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摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，传统的教学理念及教学方法已经不能适应现代义务教育的发展需要，新的教学模式如雨后春笋般涌现，深刻地改变了义务教育的现状。在初中英语的教学过程中，合理运用思维导图不仅仅能够激发学生的英语学习兴趣，更能够引导学生完善自身的英语知识体系，促进学生英语核心素养的不断发展。在本文中，简要从单词、语法、阅读、写作四个方面论述了思维导图在初中英语教学中的运用策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。
关键词：初中英语;思维导图;教学策略
引言
思维导图是一种通过图示和符号来表述层级隶属关系的思维工具，通过将图像与文字相结合的方式，培养学生将所学习的知识更加系统、形象地结合起来，形成更加完备的知识结构。通过思维导图，学生们可以更加直观地理解英语知识之间地联系，体会思维的发展过程。教师要合理利用思维导图，鼓励学生展开联想，提升自身的英语学习效率。
1基于思维导图的英语单词教学
新课程下，学生在学习时通常会遇到许多新单词，对学生背單词来说是十分困难的。通常来说，学生在对新单词进行背诵时，主要是在不理解单词具体含义的时候，就强硬背诵，这种背诵方式不仅会影响到学生对新单词的掌握，而且还容易忘记，这就会对学生学习相关英语知识的兴趣造成不利影响。而在学习新单词的时候运用思维导图，则有助于学生更好地想象与记忆新单词。英语单词的学习中，通常会存有一个单词具有多种含义的状况，在对多义词进行背诵的时候，则能通过思维导图实现有效记忆。因此，通过思维导图进行新单词背诵，不仅能提升学生的背诵效率，而且还能节省单词的背诵时间，从而使学生有效学习。
2基于思维导图的英语语法教学
英语语法的学习更注重学生对语言规律的理解，以保证学生应用英语知识的流畅性与准确性得到有效提升。初中时期的学生接触到的语法通常较为简单，且语法之间通常存有密切关联，部分学生在学习语法知识的时候，会忽略语法之间的关联，在学习语法时只能死记硬背，从而使学生在运用语法时错误百出。基于此，英语教师在开展语法教学的时候，可通过思维导图梳理相关语法知识，并通过直观形象的图形对语法的异同实施分析，从而使学生更好地理解与记忆相关语法知识。例如，代词用法的教学中，英语教师可通过将学习的内容系统化归纳，将人称代词作为中心词，二级主题当中拓展出第一、第二、第三人称，并通过名词词性、形容词词性等，对人称代词实施深入分析，人称当中主要依据主格与宾格，明确其在英语语句当中的位置，并根据单复数的形式开展深层次说明。在对英语词性进行分析时，也需与第一、第二、第三人称相结合开展举例说明。在对思维导图进行绘制中，教师可引导学生收集与整理相关资料，对学习的相关知识之间存有的隶属关系进行理顺，并找出与之相对应的例句，这不仅能加深学生对于人称代词的学习与理解，而且还能促使学生形成相应的思维品质。又比如，对“时态”的相关知识进行梳理时，英语教师可将“时态”作为中心词，在二级主题当中分别延伸：“一般现在时”———“I drink water every day.”;“一般过去时”———“He had an English class yesterday.”;“一般将来时”———“I will fly kites with my friends tomorrow.”;“现在进行时”———“She is listening to music now.”通过引导学生学习不同的例句中的时间状语、动词变化，促使学生以思维导图更好地学习与掌握时态的相关英语知识。
3基于思维导图的英语阅读教学
初中英语的阅读教学中运用思维导图，其通常能使阅读知识得以更明确、清晰的呈现，从而使学生更好地理解相关英语知识，并对阅读文本的框架结构具有明确认知。首先，英语教师可通过思维导图对文章的框架结构进行掌握。初中英语的阅读教学当中，思维导图作为高效的一个辅助工具，其通常能把文本的框架内容进行有效整理，并帮助学生理顺其阅读思路，提取出阅读文本当中的重点内容，从而使学生依据自身的理解，总结出相应的阅读主旨。因此，通过思维导图的运用，不仅可以缓解学生在阅读中的压力，而且还能使学生通过轻松阅读，实现阅读能力的提高，从而使英语课堂的阅读教学效率得到有效提高。
4基于思维导图的英语写作教学
写作不仅是英语教学中的重要部分，而且还是英语教学中的难点，初中生的英语写作水平与能力通常较低，其在写作中通常会出现条理不清晰、思维混乱、词汇量少、语法错误等各种问题，这不仅会影响到学生的写作质量，而且还会影响到学生自身写作能力的提高。而将思维导图运用于初中英语的写作教学当中，其则能通过形象直观的方式，帮助学生拓展其写作思路，帮助学生对写作结构进行绘制，从而使学生形成相应的写作思维力，并使学生的写作水平逐渐提高。
5结束语
综上所述，在初中英语的教学过程中合理运用思维导图能够显著提升课堂的实效性。初中英语教师要根据词汇、语法、阅读、写作教学的自身特点，科学规划相应的教学环境，促进学生英语核心素养的不断发展。
参考文献：
[1]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105+107.
