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摘要：语文学习在现代社会中是非常重要的因素，而初中的语文学习则是最为基础的，对于学生今后的学习起着极为重要的作用，有效提高学生的语文学习效率，是语文教育绕不开的话题，从本质上来说，语文学习有别于其他学科，作为一门语言类学科，需要学生灵活运用所学知识。
关键词：语文学习，初中教育，小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-157
引言语文作为我们的母语与我们的生活联系密切，传承中国传统文化，弘扬和发展国学文化，离不开语文教育。而学生对语文尤其是对国学的学习兴趣比较匮乏，就成为了语文教师必须解决的问题。长期的应试教育与填鸭式教育显然违背了我们最初学习语文的目的，因此本文将结合理论和实践依据研究语文及传承中华文化的核心素养培养策略。
一、把合作学习要点
语文本身有着很强的互动性与交流性，语文学习的四大要素，即“听、说、读、写”，其中听和说是最为重要的两大因素却常常为人所忽略。听和说的练习离不开沟通交流，而小组合作的学习方法恰有这方面的天然优势。在班级中进行小组合作模式的语文学习有着深刻的理论意义：探究适合初中生学习语文的方法，丰富和完善合作学习的理论，验证其在实际教学任务中的效果。同时也有着重要的实践价值，合作学习通过密切的多向交流，频繁的情感沟通既是学生之间密切配合的机会，更是师生之间的紧密配合。对于发扬学生的主观能动性，提升教师自身素质与教学水平都是一个良好的契机。而不同学生的语文水平和表达能力的不同会在小组学习中充分体现出来，学生间在进行交流、争论的同时就会体现出自身的不足之处，这对于老师的教学是非常有利的。
二、小组学习注重多元化素质发展
（一）小组合作方式的内涵
在多元化的教育发展中，教育方式，教学目标，的多元化，使其对学生的合作学习能力提出了更高的要求。通过转变以往语文教学中，教师单方面灌输的单向教学模式，采用小组探究，资源共享，多元化交流的方式，鼓励学生表达自身观点，通过将学生按照能力、年龄等不同分成小组，通过取长补短的方式进行知识探究。合作学习在实际应用中要注意激发学生的学习积极性。营造一个良好的课堂氛围，选择一个能激发兴趣点的话题。通常充满乐趣的教学总能引人入胜，教师抓住学生的兴趣点，选择一些独特的方式，如结合时事，了解学生圈子里的热点话题，并以此作为小组讨论素材。这更能激发学生的想象空间与学习热情，最大限度地抒发自己的情绪，张扬不同的个性。其次，小组间进行适当的竞争也不失为一种有效的方法，激烈的争辩总能暴露出一些潜藏的问题。胜利的一方能体会到英语沟通的乐趣，而失败的一方则可以发现自身的不足调整表达方式，积累经验，这无疑是一种“双赢”。
（二）对于教师自身的要求
对于学生来说课堂学习与实际运用常常无法联系到一起，很多老师担心类似情况的发生，但其实这并非坏事，如果教师能及时调整策略，那么便可以在潜移默化中完成对知识的传授，因此教师应抓好自己的角色定位，时而应参与到小组中，体察学生的情绪与行为，并根据每个孩子的不同特点随机应变地调整教学，时而也应该成为一名旁观者，让孩子自由发挥，充分给予学生表达空间，结合语言创作让外向开朗的孩子发挥自己的才能，让内向的孩子敞开心扉。
三、结合实际开展教育实践
（一）案例一
《走进中秋》是七年级的语文综合活动课，主要考验学生的写作和口语交往能力，本次实践将从四个方向针对本课开展小组合作学习。
将学生分成三个小组，“中秋节习俗学习小组”“中秋节诗词收集小组”“中秋节来历学习小组”，经过一周的搜集，小组以PPT展示的方式汇报学习成果，教师整理各个小组的学习内容，重新分组，进行“中秋节相关知识问答”。
（二）案例二
《父母的心》是八年级（上）的课文，属略读课文，通过本 文的教学，要求学生能梳理文章的结构，理解文章表达的挚爱亲情。
让学生在小组内讨论自己事先设计好的题目与答案：题目设计是否合理、明确;答案是否正确;去掉重复的问题并做整理。教师巡视、指点后表扬问题设计较好的小组。这是本节课内小组成员之间的合作。
（三）案例三
在学习《陋室铭》时，将学生分为不同的小组，讨论文章中修辞手法的利用，查找有关作者的生平事迹，而后进行课堂讨论，感受文章中作者的所展现的，安贫乐道，不以物喜，不以己悲的思想感情。
（四）案例四
以合作方式指导《春》的教学，同样将学生分为几个小组，小组一：声情并茂地朗读课文中你所喜欢的语句，段落。小组二：以绘画的方式描绘文中出现的景象。小组三：收集有关春的诗词展开背诵竞赛。小组四：自行发挥创意，写作有关春的文章，诗词。
从表面上看，学生是小组的一个元素，但实际上每个同学都能根据自己的特长自由选择小组，小组任务看似各不相融，却又环环相扣。
结束语
语文教育作为初中教育中的重要组成部分，从语文中寻找乐趣是成长中不可或缺的一环。总之，教师应加强对语文教育的探索与实践，无论是教学内容的丰富度，教学流程的设计与细节雕琢，还是确保优质教育方式的产出。语文作为现代中国与世界沟通的桥梁，不可谓不重要，但在促进语文教育的同时即使地对教育方式进行改革，调整认知方式才是教育的根本目的。
参考文献
[1]李静.小组合作学习在初中语文教学中应用的现状调查[D].山东师范大學，2013.
