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摘 要：快乐体育的教学模式是将“寓学于乐”思想融入体育教学的一种新型教学方法。它既侧重于学生在运动参与领域的目标实现，同时也注重学生在其他领域的能力发展。快乐体育教学以学生的心理健康发展为出发点，需要教师为学生营造一个包容开放的体育学习环境，通过主题教学、情景教学、游戏教学等为学生创造充满欢乐的体育教学氛围，在这个过程中注重引导学生参与，最大限度地开发脑力和体力，培养学生对体育学习的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。
关键词：小学体育;快乐学习;教学策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0021-02
【Abstract】The teaching mode of happy physical education is a new teaching method that integrates the thought of "learning with pleasure" into physical education. It not only focuses on the realization of students' goals in the field of sports participation，but also on the development of students' ability in other fields. Happy sports teaching takes the development of students' mental health as the starting point. Teachers need to create an inclusive and open sports learning environment for students，create a happy sports teaching atmosphere for students through theme teaching，situational teaching and game teaching，and guide students to participate in the process to develop their mental and physical strength to the maximum extent，Cultivate students' interest in physical education and form good habit of physical exercise.
【Keywords】Primary school physical education;Happy learning;Teaching strategy
當前学校出现了一个较为普遍的问题和现象：学生不喜欢上体育课，在上体育课的过程当中，心思早就飞到了课下。由于传统的教学方法，让学生感到了厌倦和死板，学生认为体育课堂只是一个让学生进行跑步和体育锻炼的场所，并没有丝毫乐趣可言，反而带来的会是痛苦。对此，教师应当主动转变体育教学形式，通过实施快乐体育教学为学校的体育发展带来生机，培养学生终身体育的意识与能力。想达到这个目标，教师就需要以学生的心理发展规律为依据，以学生的实际需求为出发点，巧妙地改变教学活动，通过精心设计每一节课，每一个活动环节，增加游戏的知识性、趣味性以及竞赛性。
1.快乐体育教学在小学体育中的意义
青少年是祖国未来的接班人，教师需要明确地意识到这一点：培养祖国未来接班人的身心健康是学校义不容辞的责任。目前小学体育教学中存在“重智育，轻体育”、重文化成绩而轻视学生身体素质的现状。小学体育教学改革的问题迫在眉睫，随着全民健身计划的开展，学校体育课程目标的建立又提出了更高的要求，这要求学校必须重视学生的身体素质锻炼，学生需要拥有一个强健的体魄和良好的心理素质，教师需要通过一系列体育活动引导学生成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。快乐体育教学在小学体育教学中起着桥梁的作用，联系了学生的日常生活和体育锻炼，能够让学生在轻松快乐的氛围当中进行体育学习，从而之间培养终身体育的意识，发展能够终身坚持的体育兴趣爱好。
2.小学快乐体育教学的应用策略
（1）创设有趣的教学情景
