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一、指导思想
学与做是辨证统一的。首先，做是学的基础，在做的过程中我们可以学到很多原本不具备的知识和技能，这正如小孩子学走路一样，只有在他爬行的过程中才会懂得走的要领所在。其次，学又能更好地指导做，在学的过程中掌握正确的知识和技能要领，能够更好地指导我们做。学习和做也是分不开的，光有学习，从来不去实践，那么，学来的东西全然无用，正应了那句话：“因为我没用，所以我没用。”当我们学以致用的时候，我们就会发现，做了，产生的价值就会体现出来了。而做的好，就需要用知识来武装，我们不光要学习，我们更要学以致用。要用终身学习的态度来“为我所用”打下坚实的理论基础。
二、信息技术教学中的学与做
在信息技术教学中，常见的教学方法为任务驱动教学法、演示法、讲授法、讨论法、练习法、实践法等。多以教师利用电子教室，控制学生机器，实际演示，学生模仿制作作品为主，教师的演示讲解为学生学习制作形成了一个模范，让学生可以直接通过模仿，来获取知识。通过任务的巩固，对知识再内化，从而提高信息技术的能力。
在这个教学过程中，每一个学生的理解能力，对信息技术的掌握能力都是不一样的。没有跟上老师的节拍的现象是很常见的。当同学们制作不出作品而迷惑的时候，老师就会再进行演示一遍，有的时候甚至要演示第三遍。这样，同学们才会渐渐的领悟。
课堂上，同学们不是大人，思维、理解力、判断力都需要老师去慢慢的培养，如何让同学们更好的学，更好的做成为了信息技术课上值得深思的问题。
三、深化同学能力的学与做
我们说信息技术课主要是为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。
现今，学校在课堂上已经巧妙的运用微课教学，把课堂中要讲的知识点，提前录制成微课程。这样，同学们在学习的过程中，就可以观看老师事先录制好的操作，从而去实现间接的模仿。学困生也可以翻来覆去的去看视频，独立自主的完成课堂中的问题，微课的制作同时也解决了学生差异性的问题。那么，这样的课堂还有哪些不足呢？老师在课堂中又要扮演什么样的角色呢？
1.由间接模仿转向直接模仿
当老师制作完了微课程，同学在学习的过程中，要一边观看，一边又要跟着制作，在同一台电脑上要完成这两个不同的任务，一会儿是在看视频，一会儿是在做作品，来回的进行切换。对于大人来说，或许会不厌其烦的去学习新的知识；可是对于孩子来说，他们的童心，他们的耐心，往往没有那么好，有的同学切换几次就不做了，有的同学刚在切换完，就忘记了前面的操作，眼睛跟不上老师的鼠标，忘记去点哪一个位置。这样的情况，在微课实践的课堂上浪费了大量的时间。显然，这样的切换是很不方便的。
如果可以一边看，一边操作，那么学生们的学习效率会大大的提高，由间接式模仿转变成直接模仿。看一步，做一步，边看边操作，这样的学习，显然是更很有效的。如何能够让学生一边看一边进行操作呢？那就需要为每一名学生添加一台视频播放设备。有了视频播放设备，学生就可以进行一边观看，一边制作，两不耽误。学有方，做有法，同学们在学与做的同时，能够方便自如的遨游。例如，在电脑的显示器下面放上一个手机或者平板电脑，用来显示视频的播放，这样既方便了同学观看微视频，也不耽误同学们动手操作，当出现问题的时候，可以快速地对视频进行回放，完善自己的作品。
2.直接模仿遇到的困难
（1）微视频资源不系统
微视频虽多，却不成熟，在众多的是视频资源中，我们可以找到某一堂课的微视频，但不容易找到某一套教材的微视频，没有专业的老师去系统的制作微视频，或者有了专业的老师制作，却得不到大家的认可，每一位教师都会有自己的教学风格，制作出的微视频也是不同的，有的简单易懂，有的细致入微，有的粗枝大叶……这就需要我们老师根据自身的不同特点，去系统的思考教学，去认真的备课，精心出成果，细致得精髓。
（2）硬件跟不上
要为学校每一台电脑都配备一个存储容量较大的视频播放器，就需要大量的资金，学校一年里有很多的预算，如有基建，有试题，有网络等等，都需要大量的资金，所以，为每个学校都安装视频播放器，也需要领导们共同研究，和国家的支持。
（3）管理问题
当有了设备之后，就需要有专门的人员队设备进行管理，为了方便视频的传输，还要要为学校普及无线网络，对要播放的视频进行分类，整合，管理的问题也随之而来，面对学生们上课玩手机的现象也要加以考虑，总体来看，教師管理的好，认真负责，学生很快的就可以从信息技术的学与做中找到乐趣。
3.教师在课堂中的学与做
老师在教学过程中将由讲授者向组织者和引导者转变，要为同学们营造良好的课堂气氛，安装好软件，调试好机器，收集好素材，思考如何进行课前激趣，合理的课程导入，提高组织教学能力。对学生观边看视频边操作加以督促，并在观看视频操作之后，创设巩固习题与创新练习的设计。通过学生的作品，掌握同学们的思想，改正学生们的不足之处。教学相长。评价，总结学生的课堂表现，赞美优秀学生，鼓励动作稍慢的学生，与孩子们建立良好的师生关系。
四、总结学与做的直接联系观点
学与做是辩证统一的，课堂教學中更应如此，更好的学，为了更好的做，做的多了，想法多了，技能就多了，学的知识也将会迈向新的台阶。学是基础，但学到的知识不一定会做的出来，缩短做与学之间的距离，让学马上就做，是直接有效的教学手段。
