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摘要：实验室是教学、科研活动的主要场所，是培养学生实践能力和创新能力的重要依托，是实现实践育人的根本途径。本文从实验室科学管理模式的建立、实验室以人为本环境的建设和教师育人本领的提高入手，阐述了构建实验室管理育人体系的重要性，以及如何最大限度地发挥实验室育人的作用，达到实验室全方位育人的目的。
关键词：实验室；以人为本；科学管理；全方位育人
实验室作为高等学校办学的三大支柱之一，其育人功能的发挥对人才培养起着不容忽视的作用。实验室育人功能主要表现在：一是实验室通过组织实践教学活动，向学生传授知识、技术和方法，提高学生实践能力、合作意识、创新精神，使学生产生对科学技术与知识的强烈渴望。二是通过实验室教师对学生的管理、管理人员对实验室内部的管理所产生的教育、引导、陶冶的作用，使学生形成良好的人格、品质、素养。三是通过实验室以人为本环境条件的建设，启迪、影响、熏陶学生，产生催人向上、不懈努力的精神力量。而实验室功能的发挥，是通过有效的管理来发挥人的主观能动性与创造性，从而达到全方位育人的目的。因此，只有科学化、人性化的管理，才能有效调动参与实验教学人员积极性，才能充分發挥实验室育人的优势，把“教书育人、育人为本”渗透到实验室建设之中，贯穿于实验教学的全过程。几年来，吉林大学国家级生物实验教学示范中心(以下简称实验中心)从实验室科学管理模式的建立、实验室以人为本环境的建设和教师育人本领的提高等方面，构建了实验室管理育人体系，保证了实验室育人功能的充分发挥。
一、科学的管理模式，是实验室发挥育人作用的保障
近年来，随着教育事业的快速发展，各级部门加大了对实验室建设的投入，极大地改善了实验教学条件。一批先进的仪器设备、实验装置充实到实验室，使其在学校育人环境中的资源优势更加突出，为学生的健康成长和综合能力与素质的提高提供了更为广阔的空间。充分调动并利用好实验室的优质资源，完全可以在学校育人环境建设中形成突破口。为此，实验中心从理顺实验室管理体制、制订以人为本的管理制度等措施入手，发挥了实验室各种资源的优势与作用，使其在育人中发挥最大效益。
1、理顺实验室管理体制，为全方位育人奠定基础。实验室是否高效有序运行，能否充分发挥育人作用，实验室的管理体制是关键。只有改革原有不利于发挥实验室育人功效的管理体制，实验室的优质资源才能活化与共享，才能适应新形势下人才培养的需要。自1999年开始，我们整合原有的7个教学实验室组建生物实验教学中心，校院两级管理，采用主任负责制，实行了实体化运行。实验教师和实验技术人员由中心自行聘任，经费由中心主任严格按项目要求审批集中使用，实验室、仪器设备和实验材料由中心主任统一调配，实验教学由中心统一安排，真正实现了资源共享，保证了实验室各种优质资源为育人服务。
2、制订以人为本的管理制度，为全方位育人提供保证。实验室制订各项管理制度的目的是保障人才培养方案的顺利实施，保障各种资源真正为育人服务。制度本身是严肃的，但如果运用制度进行的管理活动是围绕育人的中心思想进行的，那么，实验室制度也可以人性化。实践中我们体会到，在制度制订和执行中要处理好爱护学生与严格要求之间的关系，应充分体现以学生为本。学生是教师教育的对象，教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。但是学生能够把它接受下来并且转化为自己的东西，需要经历一个由不知到知、由不会到会的矛盾过程。因此，要通过严格要求来达到管理育人的目的。爱护之情体现于严格要求之中，迁就纵容学生，等于误人子弟。在制订制度时，要充分考虑教师和学生的研究与学习需要，做到从有利于满足师生需要的角度出发。