小学生的学习态度很大程度上会受到学习兴趣的影响，只有当教学活动满足学生的心理因素和需求并产生刺激的时候，才能够被他们所喜爱，他们才会积极的参与。对此，教师应当在体育教学的课堂当中，对教材内容进行深入的挖掘，力求将学生的思想教育和身心活动有机地结合起来，创设生动活泼形式多样的体育交流活动，让学生在有趣的情景教学过程中，感受到自己在体育活动中是鲜活的一个部分，这样学生就能够通过角色的体验产生对于体育学习的浓厚兴趣。
教师要充分明确小学生的年龄特征和心理特点，可以充分利用学生生性活泼好动，且乐于助人心思单纯这些特点开展体育教学活动。例如，当教师需要引导学生进行传统项目长跑训练时，如果仍旧沿用传统套路，让学生通过课上和课下持之以恒的锻炼相结合，去达到长跑训练的目的肯定是不现实，学生从内心甚至会十分抵触，这是教师就需要稍微变化一下模式，为学生创设一个有趣的情景，引导学生形成良好的长跑习惯。如教师可以开启一个公益跑的活动，教师向学生介绍什么是公益跑：公益跑，就是教学生每天所积攒的跑步数和跑步里程兑换成公益基金，当达到了一定的金额之后，就捐赠给山区的学生。在听到了教师这样的介绍之后，不少学生都表示心动，他从来都没有想过自己的每一次奔跑都能给别人带来希望和快乐。不少学生能够自己主动的在课上和课下进行体育锻炼，他们都希望能够尽自己最大的努力去帮助他人，久而久之，长跑变成了一种潜移默化的习惯。通过为学生创设的情景，学生真正做到了将心比心，换位思考，教师将学生的思想教育身体活动有机结合起来。 （2）创新师生的互动交流
许多教师在体育教学的过程当中，只是在进行单方面的语言输出及讲授，但是很少得到学生的反馈。对此，教师一定要及时转变观念上的不足，体育教师需要明白，师生交流的途径主要有两种：即语言交流和非语言交流。为了引导学生在快乐的氛围当中进行体育学习，教师就需要创新师生互动交流的方式，将语言表达语、表情、肢体语言的变化协调地融为一体，让学生感受到这个教师的教学方式和教学过程十分有趣，从而被教师调动学习积极性，积极地投入到体育活动的学习当中。
在实际体育教学的过程中，不少教师都存在这样的心态：认为自己就是课堂活动的主导者和引领者，而不是参与者，即使是在为学生设置相关游戏的时候，姿态也摆得比较高，不愿意和学生一起参与到体育教学活动当中。这时学生身体自然有一个疑惑：教师表现的这么严肃，而且不愿意和我们一起参与体育活动，那我为什么要参与？对此，教师一定要主动转变心态，放下自己的身段，去深入学生的生活，走进他们的世界，和他们一起进行体育活动。例如，在让学生进行热身活动时，教师可以通过一个游戏的方式引发学生的学习兴趣和激情，这时教师可以主动转变姿态，邀请两三个学生一起成为最初的捕捞者，而且其他的学生会在这个过程中四散逃开。教师需要一改往日刻板的面孔，释放自己内心的童真童趣，通过表情肢体和语言上的引导，深深地沉浸在自己捕捞者的角色里面，通过这个方式也能调动周围学生的激情，这样便能形成一种轻松快乐的体育活动范围，不少学生会在这种状态下也走入到自己的角色当中。通过语言和非语言的交流互动，师生形成了一种良性的合作关系。
（3）发挥学生的主观能动性
学生的主观能动性是优质教学的起源，同样在小学体育教学当中，想要让学生真正爱上体育学习，在快乐的氛围当中积极体育学习，就必须要发挥学生的主观能动性。在体育课堂的教学过程中，教师可以安排一段时间让学生进行自我锻炼，在自我锻炼过程当中，及时进行自我练习、自我调控、自我评价，这样就能够引导学生形成良好的体育锻炼意识，即使在课下的时候，都能够寻找时间将自己的体育锻炼计划进行落实。通过这样的方式，能够尽早地培养学生自律的精神和终身体育的意识。在这个过程当中，学生是发自内心的想要进行体育活动，他们体育锻炼的效率和质量也会大大提升。
为了最大限度的调动学生的学习积极性，教师需要充分考虑不同学生的水平和学习需求，教师可以按照学生不同的运动水平和技能掌握的情况，将学生分成若干的小组，每个小组里面都有体育学习技能较好，学习水平较高的学生，可以带动其他学生进行学习，而每一组的平均水平又比较相近，或者教师可以安排学生进行自由组合，通过他们个人的喜好，让他们和自己喜欢的学生结成“对子”，然后引导学生按照小组进行活动。在活动的过程中，教师这个时候需要退居二线，将课堂活动的主体交还给学生，引导学生在活动中相互探讨、相互鼓励、相互学习、相互协作，遇到了问题就及时解决，通过多人协商合作的方法去解决每一次的矛盾冲突。在这个过程当中感受到体育活动的乐趣和解决问题的喜悦，这对学生技能动作的掌握和个性品质的发展，还有自我锻炼习惯都有十分大的益处。但是这时教师需要走出一个误区：引导学生进行自我锻炼，自我评价，是为了激发学生的学习主观能动性，从而让学生能够轻松愉快地安排个人的体育锻炼和体育生活，并不是在給予学生自我放任和“放养式学习”的机会。发挥学生主观能动性还是需要以教师的指导为前提，围绕本堂课的教学任务展开教学活动。
（4）搭建多样的体育活动平台
