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摘要：小学语文是我国教育的基础课程的重点，语言教学的主要途径是课堂教学。在小学语文的学习之中，学习内容有大量的知识需要重复的训练，对于在这个年龄的小学生来说，负担相对比较重。所以，在我们的国家大力推动教育体制改革下，对于小学语文教学的减负要求相对严格。但是这些肩负要求不能建立在降低学生的学习质量上，所以我们要研究如何在小学语文肩负基础上让课堂教学增效。
关键词:减负;效率;策略;小学语文
小学语文作为义务教育的重要基础课程，对学生今后的成长和发展具有重要意义和不可忽略的重要性。作为一个基础学科，在我们的教育改革中虽然提出了对小学语文的减负要求，但是在阶段我国教育仍然处于应试教育模式下，一味盲目的降低对小学语文的学习要求，可能会对学生的发展及成长产生一定负面影响
一，什么是减负增效
减负，是减少学生的学习负担，但在实践中，不仅是简单地减少学生的功课，而是减少重复，冗余的学习任务，让学生有更多精力和时间去学习新知识。
增效，是指提高课堂教学质量，提课堂的教学效率。课堂学习时间是有限的，怎样在有限的时间里提高学生的理解掌握知识程度，是小学语文老师现在急需分析和解决的。分析和有效的解决这个问题的方法是实现小学语文教学的重要环节。
二，优化教学模式，提高教学质量
在传统的课堂教学中，大多是基于教师单方面教授为主。然而，教学生的这种模式不仅让学生容易在小学语文的课堂上学习过程中产生一种厌烦的情绪，而且还增加了教学教师的课堂任务。这种教学方式存在的时间比较长，在教学中也有一定优势，但是已经不能适用于在当今减负形式下的语文课堂。
小学语文课堂教学模式的优化，需要教师教师从根本上认识到，在课堂学习中，学生是主要的课堂学习主体，建立学生由教师引导学生学习的模式。确定学生在小学语文的课堂学习中的主体地位，教师注重以学生为中心开展课堂教学，引导学生知识学习的内容，充分激发学生的小学语文学习的兴趣，使学生在小学语文学习中游足够的主动性和积极性。学生愿意并乐于去小学语文的学习，这是最高的效率课堂教学。教师的指导，这样才能让学生理解并接受的更广，更快，更好。教师以学生为主体，引导学生学习这样的教学模式让小学生全面促进对小学语文学习的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。
三，激发学生的学习兴趣，拓展学习内容
学习语文都是从最基础的语文知识开始学习，其中包括大量重复性的联系内容和记忆内容，例如，背诵课文，拼音学习，认知中国汉字，这可以说最基础的，最繁杂的学科知识的学习。这样的知识很容易让学生学习心理的厌烦。如何激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力，是小学语文学习之首要问题。解决了这个问题之后，我们才能去探讨分析实现小学语文的增效策略。
四，对学生个体差异不同而因材施教
在同样的学习环境，有写舍生成绩优异而有写学生的成绩一般或者比较差。虽说“有教无类”但是古代大教育家孔子更注重因材施教。小学生由于年龄较小多有对自己的控制能力较差，而且每个学生能力发展的速度是不一样的。所以我们教学习的过程中，必须根据学生个体之间的差异而因材施教。
我们所说的因材施教，不仅是是根据每个学生的个性特点来制定独有的教学方案，而是要把握全班的一个平均水平，要特别注意那些学习比较落后的学生，让这些学生感受到老师的鼓励和关注，督促他们学习。这些学生之中的大部可能是不适应老师的教学方法，最开始的学习内容都没有掌握，而且因为知识内容的连续性，致使越来越多的内容跟不上其他学生的步伐。对于他们来说，适当改变下教学模式，或是在课堂上对其稍微的关心、注意，在针对性的对其训练上，也可以以夯实基础为主，促使他们跟上大部分学生学习的步伐。
五，培养学生的自主学习能力，提高教学效率
