生养成良好的学习习惯，并形成融洽的师生关系，站在学生的立场上，为学生进行问题解答和知识引导，培养学生的学习兴趣，帮助学生健康成长。
2.循序渐进，持之以恒
数学后进生的转化并不是一朝一夕就能做到的，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要转化他们，也不可能一蹴而就。一方面，要做好反复教育工作。我们常说，好的习惯很难养成，但坏的毛病一旦养成就很难改变。以学生不按时交作业为例，有些学生从小就缺乏时间观念，干什么事情都爱磨蹭，一道题，别人几分钟就完了，他却需要几十分钟甚至更长的时间才能完成，这种爱磨蹭的习惯一旦从低年级开始就形成，到了高年级一时半会儿是很难改正的。并且转化后进生的工作也会出现反复，因为后进生之前的不良习惯已经养成，甚至根深蒂固，也许他们也很想改变，但无论怎么努力，都很难改变，这就需要教师做好反复教育工作，时时刻刻提醒他们，告诫他们，督促他们，帮助他们。另一方面要有“马拉松式”的耐心[4]。教师这个职业，本就需要耐心，而对于数学后进生，则更需要有马拉松式的耐心才能彻底把他们从数学的落后群体里拉出来。
四、结束语
后进生的转化非一日之功，需要教师持之以恒的坚持、忘我无私的耐心和诚心，才能有所作为。小学生，尤其是低年级的学生，在学习心理、学习态度以及学习意识上都存在很大的不确定性，这就更需要教师做好后进生的引路人，给孩子们打开数学殿堂的大门。
參考文献
[1] 吴芸.谈小学数学教学中后进生的转化[J].才智，2019（27）：16.
[2] 徐正豪.激发后进生学习兴趣提高数学教学质量探索[J].成才之路，2019（26）：92-93.
[3] 张国庆.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究，2019（34）：158-159.
[4] 王如芸.家校合作优化小学数学作业设计的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：133.