想引导学生在快乐的氛围当中进行体育学习，仅仅依靠教师在课堂上对学生进行指导远远不够，教师教育让学生意识到体育活动是一件终身发展的事情，不仅仅是要在课堂上进行体育活动，更需要学生通过自身的安排和调节，养成在课下也锻炼的好习惯。最好的方式就是引导学生在体育课堂当中，培养一门可以终身坚持的兴趣爱好，这样就可以将课内的知识有效延伸到课外、校外。为此，教师可以搭建多样的体育活动平台，引导学生最大限度地去探索自己兴趣所在和体育学习的奥秘，在这个过程中，教师会引导学生发现体育活动的形式也十分丰富多彩，并不仅仅局限于课堂的这些体育活动，学生需要通过自己大胆的探究去找寻最适合个人的体育活动方式。
为了拓宽学生的视野和眼界，让学生的思想不再封闭，对改变对小学体育教学的刻板印象，教师可以组织一次课堂集中的讲解，为学生介绍各式各样的体育活动，例如，冰球、冰壶、花样滑冰、射击、击剑等体育锻炼项目，而这些项目大多数学生在课堂上无法接触，这时教师就需要引导学生在课下进行锻炼和学习。教师了解到，有不少学生利用课余时间报了跆拳道和空手道，这时教师便可以向学生讲解，这些学生所报的兴趣爱好，实际上也是体育活动的一种，如果学生感兴趣的话，可以将它的发展为终身受益的体育锻炼活动，作为一项长期的项目进行坚持和锻炼。此外，为了培养学生在课下的良好锻炼习惯，教师可以引导学生多进行一些在课余时间能够进行的体育活动，例如，踢毽子、打篮球、打羽毛球、跳绳等。教师可以充分利用大课间的时间，通过师生共同的参与，营造一个良好的体育锻炼氛围，在这个过程中，学生会感受到这些体育项目并不像在课上那样具有竞技性和压迫性，相反，他们会觉得更加自在放松，并且可以将之当成一种兴趣爱好来培养。
总之，快乐体育不仅仅是一种教学方法，更是一种教学思想，是一种以人为本的教学思想。它需要从学生的实际需求出发，引导教师对教学进行一系列的变革，帮助学生培养终身体育的意识，以学生的个性发展需求为主线，从情感入手，引导学生在情感上和体育锻炼达成一定的联系和共鸣，引导学生发掘体育运动当中所具有的独特乐趣，将学生的体力和智力通过体育活动进行有机的结合。
参考文献
[1]刘雯. 小学体育从快乐体育到阳光体育的转变研究[J].当代体育科技，2020，10（04）：141-142.
[2]许鸳鸯. 探析小学体育教学中快乐体育理念的运用[J].教学管理与教育研究，2020，05（05）：P.11-12.
[3]王江龙. 构建快乐体育教学策略研究[J].新一代：理论版，2020（10）.
[4]肖晓，王东明，李哲俊，et al. 农村小学"快乐体育"教学模式实践研究——以水平一"单手正对投掷方向上手投掷"第二课时实践为例[J].青少年体育，2020（03）：68-69.
关键词：小学体育;快乐学习;教学策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0021-02
【Abstract】The teaching mode of happy physical education is a new teaching method that integrates the thought of "learning with pleasure" into physical education. It not only focuses on the realization of students' goals in the field of sports participation，but also on the development of students' ability in other fields. Happy sports teaching takes the development of students' mental health as the starting point. Teachers need to create an inclusive and open sports learning environment for students，create a happy sports teaching atmosphere for students through theme teaching，situational teaching and game teaching，and guide students to participate in the process to develop their mental and physical strength to the maximum extent，Cultivate students' interest in physical education and form good habit of physical exercise.