在处理违反制度的事件时，要根据事情的性质和涉及师生的具体情况，本着保护教师、学生的研究与学习热情为出发点，不能一概而论。例如，为了培养学生良好的实验习惯，中心制订了《学生实验习惯评定办法》21条，违背1条扣相应分，每门课累计扣除10分取消该门课的实验成绩。看起来比较严格，但在执行过程中，在保证制度严肃性的同时，要注意保护学生的自尊心和实验积极性。我们在扣分前均有教学督学亲自找学生谈心、沟通和交流，了解学生违反规定的实际情况，在得到学生的理解后才进行通报。通过以人为本制度的建立与执行，规范学生行为，培养学生良好的心理素质和过硬的思想品德。
二、以人为本的环境氛围，是实验室育人的有效途径
实验室的角色，不仅仅是单一的教学、科研功能，而且应该是具有广泛育人内涵的复合性功能，这种内涵功能应该延伸到建立一种实验室特有的育人文化氛围与环境。使学生不仅仅只是在实验室完成实验或者从事科技活动，单纯提升自己的知识与技能，而是让他们在实验室还要感受到一种催人向上、奋发努力的力量和精神，并产生对科学技术与知识的强烈渴望，对实现人生价值与目标不懈努力的欲望，对形成个人良好人格、品质、素养的主动追求。为此，我们从创造以人为本的环境条件和提供学生自我管理的锻炼机会等方面，来加强实验室育人环境条件建设，取得了很好的效果。
1、营造有利于学生素质提高的人文环境。研究人的心理需求，为人的发展服务，在此前提下进行环境建设，就会附加上人的思想与情感，就有了教育的功能，中心非常注重营造有利于学生素质提高的文明、和谐、发展的人文环境。一是创造以人为本的环境条件。从宽敞明亮、整洁干净的实验室，到配备现代化的教学设施；从走廊边学生实验查询、选课系统，到墙壁上科学家的简介及学科知识的介绍；从实验室配备的特色花卉，到学生存放物品的专用柜、急救药品箱；从实验台上的冲眼器、电子互动显示屏，到两面贴标签的试剂瓶等，无不体现育人为本的教育理念。二是营造浓郁的学术氛围。鼓励与支持教师开展科研工作，使教师潜心于学术研究；支持和引导学生积极参加科技创新活动，让学生更近距离与教师交流，了解科技发展新动态，充分发挥和展示自己的想象力和创造力，感受创造的乐趣，领悟人生的价值，塑造为追求科学而不懈努力、坚韧不拔的毅力和品质：经常组织大学生聆听大师们的学术报告；在走廊、楼梯墙上悬挂科学家图片和展板，激发他们热爱科学、追求真理的远大理想，并落实到具体的学习生活中。
2、提供学生自我管理的锻炼机会。高等教育承担着培养创新、创业和管理高层次人才的重任，管理能力是当代大学生必备的素质之一。实验室可以通过各项管理制度、管理方法来影响学生，可以通过学生的自我管理来提高管理意识、管理水平和人际交往能力。几年来，中心通过建立“精、细、实”与现代化管理手段相结合的管理模式，使学生切身感受到管理给他们的学习、生活带来的效益。有意识地为学生创造自我管理的机会，使学生通过自我管理，提高管理能力。例如：进入实验 室的学生，都有对应的实验台、实验凳和仪器设备编号；每个实验都设有实验用品清单，学生签字确认后，由学生自行管理，实验后归位；设有迟到自签簿、值日生工作完成登记簿，让学生一进实验室就有一种责任感；要求学生填写仪器使用记录簿、实验室开放记录簿、实验材料消耗记录簿和设计创新实验记录本等，规范学生实事求是、严谨务实的学风；开发了实验教学互动监控系统，学生可自行查阅自己管理的物品去向；学生设计创新实验材料部分自行采购，培养学生社会适应能力。通过为学生创造自我管理的条件，使学生人人参与实验室的管理，逐步培养了学生良好的实验习惯、优秀的科研品质和较高的管理能力。
三、提高教师育人的本领，是实验室育人功能发挥的关键