低年级的部分小学语文学习的知识内容，在学生之前上幼儿时已经接触过了。但学生在幼儿园里更注重学生的听和说的能力，而目前我们低年级小学语文教学中重点是锻炼和培养学生的读和写的能力。小学生正处在成长发育的初早期阶段，在这种情况下，他们的良好健康的习惯，各方面之能力容易被培养和挖掘，对他们的之后的发展和成长也起到了积极的影响。
在语文教学过程中，教师应着重引导学生理解学习的方法，提高学生的自学能力。培养和提高自学能力，对小学语文教学也有比较大的帮助，学生理解了学习方法，在课堂上课之前就通过自己的学习方法去了解知识内容，实现有效的课前预习，课堂学习后，只要老师稍加点拨和引导，根据了解的内容知识更容易消化、理解、掌握这些知识。如果学生没有学习正确的学习方法，那么课前预习也是效果甚微，浪费时间和精力，即使在课堂上学习知识之后也不能做到真正的快速掌握和理解。这种无效的准备甚至没有发挥作用，减负更不知从何谈起了。
六强化学生课外实践
小学语文的特点是繁杂性和记忆性等，这是目前我们小学生大量重复抄写作业的原因之一。如今，在教育改革的要求下，從小学一年级到三年级不再留书面作业，也不进行规范好统一的考试。小学生的学习负担在这些措施下明显减轻了，但这些措施的实施换个角度来看，而是要提高语文教师的基本要求教学。学生减负的同时，我们不能对自身也放松要求，而是积极分析如今的学校环境下，学生有利于增强课堂效果的策略。
小学语文是一门基础性学科，它的作用不单是支持其他科目的学习，对学生的发展和成长也有着很重要的作用和意义。教育系统改革要求减少学生负担，而小学语文有着大量重复性学习的内容，所以它的减负也是一个重点问题，为了使学生减轻负担，我们应该首先了解小学语文的特点，通过培养学生能力，优化教学模式，因材施教等方法，在减负的基础上增加小学语文课堂学习效果，提高学生学习质量，从而实现小学语文教学的双赢。
参考文献:
C1]梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究[J}.新课程:中，2011(02).
[2]于香.小学语文课堂导入方法例谈[J}.小学语文教学，2011(11).
[3]袁明洁.让语文课堂给童年打上亮丽的精神底色[J]教师，2011(22).
关键词:减负;效率;策略;小学语文
小学语文作为义务教育的重要基础课程，对学生今后的成长和发展具有重要意义和不可忽略的重要性。作为一个基础学科，在我们的教育改革中虽然提出了对小学语文的减负要求，但是在阶段我国教育仍然处于应试教育模式下，一味盲目的降低对小学语文的学习要求，可能会对学生的发展及成长产生一定负面影响
一，什么是减负增效
减负，是减少学生的学习负担，但在实践中，不仅是简单地减少学生的功课，而是减少重复，冗余的学习任务，让学生有更多精力和时间去学习新知识。
增效，是指提高课堂教学质量，提课堂的教学效率。课堂学习时间是有限的，怎样在有限的时间里提高学生的理解掌握知识程度，是小学语文老师现在急需分析和解决的。分析和有效的解决这个问题的方法是实现小学语文教学的重要环节。
二，优化教学模式，提高教学质量
在传统的课堂教学中，大多是基于教师单方面教授为主。然而，教学生的这种模式不仅让学生容易在小学语文的课堂上学习过程中产生一种厌烦的情绪，而且还增加了教学教师的课堂任务。这种教学方式存在的时间比较长，在教学中也有一定优势，但是已经不能适用于在当今减负形式下的语文课堂。
小学语文课堂教学模式的优化，需要教师教师从根本上认识到，在课堂学习中，学生是主要的课堂学习主体，建立学生由教师引导学生学习的模式。确定学生在小学语文的课堂学习中的主体地位，教师注重以学生为中心开展课堂教学，引导学生知识学习的内容，充分激发学生的小学语文学习的兴趣，使学生在小学语文学习中游足够的主动性和积极性。学生愿意并乐于去小学语文的学习，这是最高的效率课堂教学。教师的指导，这样才能让学生理解并接受的更广，更快，更好。教师以学生为主体，引导学生学习这样的教学模式让小学生全面促进对小学语文学习的积极性和主动性，创造愉快的学习氛围。