[2]林才英.初中语文翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.
[3]毛飞芬.学案导学法在初中语文教学中的应用价值研究[J].语文广场，2019，05：157-158.
关键词：语文学习，初中教育，小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-157
引言语文作为我们的母语与我们的生活联系密切，传承中国传统文化，弘扬和发展国学文化，离不开语文教育。而学生对语文尤其是对国学的学习兴趣比较匮乏，就成为了语文教师必须解决的问题。长期的应试教育与填鸭式教育显然违背了我们最初学习语文的目的，因此本文将结合理论和实践依据研究语文及传承中华文化的核心素养培养策略。
一、把合作学习要点
语文本身有着很强的互动性与交流性，语文学习的四大要素，即“听、说、读、写”，其中听和说是最为重要的两大因素却常常为人所忽略。听和说的练习离不开沟通交流，而小组合作的学习方法恰有这方面的天然优势。在班级中进行小组合作模式的语文学习有着深刻的理论意义：探究适合初中生学习语文的方法，丰富和完善合作学习的理论，验证其在实际教学任务中的效果。同时也有着重要的实践价值，合作学习通过密切的多向交流，频繁的情感沟通既是学生之间密切配合的机会，更是师生之间的紧密配合。对于发扬学生的主观能动性，提升教师自身素质与教学水平都是一个良好的契机。而不同学生的语文水平和表达能力的不同会在小组学习中充分体现出来，学生间在进行交流、争论的同时就会体现出自身的不足之处，这对于老师的教学是非常有利的。
二、小组学习注重多元化素质发展
（一）小组合作方式的内涵
在多元化的教育发展中，教育方式，教学目标，的多元化，使其对学生的合作学习能力提出了更高的要求。通过转变以往语文教学中，教师单方面灌输的单向教学模式，采用小组探究，资源共享，多元化交流的方式，鼓励学生表达自身观点，通过将学生按照能力、年龄等不同分成小组，通过取长补短的方式进行知识探究。合作学习在实际应用中要注意激发学生的学习积极性。营造一个良好的课堂氛围，选择一个能激发兴趣点的话题。通常充满乐趣的教学总能引人入胜，教师抓住学生的兴趣点，选择一些独特的方式，如结合时事，了解学生圈子里的热点话题，并以此作为小组讨论素材。这更能激发学生的想象空间与学习热情，最大限度地抒发自己的情绪，张扬不同的个性。其次，小组间进行适当的竞争也不失为一种有效的方法，激烈的争辩总能暴露出一些潜藏的问题。胜利的一方能体会到英语沟通的乐趣，而失败的一方则可以发现自身的不足调整表达方式，积累经验，这无疑是一种“双赢”。
（二）对于教师自身的要求
对于学生来说课堂学习与实际运用常常无法联系到一起，很多老师担心类似情况的发生，但其实这并非坏事，如果教师能及时调整策略，那么便可以在潜移默化中完成对知识的传授，因此教师应抓好自己的角色定位，时而应参与到小组中，体察学生的情绪与行为，并根据每个孩子的不同特点随机应变地调整教学，时而也应该成为一名旁观者，让孩子自由发挥，充分给予学生表达空间，结合语言创作让外向开朗的孩子发挥自己的才能，让内向的孩子敞开心扉。
三、结合实际开展教育实践
（一）案例一
《走进中秋》是七年级的语文综合活动课，主要考验学生的写作和口语交往能力，本次实践将从四个方向针对本课开展小组合作学习。
将学生分成三个小组，“中秋节习俗学习小组”“中秋节诗词收集小组”“中秋节来历学习小组”，经过一周的搜集，小组以PPT展示的方式汇报学习成果，教师整理各个小组的学习内容，重新分组，进行“中秋节相关知识问答”。
（二）案例二
《父母的心》是八年级（上）的课文，属略读课文，通过本 文的教学，要求学生能梳理文章的结构，理解文章表达的挚爱亲情。
让学生在小组内讨论自己事先设计好的题目与答案：题目设计是否合理、明确;答案是否正确;去掉重复的问题并做整理。教师巡视、指点后表扬问题设计较好的小组。这是本节课内小组成员之间的合作。
（三）案例三
在学习《陋室铭》时，将学生分为不同的小组，讨论文章中修辞手法的利用，查找有关作者的生平事迹，而后进行课堂讨论，感受文章中作者的所展现的，安贫乐道，不以物喜，不以己悲的思想感情。
（四）案例四
以合作方式指导《春》的教学，同样将学生分为几个小组，小组一：声情并茂地朗读课文中你所喜欢的语句，段落。小组二：以绘画的方式描绘文中出现的景象。小组三：收集有关春的诗词展开背诵竞赛。小组四：自行发挥创意，写作有关春的文章，诗词。
从表面上看，学生是小组的一个元素，但实际上每个同学都能根据自己的特长自由选择小组，小组任务看似各不相融，却又环环相扣。
结束语
语文教育作为初中教育中的重要组成部分，从语文中寻找乐趣是成长中不可或缺的一环。总之，教师应加强对语文教育的探索与实践，无论是教学内容的丰富度，教学流程的设计与细节雕琢，还是确保优质教育方式的产出。语文作为现代中国与世界沟通的桥梁，不可谓不重要，但在促进语文教育的同时即使地对教育方式进行改革，调整认知方式才是教育的根本目的。
参考文献
[1]李静.小组合作学习在初中语文教学中应用的现状调查[D].山东师范大學，2013.
[2]林才英.初中语文翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.
[3]毛飞芬.学案导学法在初中语文教学中的应用价值研究[J].语文广场，2019，05：157-158.