“育人”的关键是要有高素质的教师。通过教师向学生传授知识、培养能力的同时，提高學生的综合素质，在授业解惑之中把学生塑造成为具有健康人格与良好素养、积极进取的优秀人才。只有教师有较高的学术水平、专业知识、实验技术和良好的师德风范，才能提升育人的质量和层次。
1、加强教师的职业教育，提升育人的综合素质。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。教师以自己高尚的师德，广博的学识，和善、乐观、向上的态度所构成的人格魅力来吸引、影响和教育学生，使学生信服；以自己为人师表、率先垂范的践行来促使学生效仿：以自己的工作激情来感染、激发学生奋进。这就要求教师：一要言行一致，身体力行。利用学生具有天然“向师性”的特点，教师在教书育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做：身教可以增强学生对教师所授知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。二要学为人师，行为世范。教师要以师德规范为行为准则，树立为人师表的形象，以便让学生鉴别和模仿。三要严于律己，勇于自责。教师也会有缺点、失误和不足之处，教师做错了事，要敢于承认，勇于自责，善于改正，这样不但不降低威信，反而会提高威信；同时也能给学生以具体生动的教育。让学生懂得错误一旦被认识和改正就可转化为正确的客观真理。四要与学生建立平等和谐的关系。教师要以平等的态度对待学生，尊重学生的人格尊严，爱护学生的自尊心，保护学生的自信心，激发他们的主体意识和主动精神。支持、鼓励学生大胆参与，在“参与”和“实践”中学会正确评价和认识自己、他人和社会，从而学会学习、学会做人、学会合作、学会生存、学会创造。
几年来，中心教师的敬业精神和职业道德，深深地影响着学生。一位学生在反馈意见中写道：“一次次实验的完成的确犹如一次探险，过程中会出现许多意想不到的困难和不可避免的意外发生。一次又一次的失败，有时候真的会给自己打退堂鼓，但是一想到是许多老师付出了辛勤的汗水才使我有了可以自我锻炼提升的机会，就咬咬牙坚持了下去”。
教师良好的职业道德和高尚的师德风范，赢得了学生的信任与爱戴。已有1人被评为全国模范教师，1人获高等学校教学名师奖，2人被评为校师德标兵，2人被评为校师德先进个人，实验教学团队被评为国家级教学团队。
2、细微处入手，提高管理育人的艺术与水平。一名优秀的实验教师其言行举止中自然地体现出管理育人的精神和行为。首先，
要善于寓实验室管理育人于传授知识之中。善于挖掘蕴藏在所授实验知识、技术和方法中的理想信念、爱国主义、思想品德以及科学方法论等思想内容，并加以正确的提示和阐述。其次，要善于寓实验室管理育人于实验教学各环节之中。善于在实验教学过程中因势利导、循循善诱，启迪学生独立思考、勇于创新、敢于竞争、乐于奉献的精神。教师对实验教学各个环节严肃认真的态度本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都具有强烈的感染力。再次，要善于寓实验室管理育人于师生的交往之中。通过与学生平日的谈心交往，交流思想观点，促进相互信任，增进师生感情，能够收到课堂上难以得到的良好效果。
我们的做法是：实验前，认真备课、做好预实验，认真讲授实验理论和相关知识。实验中，提前佩戴名签到实验室，检查学生预习情况，巡视、指导并认真回答学生提出的问题，耐心帮助学生解决实验中遇到的各种问题，教导学生要注重节约，并且以身作则，培养学生求真务实的工作作风和勇于战胜困难的品德。实验后，及时组织学生进行实验总结讨论，认真批改并及时返还实验报告，准确、科学地评定实验成绩。引导学生知识、能力和素质的全面协调发展。