【Keywords】Primary school physical education;Happy learning;Teaching strategy
當前学校出现了一个较为普遍的问题和现象：学生不喜欢上体育课，在上体育课的过程当中，心思早就飞到了课下。由于传统的教学方法，让学生感到了厌倦和死板，学生认为体育课堂只是一个让学生进行跑步和体育锻炼的场所，并没有丝毫乐趣可言，反而带来的会是痛苦。对此，教师应当主动转变体育教学形式，通过实施快乐体育教学为学校的体育发展带来生机，培养学生终身体育的意识与能力。想达到这个目标，教师就需要以学生的心理发展规律为依据，以学生的实际需求为出发点，巧妙地改变教学活动，通过精心设计每一节课，每一个活动环节，增加游戏的知识性、趣味性以及竞赛性。
1.快乐体育教学在小学体育中的意义
青少年是祖国未来的接班人，教师需要明确地意识到这一点：培养祖国未来接班人的身心健康是学校义不容辞的责任。目前小学体育教学中存在“重智育，轻体育”、重文化成绩而轻视学生身体素质的现状。小学体育教学改革的问题迫在眉睫，随着全民健身计划的开展，学校体育课程目标的建立又提出了更高的要求，这要求学校必须重视学生的身体素质锻炼，学生需要拥有一个强健的体魄和良好的心理素质，教师需要通过一系列体育活动引导学生成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。快乐体育教学在小学体育教学中起着桥梁的作用，联系了学生的日常生活和体育锻炼，能够让学生在轻松快乐的氛围当中进行体育学习，从而之间培养终身体育的意识，发展能够终身坚持的体育兴趣爱好。
2.小学快乐体育教学的应用策略
（1）创设有趣的教学情景
小学生的学习态度很大程度上会受到学习兴趣的影响，只有当教学活动满足学生的心理因素和需求并产生刺激的时候，才能够被他们所喜爱，他们才会积极的参与。对此，教师应当在体育教学的课堂当中，对教材内容进行深入的挖掘，力求将学生的思想教育和身心活动有机地结合起来，创设生动活泼形式多样的体育交流活动，让学生在有趣的情景教学过程中，感受到自己在体育活动中是鲜活的一个部分，这样学生就能够通过角色的体验产生对于体育学习的浓厚兴趣。
教师要充分明确小学生的年龄特征和心理特点，可以充分利用学生生性活泼好动，且乐于助人心思单纯这些特点开展体育教学活动。例如，当教师需要引导学生进行传统项目长跑训练时，如果仍旧沿用传统套路，让学生通过课上和课下持之以恒的锻炼相结合，去达到长跑训练的目的肯定是不现实，学生从内心甚至会十分抵触，这是教师就需要稍微变化一下模式，为学生创设一个有趣的情景，引导学生形成良好的长跑习惯。如教师可以开启一个公益跑的活动，教师向学生介绍什么是公益跑：公益跑，就是教学生每天所积攒的跑步数和跑步里程兑换成公益基金，当达到了一定的金额之后，就捐赠给山区的学生。在听到了教师这样的介绍之后，不少学生都表示心动，他从来都没有想过自己的每一次奔跑都能给别人带来希望和快乐。不少学生能够自己主动的在课上和课下进行体育锻炼，他们都希望能够尽自己最大的努力去帮助他人，久而久之，长跑变成了一种潜移默化的习惯。通过为学生创设的情景，学生真正做到了将心比心，换位思考，教师将学生的思想教育身体活动有机结合起来。 （2）创新师生的互动交流
许多教师在体育教学的过程当中，只是在进行单方面的语言输出及讲授，但是很少得到学生的反馈。对此，教师一定要及时转变观念上的不足，体育教师需要明白，师生交流的途径主要有两种：即语言交流和非语言交流。为了引导学生在快乐的氛围当中进行体育学习，教师就需要创新师生互动交流的方式，将语言表达语、表情、肢体语言的变化协调地融为一体，让学生感受到这个教师的教学方式和教学过程十分有趣，从而被教师调动学习积极性，积极地投入到体育活动的学习当中。
在实际体育教学的过程中，不少教师都存在这样的心态：认为自己就是课堂活动的主导者和引领者，而不是参与者，即使是在为学生设置相关游戏的时候，姿态也摆得比较高，不愿意和学生一起参与到体育教学活动当中。这时学生身体自然有一个疑惑：教师表现的这么严肃，而且不愿意和我们一起参与体育活动，那我为什么要参与？对此，教师一定要主动转变心态，放下自己的身段，去深入学生的生活，走进他们的世界，和他们一起进行体育活动。例如，在让学生进行热身活动时，教师可以通过一个游戏的方式引发学生的学习兴趣和激情，这时教师可以主动转变姿态，邀请两三个学生一起成为最初的捕捞者，而且其他的学生会在这个过程中四散逃开。教师需要一改往日刻板的面孔，释放自己内心的童真童趣，通过表情肢体和语言上的引导，深深地沉浸在自己捕捞者的角色里面，通过这个方式也能调动周围学生的激情，这样便能形成一种轻松快乐的体育活动范围，不少学生会在这种状态下也走入到自己的角色当中。通过语言和非语言的交流互动，师生形成了一种良性的合作关系。