三，激发学生的学习兴趣，拓展学习内容
学习语文都是从最基础的语文知识开始学习，其中包括大量重复性的联系内容和记忆内容，例如，背诵课文，拼音学习，认知中国汉字，这可以说最基础的，最繁杂的学科知识的学习。这样的知识很容易让学生学习心理的厌烦。如何激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力，是小学语文学习之首要问题。解决了这个问题之后，我们才能去探讨分析实现小学语文的增效策略。
四，对学生个体差异不同而因材施教
在同样的学习环境，有写舍生成绩优异而有写学生的成绩一般或者比较差。虽说“有教无类”但是古代大教育家孔子更注重因材施教。小学生由于年龄较小多有对自己的控制能力较差，而且每个学生能力发展的速度是不一样的。所以我们教学习的过程中，必须根据学生个体之间的差异而因材施教。
我们所说的因材施教，不仅是是根据每个学生的个性特点来制定独有的教学方案，而是要把握全班的一个平均水平，要特别注意那些学习比较落后的学生，让这些学生感受到老师的鼓励和关注，督促他们学习。这些学生之中的大部可能是不适应老师的教学方法，最开始的学习内容都没有掌握，而且因为知识内容的连续性，致使越来越多的内容跟不上其他学生的步伐。对于他们来说，适当改变下教学模式，或是在课堂上对其稍微的关心、注意，在针对性的对其训练上，也可以以夯实基础为主，促使他们跟上大部分学生学习的步伐。
五，培养学生的自主学习能力，提高教学效率
低年级的部分小学语文学习的知识内容，在学生之前上幼儿时已经接触过了。但学生在幼儿园里更注重学生的听和说的能力，而目前我们低年级小学语文教学中重点是锻炼和培养学生的读和写的能力。小学生正处在成长发育的初早期阶段，在这种情况下，他们的良好健康的习惯，各方面之能力容易被培养和挖掘，对他们的之后的发展和成长也起到了积极的影响。
在语文教学过程中，教师应着重引导学生理解学习的方法，提高学生的自学能力。培养和提高自学能力，对小学语文教学也有比较大的帮助，学生理解了学习方法，在课堂上课之前就通过自己的学习方法去了解知识内容，实现有效的课前预习，课堂学习后，只要老师稍加点拨和引导，根据了解的内容知识更容易消化、理解、掌握这些知识。如果学生没有学习正确的学习方法，那么课前预习也是效果甚微，浪费时间和精力，即使在课堂上学习知识之后也不能做到真正的快速掌握和理解。这种无效的准备甚至没有发挥作用，减负更不知从何谈起了。
六强化学生课外实践
小学语文的特点是繁杂性和记忆性等，这是目前我们小学生大量重复抄写作业的原因之一。如今，在教育改革的要求下，從小学一年级到三年级不再留书面作业，也不进行规范好统一的考试。小学生的学习负担在这些措施下明显减轻了，但这些措施的实施换个角度来看，而是要提高语文教师的基本要求教学。学生减负的同时，我们不能对自身也放松要求，而是积极分析如今的学校环境下，学生有利于增强课堂效果的策略。
小学语文是一门基础性学科，它的作用不单是支持其他科目的学习，对学生的发展和成长也有着很重要的作用和意义。教育系统改革要求减少学生负担，而小学语文有着大量重复性学习的内容，所以它的减负也是一个重点问题，为了使学生减轻负担，我们应该首先了解小学语文的特点，通过培养学生能力，优化教学模式，因材施教等方法，在减负的基础上增加小学语文课堂学习效果，提高学生学习质量，从而实现小学语文教学的双赢。
参考文献:
C1]梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究[J}.新课程:中，2011(02).
[2]于香.小学语文课堂导入方法例谈[J}.小学语文教学，2011(11).
[3]袁明洁.让语文课堂给童年打上亮丽的精神底色[J]教师，2011(22).