实验室作为教学和科研活动的重要组成部分，在培养学生成长和成才方面具有不可替代的作用。这一作用发挥的程度，取决于实验室的管理层次与水平。因此，加强实验室的科学管理，建立以人为本的管理模式，对于充分活化各种优质教育资源、发挥全方位育人的功能具有重要作用。
[责任编辑：余大品]
关键词：实验室；以人为本；科学管理；全方位育人
实验室作为高等学校办学的三大支柱之一，其育人功能的发挥对人才培养起着不容忽视的作用。实验室育人功能主要表现在：一是实验室通过组织实践教学活动，向学生传授知识、技术和方法，提高学生实践能力、合作意识、创新精神，使学生产生对科学技术与知识的强烈渴望。二是通过实验室教师对学生的管理、管理人员对实验室内部的管理所产生的教育、引导、陶冶的作用，使学生形成良好的人格、品质、素养。三是通过实验室以人为本环境条件的建设，启迪、影响、熏陶学生，产生催人向上、不懈努力的精神力量。而实验室功能的发挥，是通过有效的管理来发挥人的主观能动性与创造性，从而达到全方位育人的目的。因此，只有科学化、人性化的管理，才能有效调动参与实验教学人员积极性，才能充分發挥实验室育人的优势，把“教书育人、育人为本”渗透到实验室建设之中，贯穿于实验教学的全过程。几年来，吉林大学国家级生物实验教学示范中心(以下简称实验中心)从实验室科学管理模式的建立、实验室以人为本环境的建设和教师育人本领的提高等方面，构建了实验室管理育人体系，保证了实验室育人功能的充分发挥。
一、科学的管理模式，是实验室发挥育人作用的保障
近年来，随着教育事业的快速发展，各级部门加大了对实验室建设的投入，极大地改善了实验教学条件。一批先进的仪器设备、实验装置充实到实验室，使其在学校育人环境中的资源优势更加突出，为学生的健康成长和综合能力与素质的提高提供了更为广阔的空间。充分调动并利用好实验室的优质资源，完全可以在学校育人环境建设中形成突破口。为此，实验中心从理顺实验室管理体制、制订以人为本的管理制度等措施入手，发挥了实验室各种资源的优势与作用，使其在育人中发挥最大效益。
1、理顺实验室管理体制，为全方位育人奠定基础。实验室是否高效有序运行，能否充分发挥育人作用，实验室的管理体制是关键。只有改革原有不利于发挥实验室育人功效的管理体制，实验室的优质资源才能活化与共享，才能适应新形势下人才培养的需要。自1999年开始，我们整合原有的7个教学实验室组建生物实验教学中心，校院两级管理，采用主任负责制，实行了实体化运行。实验教师和实验技术人员由中心自行聘任，经费由中心主任严格按项目要求审批集中使用，实验室、仪器设备和实验材料由中心主任统一调配，实验教学由中心统一安排，真正实现了资源共享，保证了实验室各种优质资源为育人服务。
2、制订以人为本的管理制度，为全方位育人提供保证。实验室制订各项管理制度的目的是保障人才培养方案的顺利实施，保障各种资源真正为育人服务。制度本身是严肃的，但如果运用制度进行的管理活动是围绕育人的中心思想进行的，那么，实验室制度也可以人性化。实践中我们体会到，在制度制订和执行中要处理好爱护学生与严格要求之间的关系，应充分体现以学生为本。学生是教师教育的对象，教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。但是学生能够把它接受下来并且转化为自己的东西，需要经历一个由不知到知、由不会到会的矛盾过程。因此，要通过严格要求来达到管理育人的目的。爱护之情体现于严格要求之中，迁就纵容学生，等于误人子弟。在制订制度时，要充分考虑教师和学生的研究与学习需要，做到从有利于满足师生需要的角度出发。在处理违反制度的事件时，要根据事情的性质和涉及师生的具体情况，本着保护教师、学生的研究与学习热情为出发点，不能一概而论。例如，为了培养学生良好的实验习惯，中心制订了《学生实验习惯评定办法》21条，违背1条扣相应分，每门课累计扣除10分取消该门课的实验成绩。看起来比较严格，但在执行过程中，在保证制度严肃性的同时，要注意保护学生的自尊心和实验积极性。我们在扣分前均有教学督学亲自找学生谈心、沟通和交流，了解学生违反规定的实际情况，在得到学生的理解后才进行通报。通过以人为本制度的建立与执行，规范学生行为，培养学生良好的心理素质和过硬的思想品德。