（3）发挥学生的主观能动性
学生的主观能动性是优质教学的起源，同样在小学体育教学当中，想要让学生真正爱上体育学习，在快乐的氛围当中积极体育学习，就必须要发挥学生的主观能动性。在体育课堂的教学过程中，教师可以安排一段时间让学生进行自我锻炼，在自我锻炼过程当中，及时进行自我练习、自我调控、自我评价，这样就能够引导学生形成良好的体育锻炼意识，即使在课下的时候，都能够寻找时间将自己的体育锻炼计划进行落实。通过这样的方式，能够尽早地培养学生自律的精神和终身体育的意识。在这个过程当中，学生是发自内心的想要进行体育活动，他们体育锻炼的效率和质量也会大大提升。
为了最大限度的调动学生的学习积极性，教师需要充分考虑不同学生的水平和学习需求，教师可以按照学生不同的运动水平和技能掌握的情况，将学生分成若干的小组，每个小组里面都有体育学习技能较好，学习水平较高的学生，可以带动其他学生进行学习，而每一组的平均水平又比较相近，或者教师可以安排学生进行自由组合，通过他们个人的喜好，让他们和自己喜欢的学生结成“对子”，然后引导学生按照小组进行活动。在活动的过程中，教师这个时候需要退居二线，将课堂活动的主体交还给学生，引导学生在活动中相互探讨、相互鼓励、相互学习、相互协作，遇到了问题就及时解决，通过多人协商合作的方法去解决每一次的矛盾冲突。在这个过程当中感受到体育活动的乐趣和解决问题的喜悦，这对学生技能动作的掌握和个性品质的发展，还有自我锻炼习惯都有十分大的益处。但是这时教师需要走出一个误区：引导学生进行自我锻炼，自我评价，是为了激发学生的学习主观能动性，从而让学生能够轻松愉快地安排个人的体育锻炼和体育生活，并不是在給予学生自我放任和“放养式学习”的机会。发挥学生主观能动性还是需要以教师的指导为前提，围绕本堂课的教学任务展开教学活动。
（4）搭建多样的体育活动平台
想引导学生在快乐的氛围当中进行体育学习，仅仅依靠教师在课堂上对学生进行指导远远不够，教师教育让学生意识到体育活动是一件终身发展的事情，不仅仅是要在课堂上进行体育活动，更需要学生通过自身的安排和调节，养成在课下也锻炼的好习惯。最好的方式就是引导学生在体育课堂当中，培养一门可以终身坚持的兴趣爱好，这样就可以将课内的知识有效延伸到课外、校外。为此，教师可以搭建多样的体育活动平台，引导学生最大限度地去探索自己兴趣所在和体育学习的奥秘，在这个过程中，教师会引导学生发现体育活动的形式也十分丰富多彩，并不仅仅局限于课堂的这些体育活动，学生需要通过自己大胆的探究去找寻最适合个人的体育活动方式。
为了拓宽学生的视野和眼界，让学生的思想不再封闭，对改变对小学体育教学的刻板印象，教师可以组织一次课堂集中的讲解，为学生介绍各式各样的体育活动，例如，冰球、冰壶、花样滑冰、射击、击剑等体育锻炼项目，而这些项目大多数学生在课堂上无法接触，这时教师就需要引导学生在课下进行锻炼和学习。教师了解到，有不少学生利用课余时间报了跆拳道和空手道，这时教师便可以向学生讲解，这些学生所报的兴趣爱好，实际上也是体育活动的一种，如果学生感兴趣的话，可以将它的发展为终身受益的体育锻炼活动，作为一项长期的项目进行坚持和锻炼。此外，为了培养学生在课下的良好锻炼习惯，教师可以引导学生多进行一些在课余时间能够进行的体育活动，例如，踢毽子、打篮球、打羽毛球、跳绳等。教师可以充分利用大课间的时间，通过师生共同的参与，营造一个良好的体育锻炼氛围，在这个过程中，学生会感受到这些体育项目并不像在课上那样具有竞技性和压迫性，相反，他们会觉得更加自在放松，并且可以将之当成一种兴趣爱好来培养。
总之，快乐体育不仅仅是一种教学方法，更是一种教学思想，是一种以人为本的教学思想。它需要从学生的实际需求出发，引导教师对教学进行一系列的变革，帮助学生培养终身体育的意识，以学生的个性发展需求为主线，从情感入手，引导学生在情感上和体育锻炼达成一定的联系和共鸣，引导学生发掘体育运动当中所具有的独特乐趣，将学生的体力和智力通过体育活动进行有机的结合。
参考文献
[1]刘雯. 小学体育从快乐体育到阳光体育的转变研究[J].当代体育科技，2020，10（04）：141-142.
[2]许鸳鸯. 探析小学体育教学中快乐体育理念的运用[J].教学管理与教育研究，2020，05（05）：P.11-12.
[3]王江龙. 构建快乐体育教学策略研究[J].新一代：理论版，2020（10）.
[4]肖晓，王东明，李哲俊，et al. 农村小学"快乐体育"教学模式实践研究——以水平一"单手正对投掷方向上手投掷"第二课时实践为例[J].青少年体育，2020（03）：68-69.