[2]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[3]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（05）：91-92+94.
关键词：初中英语;思维导图;教学策略
引言
思维导图是一种通过图示和符号来表述层级隶属关系的思维工具，通过将图像与文字相结合的方式，培养学生将所学习的知识更加系统、形象地结合起来，形成更加完备的知识结构。通过思维导图，学生们可以更加直观地理解英语知识之间地联系，体会思维的发展过程。教师要合理利用思维导图，鼓励学生展开联想，提升自身的英语学习效率。
1基于思维导图的英语单词教学
新课程下，学生在学习时通常会遇到许多新单词，对学生背單词来说是十分困难的。通常来说，学生在对新单词进行背诵时，主要是在不理解单词具体含义的时候，就强硬背诵，这种背诵方式不仅会影响到学生对新单词的掌握，而且还容易忘记，这就会对学生学习相关英语知识的兴趣造成不利影响。而在学习新单词的时候运用思维导图，则有助于学生更好地想象与记忆新单词。英语单词的学习中，通常会存有一个单词具有多种含义的状况，在对多义词进行背诵的时候，则能通过思维导图实现有效记忆。因此，通过思维导图进行新单词背诵，不仅能提升学生的背诵效率，而且还能节省单词的背诵时间，从而使学生有效学习。
2基于思维导图的英语语法教学
英语语法的学习更注重学生对语言规律的理解，以保证学生应用英语知识的流畅性与准确性得到有效提升。初中时期的学生接触到的语法通常较为简单，且语法之间通常存有密切关联，部分学生在学习语法知识的时候，会忽略语法之间的关联，在学习语法时只能死记硬背，从而使学生在运用语法时错误百出。基于此，英语教师在开展语法教学的时候，可通过思维导图梳理相关语法知识，并通过直观形象的图形对语法的异同实施分析，从而使学生更好地理解与记忆相关语法知识。例如，代词用法的教学中，英语教师可通过将学习的内容系统化归纳，将人称代词作为中心词，二级主题当中拓展出第一、第二、第三人称，并通过名词词性、形容词词性等，对人称代词实施深入分析，人称当中主要依据主格与宾格，明确其在英语语句当中的位置，并根据单复数的形式开展深层次说明。在对英语词性进行分析时，也需与第一、第二、第三人称相结合开展举例说明。在对思维导图进行绘制中，教师可引导学生收集与整理相关资料，对学习的相关知识之间存有的隶属关系进行理顺，并找出与之相对应的例句，这不仅能加深学生对于人称代词的学习与理解，而且还能促使学生形成相应的思维品质。又比如，对“时态”的相关知识进行梳理时，英语教师可将“时态”作为中心词，在二级主题当中分别延伸：“一般现在时”———“I drink water every day.”;“一般过去时”———“He had an English class yesterday.”;“一般将来时”———“I will fly kites with my friends tomorrow.”;“现在进行时”———“She is listening to music now.”通过引导学生学习不同的例句中的时间状语、动词变化，促使学生以思维导图更好地学习与掌握时态的相关英语知识。
3基于思维导图的英语阅读教学
初中英语的阅读教学中运用思维导图，其通常能使阅读知识得以更明确、清晰的呈现，从而使学生更好地理解相关英语知识，并对阅读文本的框架结构具有明确认知。首先，英语教师可通过思维导图对文章的框架结构进行掌握。初中英语的阅读教学当中，思维导图作为高效的一个辅助工具，其通常能把文本的框架内容进行有效整理，并帮助学生理顺其阅读思路，提取出阅读文本当中的重点内容，从而使学生依据自身的理解，总结出相应的阅读主旨。因此，通过思维导图的运用，不仅可以缓解学生在阅读中的压力，而且还能使学生通过轻松阅读，实现阅读能力的提高，从而使英语课堂的阅读教学效率得到有效提高。
4基于思维导图的英语写作教学
写作不仅是英语教学中的重要部分，而且还是英语教学中的难点，初中生的英语写作水平与能力通常较低，其在写作中通常会出现条理不清晰、思维混乱、词汇量少、语法错误等各种问题，这不仅会影响到学生的写作质量，而且还会影响到学生自身写作能力的提高。而将思维导图运用于初中英语的写作教学当中，其则能通过形象直观的方式，帮助学生拓展其写作思路，帮助学生对写作结构进行绘制，从而使学生形成相应的写作思维力，并使学生的写作水平逐渐提高。
5结束语
综上所述，在初中英语的教学过程中合理运用思维导图能够显著提升课堂的实效性。初中英语教师要根据词汇、语法、阅读、写作教学的自身特点，科学规划相应的教学环境，促进学生英语核心素养的不断发展。
参考文献：
[1]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：105+107.
[2]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[3]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（05）：91-92+94.