二、以人为本的环境氛围，是实验室育人的有效途径
实验室的角色，不仅仅是单一的教学、科研功能，而且应该是具有广泛育人内涵的复合性功能，这种内涵功能应该延伸到建立一种实验室特有的育人文化氛围与环境。使学生不仅仅只是在实验室完成实验或者从事科技活动，单纯提升自己的知识与技能，而是让他们在实验室还要感受到一种催人向上、奋发努力的力量和精神，并产生对科学技术与知识的强烈渴望，对实现人生价值与目标不懈努力的欲望，对形成个人良好人格、品质、素养的主动追求。为此，我们从创造以人为本的环境条件和提供学生自我管理的锻炼机会等方面，来加强实验室育人环境条件建设，取得了很好的效果。
1、营造有利于学生素质提高的人文环境。研究人的心理需求，为人的发展服务，在此前提下进行环境建设，就会附加上人的思想与情感，就有了教育的功能，中心非常注重营造有利于学生素质提高的文明、和谐、发展的人文环境。一是创造以人为本的环境条件。从宽敞明亮、整洁干净的实验室，到配备现代化的教学设施；从走廊边学生实验查询、选课系统，到墙壁上科学家的简介及学科知识的介绍；从实验室配备的特色花卉，到学生存放物品的专用柜、急救药品箱；从实验台上的冲眼器、电子互动显示屏，到两面贴标签的试剂瓶等，无不体现育人为本的教育理念。二是营造浓郁的学术氛围。鼓励与支持教师开展科研工作，使教师潜心于学术研究；支持和引导学生积极参加科技创新活动，让学生更近距离与教师交流，了解科技发展新动态，充分发挥和展示自己的想象力和创造力，感受创造的乐趣，领悟人生的价值，塑造为追求科学而不懈努力、坚韧不拔的毅力和品质：经常组织大学生聆听大师们的学术报告；在走廊、楼梯墙上悬挂科学家图片和展板，激发他们热爱科学、追求真理的远大理想，并落实到具体的学习生活中。
2、提供学生自我管理的锻炼机会。高等教育承担着培养创新、创业和管理高层次人才的重任，管理能力是当代大学生必备的素质之一。实验室可以通过各项管理制度、管理方法来影响学生，可以通过学生的自我管理来提高管理意识、管理水平和人际交往能力。几年来，中心通过建立“精、细、实”与现代化管理手段相结合的管理模式，使学生切身感受到管理给他们的学习、生活带来的效益。有意识地为学生创造自我管理的机会，使学生通过自我管理，提高管理能力。例如：进入实验 室的学生，都有对应的实验台、实验凳和仪器设备编号；每个实验都设有实验用品清单，学生签字确认后，由学生自行管理，实验后归位；设有迟到自签簿、值日生工作完成登记簿，让学生一进实验室就有一种责任感；要求学生填写仪器使用记录簿、实验室开放记录簿、实验材料消耗记录簿和设计创新实验记录本等，规范学生实事求是、严谨务实的学风；开发了实验教学互动监控系统，学生可自行查阅自己管理的物品去向；学生设计创新实验材料部分自行采购，培养学生社会适应能力。通过为学生创造自我管理的条件，使学生人人参与实验室的管理，逐步培养了学生良好的实验习惯、优秀的科研品质和较高的管理能力。
三、提高教师育人的本领，是实验室育人功能发挥的关键
“育人”的关键是要有高素质的教师。通过教师向学生传授知识、培养能力的同时，提高學生的综合素质，在授业解惑之中把学生塑造成为具有健康人格与良好素养、积极进取的优秀人才。只有教师有较高的学术水平、专业知识、实验技术和良好的师德风范，才能提升育人的质量和层次。
