“音乐，是情感的语言。”音乐和歌唱在学校中不仅仅是一门教学科目，它还是一种有力的教育手段，可以从情感上和审美上美化人的全部精神生活。如何在《月儿弯弯》一课中贯彻审美原则呢?
　　
　　1、创设情境美
　　
　　在课的一开始，笔者就设计如下导入。
　　师：夜空中闪闪发亮的是什么呀?
　　生：星星。
　　师：那怎样用动作来表现一闪一闪的星星呢?(请学生做一做)
　　师：请小朋友跟老师一起念儿歌并且看老师做了哪些动作。
　　“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”(学生说出老师示范了哪些动作)
　　师：让我们都来做一颗闪亮的星星，去装点美丽的银河吧!(学生随着《闪烁的小星》跟师律动)
　　师：天空中除了有闪烁的星星外，还会有什么呀?
　　生：月亮、云朵……
　　师：那月亮像什么呢?你能表现一下月牙的样子吗?(请学生做一做)
　　师：刚才有小朋友说月亮像小船，那让我们一起乘坐月亮船去美丽的夜空中遨游吧!(笔者结合学生的想法别具匠心地设计出一个人、2个人、小组的方式来表现月亮船，这样的设计很有视觉层次，非常美。通过动作来表现出弯弯的小船的形式，勾勒出夜空的美丽画面。)
　　接着就在一首动听的《月亮船》的旋律中划着月亮船随音乐的韵律轻轻摆动。这种立意和情境之美对学生有着深刻的感染力。笔者还营造了卡通动感的星空、美丽的月亮船等课件画面，让学生有更直观的美的感受。一个巧妙、艺术、新奇的情境能吸引住学生，激发他们去自主、积极地感受音乐、体验音乐、思考音乐，从而很自然地想去接触和学唱关于月亮的音乐作品。只有创设能牢牢吸引学生的情境，才能一下子抓住学生，在不知不觉中点燃学生情感的火花。
　　
　　2、引导音韵美
　　
　　在创设情境进行成功导入之后，笔者利用多媒体课件出示一副美丽、令人无限遐想的画面，说：“有个小朋友也跟我们一样划着月亮船来到美丽的夜空中，他坐在弯弯的月亮上在想些什么呢?”接着《月儿弯弯》的伴奏音乐响起，笔者轻柔、饱含深情地朗诵歌词：“月儿弯弯，云儿飘飘……”在把歌词中出现的事物贴出一幅完整的歌词图谱之后，笔者带领学生一起有感情地朗读歌词，接着让学生聆听歌曲，体会歌曲的情绪、速度。笔者范唱歌曲《月儿弯弯》后提问：你们喜欢这首歌曲吗?为什么喜欢呀?学生说出喜欢的理由。仍然是结合课件，笔者用宝宝依偎在妈妈怀里的一幅画面很好地诠释了歌词中大陆和宝岛的关系，从而引导学生去体会歌词中表达出的思乡情怀。
　　要学会这首歌曲，教师必须带学生数一数共有几句旋律，哪几句是相同句，这就需要结合教师有效的范唱，学生反复地聆听歌曲旋律，哼唱比较和分辨，并且跟师用“1v”哼唱相同句并用手指划出旋律线。这在某种程度上就是在体会歌曲的音韵美。同时，教师可以引导学生再从情绪的角度听辩旋律的起伏、强弱，找出感情最强烈的一句，利用师生接龙唱、表演唱等多种形式巩固歌曲演唱的同时，又有效地在演唱音色和情绪上做了处理。
　　
　　3、激发表现美
　　
　　在学生学会歌曲以后，笔者设计一个综合表现和展示的环节，就是在《月儿弯弯》的歌曲中来表现美丽的夜空。有学生表演闪烁的星星，可以自由穿梭于夜空中；有2人表演月亮；其余的学生一边演唱歌曲一边表演动作。这样就组成一幅完整的画面，也充分综合了前面的所有教学环节的成果。用贴图画的方式继续保留并完善贴图的美观空间视觉效果，引导学生在“感受美”“鉴赏美”的基础上走向“表现美”，从而逐步提高审美情趣。通过学生自信的演唱以及综合性的艺术表演形式，不仅发展了学生的表演潜能和创造性潜能，并使学生用音乐和动作的表现手段表达了个人对歌曲的情感并与他人沟通、融洽情感，在音乐综合实践活动中使自己享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
　　
　　4、音乐为本的学科综合
　　
　　在《月儿弯弯》一课进入尾声的拓展环节时，笔者综合语文中的诗歌、历史中的政治对学生进行有效的情感升华和爱国教育。
　　如此下来再纵观本课的教学设计，从始至终贯穿着情感教学，通过与其他学科综合的手段使学生不仅仅停留在学唱歌曲的阶段，而是在教师创设的情境中，体验歌曲音韵美的同时，通过表现美，来达到审美教育的目的，让学生在多形式的课堂中接受潜移默化的情感渗透。音乐是情感艺术，需要人真情去感受、体验、表现、创造，只有帮助和引导学生对音乐作品进行理解，才能引起学生情感上的共鸣，收到音乐课的教学实效。