学与做是辨证统一的。首先，做是学的基础，在做的过程中我们可以学到很多原本不具备的知识和技能，这正如小孩子学走路一样，只有在他爬行的过程中才会懂得走的要领所在。其次，学又能更好地指导做，在学的过程中掌握正确的知识和技能要领，能够更好地指导我们做。学习和做也是分不开的，光有学习，从来不去实践，那么，学来的东西全然无用，正应了那句话：“因为我没用，所以我没用。”当我们学以致用的时候，我们就会发现，做了，产生的价值就会体现出来了。而做的好，就需要用知识来武装，我们不光要学习，我们更要学以致用。要用终身学习的态度来“为我所用”打下坚实的理论基础。
二、信息技术教学中的学与做
在信息技术教学中，常见的教学方法为任务驱动教学法、演示法、讲授法、讨论法、练习法、实践法等。多以教师利用电子教室，控制学生机器，实际演示，学生模仿制作作品为主，教师的演示讲解为学生学习制作形成了一个模范，让学生可以直接通过模仿，来获取知识。通过任务的巩固，对知识再内化，从而提高信息技术的能力。
在这个教学过程中，每一个学生的理解能力，对信息技术的掌握能力都是不一样的。没有跟上老师的节拍的现象是很常见的。当同学们制作不出作品而迷惑的时候，老师就会再进行演示一遍，有的时候甚至要演示第三遍。这样，同学们才会渐渐的领悟。
课堂上，同学们不是大人，思维、理解力、判断力都需要老师去慢慢的培养，如何让同学们更好的学，更好的做成为了信息技术课上值得深思的问题。
三、深化同学能力的学与做
我们说信息技术课主要是为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。
现今，学校在课堂上已经巧妙的运用微课教学，把课堂中要讲的知识点，提前录制成微课程。这样，同学们在学习的过程中，就可以观看老师事先录制好的操作，从而去实现间接的模仿。学困生也可以翻来覆去的去看视频，独立自主的完成课堂中的问题，微课的制作同时也解决了学生差异性的问题。那么，这样的课堂还有哪些不足呢？老师在课堂中又要扮演什么样的角色呢？
1.由间接模仿转向直接模仿
当老师制作完了微课程，同学在学习的过程中，要一边观看，一边又要跟着制作，在同一台电脑上要完成这两个不同的任务，一会儿是在看视频，一会儿是在做作品，来回的进行切换。对于大人来说，或许会不厌其烦的去学习新的知识；可是对于孩子来说，他们的童心，他们的耐心，往往没有那么好，有的同学切换几次就不做了，有的同学刚在切换完，就忘记了前面的操作，眼睛跟不上老师的鼠标，忘记去点哪一个位置。这样的情况，在微课实践的课堂上浪费了大量的时间。显然，这样的切换是很不方便的。
如果可以一边看，一边操作，那么学生们的学习效率会大大的提高，由间接式模仿转变成直接模仿。看一步，做一步，边看边操作，这样的学习，显然是更很有效的。如何能够让学生一边看一边进行操作呢？那就需要为每一名学生添加一台视频播放设备。有了视频播放设备，学生就可以进行一边观看，一边制作，两不耽误。学有方，做有法，同学们在学与做的同时，能够方便自如的遨游。例如，在电脑的显示器下面放上一个手机或者平板电脑，用来显示视频的播放，这样既方便了同学观看微视频，也不耽误同学们动手操作，当出现问题的时候，可以快速地对视频进行回放，完善自己的作品。
2.直接模仿遇到的困难
（1）微视频资源不系统
微视频虽多，却不成熟，在众多的是视频资源中，我们可以找到某一堂课的微视频，但不容易找到某一套教材的微视频，没有专业的老师去系统的制作微视频，或者有了专业的老师制作，却得不到大家的认可，每一位教师都会有自己的教学风格，制作出的微视频也是不同的，有的简单易懂，有的细致入微，有的粗枝大叶……这就需要我们老师根据自身的不同特点，去系统的思考教学，去认真的备课，精心出成果，细致得精髓。
（2）硬件跟不上
要为学校每一台电脑都配备一个存储容量较大的视频播放器，就需要大量的资金，学校一年里有很多的预算，如有基建，有试题，有网络等等，都需要大量的资金，所以，为每个学校都安装视频播放器，也需要领导们共同研究，和国家的支持。
（3）管理问题
当有了设备之后，就需要有专门的人员队设备进行管理，为了方便视频的传输，还要要为学校普及无线网络，对要播放的视频进行分类，整合，管理的问题也随之而来，面对学生们上课玩手机的现象也要加以考虑，总体来看，教師管理的好，认真负责，学生很快的就可以从信息技术的学与做中找到乐趣。
3.教师在课堂中的学与做
老师在教学过程中将由讲授者向组织者和引导者转变，要为同学们营造良好的课堂气氛，安装好软件，调试好机器，收集好素材，思考如何进行课前激趣，合理的课程导入，提高组织教学能力。对学生观边看视频边操作加以督促，并在观看视频操作之后，创设巩固习题与创新练习的设计。通过学生的作品，掌握同学们的思想，改正学生们的不足之处。教学相长。评价，总结学生的课堂表现，赞美优秀学生，鼓励动作稍慢的学生，与孩子们建立良好的师生关系。
四、总结学与做的直接联系观点
学与做是辩证统一的，课堂教學中更应如此，更好的学，为了更好的做，做的多了，想法多了，技能就多了，学的知识也将会迈向新的台阶。学是基础，但学到的知识不一定会做的出来，缩短做与学之间的距离，让学马上就做，是直接有效的教学手段。