1、加强教师的职业教育，提升育人的综合素质。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。教师以自己高尚的师德，广博的学识，和善、乐观、向上的态度所构成的人格魅力来吸引、影响和教育学生，使学生信服；以自己为人师表、率先垂范的践行来促使学生效仿：以自己的工作激情来感染、激发学生奋进。这就要求教师：一要言行一致，身体力行。利用学生具有天然“向师性”的特点，教师在教书育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做：身教可以增强学生对教师所授知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。二要学为人师，行为世范。教师要以师德规范为行为准则，树立为人师表的形象，以便让学生鉴别和模仿。三要严于律己，勇于自责。教师也会有缺点、失误和不足之处，教师做错了事，要敢于承认，勇于自责，善于改正，这样不但不降低威信，反而会提高威信；同时也能给学生以具体生动的教育。让学生懂得错误一旦被认识和改正就可转化为正确的客观真理。四要与学生建立平等和谐的关系。教师要以平等的态度对待学生，尊重学生的人格尊严，爱护学生的自尊心，保护学生的自信心，激发他们的主体意识和主动精神。支持、鼓励学生大胆参与，在“参与”和“实践”中学会正确评价和认识自己、他人和社会，从而学会学习、学会做人、学会合作、学会生存、学会创造。
几年来，中心教师的敬业精神和职业道德，深深地影响着学生。一位学生在反馈意见中写道：“一次次实验的完成的确犹如一次探险，过程中会出现许多意想不到的困难和不可避免的意外发生。一次又一次的失败，有时候真的会给自己打退堂鼓，但是一想到是许多老师付出了辛勤的汗水才使我有了可以自我锻炼提升的机会，就咬咬牙坚持了下去”。
教师良好的职业道德和高尚的师德风范，赢得了学生的信任与爱戴。已有1人被评为全国模范教师，1人获高等学校教学名师奖，2人被评为校师德标兵，2人被评为校师德先进个人，实验教学团队被评为国家级教学团队。
2、细微处入手，提高管理育人的艺术与水平。一名优秀的实验教师其言行举止中自然地体现出管理育人的精神和行为。首先，
要善于寓实验室管理育人于传授知识之中。善于挖掘蕴藏在所授实验知识、技术和方法中的理想信念、爱国主义、思想品德以及科学方法论等思想内容，并加以正确的提示和阐述。其次，要善于寓实验室管理育人于实验教学各环节之中。善于在实验教学过程中因势利导、循循善诱，启迪学生独立思考、勇于创新、敢于竞争、乐于奉献的精神。教师对实验教学各个环节严肃认真的态度本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都具有强烈的感染力。再次，要善于寓实验室管理育人于师生的交往之中。通过与学生平日的谈心交往，交流思想观点，促进相互信任，增进师生感情，能够收到课堂上难以得到的良好效果。
我们的做法是：实验前，认真备课、做好预实验，认真讲授实验理论和相关知识。实验中，提前佩戴名签到实验室，检查学生预习情况，巡视、指导并认真回答学生提出的问题，耐心帮助学生解决实验中遇到的各种问题，教导学生要注重节约，并且以身作则，培养学生求真务实的工作作风和勇于战胜困难的品德。实验后，及时组织学生进行实验总结讨论，认真批改并及时返还实验报告，准确、科学地评定实验成绩。引导学生知识、能力和素质的全面协调发展。
实验室作为教学和科研活动的重要组成部分，在培养学生成长和成才方面具有不可替代的作用。这一作用发挥的程度，取决于实验室的管理层次与水平。因此，加强实验室的科学管理，建立以人为本的管理模式，对于充分活化各种优质教育资源、发挥全方位育人的功能具有重要作用。
[责任编辑：余大品]