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摘要：教学活动本身具有的作用是对学生产生的启发，开展教学活动，不止是帮助学生能力与知识水平的形成，同时也是创新思维与意识的进步，使学生更进一步对学习能力有所把控，并促进素质水平的全面发展。学生数学思维的形成较为关键，同时小学数学也是良好的培养方式，这对于学生思维的严谨性和创新性都有一定的帮助作用，同时探究式策略也有不可忽视的效果。
关键词：小学数学；农村；探究式教学
一、什么是小学数学探究式教学
小学数学教学探究活动所代表的是在教学过程中，通过探究式的教学方法所开展的教学方式。具体而言所代表的是在课堂进行中，通过教师开展有效引导和沟通，促使学生的学习欲望得到提升，使其更加积极主动地进行学习，获得课堂主导权，占据更为重要的地位。同时让学生在观察、探讨以及操作过程中获得相应的结论，开展具体的分析以及总结，真正达到对教学概念有充分理解的最终目的，同时能够更深刻地掌握数学理念。
二、开展小学数学探究式教学的原因
1.在根本层面而言，探究式教学是素质教育的结果，同时在新课标标准当中，培养目标是学生创新与学习能力的提升，从而使学生素质得到提高，使学习能力得到激发，从而促进学生全方位多角度的发展。
2.在素质教育之外，在小学数学教育中，课程标准也要求开展探究式的教学。在小学数学教育中，包含了如下三方面的目标，比如思考、问题解决方式以及情感态度。在教学目标当中，后者最值得被关注和重视，然而，什么样的表现能够符合教学目标当中的情感和态度要求呢？
首先，是学生参与教学活动的积极性，学生需要在教学活动中有充分的欲望参与其中。其次是在教学活动中，学生通过学习进行的经验积累，在经受挫折与挑战之后充分战胜困难。另外，在学习过程中，学生对于学习与生活之间的关系有充分的领会，进一步感受到数学与社会之间的重要联系，对于教学严谨程度和创新标准有更加深刻的把握。最后则是在数学教学过程中，学习态度和生活态度更加严谨，在实事求是的前提下进行独立思考。
3.探究式教学的根本目标是探究能力的提升，促使学生全方位对数学问题展开深刻的研究以及分析，让学生产生积极主动的学习习惯。在小学数学课堂学习过程中，探究式教学作为教师的引导方式，真正实现了学生在课堂上的主导作用，教师同时也是教学过程中的引导者，学生属于课堂的主人。另外，这类教学过程让学生获得更多的交流时间以及交流空间，提高了学生的学习积极性。所有学生本身都是独特的个体，本身的基础、个性、素质等都存在着十分明显的差异，而在探究式教学过程中，则能够充分利用特点并加以区分，使学生找到适合自身的方法参与到学习过程中，促使学生对理论知识有更深刻的了解，养成自主学习与自主探究的习惯。另外还能够在最大程度上提高学生的自我认知，正确认识自身存在的不足。在开展探究式教学过程中，教师本身也应当注重教学方法的选择以及使用，从学生比较熟悉的事物作为切入点，从而激发学生对数学学习的基本兴趣，之后则是导入相应的教学问题，针对具体问题展开进一步的探究，并开展具体的思考以及交流，最终使问题得到解决。比如，在对应用题进行解释的过程中，教师本身可以改善抽象化的问题，使其更加具体，同时在学生解决问题的过程中促进其观察能力的提升。比如在讨论学生乘坐公交车时所经过的建筑、耗费的时间或者其他行驶车辆存在的特殊性等问题展开研究，从而把路程、时间以及速度等各个方面的理论知识具体化，这不仅使抽象的问题更加简便，同时也能够促进学生本身解决问题与思考能力的提升。
三、怎样提高农村小学数学的探究式策略教学的有效性
1.教师应当加强对探究式教学的认知
在小学数学的教学活动中，教师本身存在着一定的误区，他们通常以为探究式教学本身只是提出问题与解决问题的过程。所以，在课堂教学过程中，往往会出现教师提问学生回答的场面。这种课堂令学生本身属于被动状态，他们只能被迫思考教师提出的问题，而没有办法主动发现问题、提出问题或解决问题，造成学生学习兴趣的降低。这种状况的根本原因就是教师存在认知错误。为了更好的开展素质教育，推动探究式教学的发展。对于教师本身而言，必须要对于探究式策略教学这一过程有着充分的认识，另外教师还应当主动学习其他优秀教师的经验，了解探究式教学的具体案例，从除数学以外的其他科目当中掌握这种教学方式的精髓内容。
2.探究式教学环境的改善
在教育进程中，小学生本身处在基础阶段，他们性格相对比较活泼，没有充分的知识和阅历储备。所以，教师可以创建相应的问题，对于小学生而言，形象思维占据比较重要的地位，问题情境可以更好地引领学生进入到学习状态和学习环境当中，然而问题情境并不是某些教师所理解的简单提问的过程，在建立这种情境过程中，教师必须要重视情境和现实之中存在的联系，并把握其中的趣味性，使学生学习兴趣的道提高。而且，教师应当关注教学课堂的活跃程度，推进学生的学习热情，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。
3.注重教学互动
教学互动并非是师生之间的互动，同时还包括同学所开展的互动。在过去的教学过程中，教师通常在课堂当中有着无法撼动的地位，而在创新式学习空间当中，教师应当把课堂环境还给学生，让学生充分占据主导地位，从而促使学生作为主体加入到学习环境当中，同学之间应当就相关问题展开一系列的探讨以及研究，从而加深了解问题的程度，在学生的探讨过程中，促进合作意识的提高以及创新能力的增强，从而提高学生自主学习的根本技能。
4.探究式教学的针对性开展
除上述内容之外，如果想要在小学数学教学过程中促进探究式教学的根本实现，还有其他内容需要重视，例如在探究教学之中的评价体系、探究方式等。为了促进素質教育的全面化推进以及实现，探究式教学仅仅是其中存在的一种方式而已，教师应当更妥善地利用这类方式。在探究式教学过程中，应当注重学习和生之间的联系，促进学生学习能力的提升，并提高数学教学的严谨性以及确定性，推动素质教育的实现。
参考文献：
[1]农村寄宿制学校：运行现状与发展建议——基于对山东蒙阴县8所寄宿制小学教师的调查[J]. 贺武华. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2013（06）
[2]办一所“道·德”学校——以民办寄宿制学校授田英才学园为例[J]. 张如军，由宝英. 现代教育. 2016（11）
[3]农村寄宿制学校管理措施探讨[J]. 曾凡喜. 西部素质教育. 2017（05）
作者简介：方彬，男，38岁，本科学历，中小学二级教师，2000年至今一直在信阳市平桥区邢集镇中心学校任教。曾获得市级心理健康教育工作先进个人，多次获得区级优秀班主任，参与两次区级课题研究均已取得结题证书。
关键词：小学数学；农村；探究式教学
一、什么是小学数学探究式教学
小学数学教学探究活动所代表的是在教学过程中，通过探究式的教学方法所开展的教学方式。具体而言所代表的是在课堂进行中，通过教师开展有效引导和沟通，促使学生的学习欲望得到提升，使其更加积极主动地进行学习，获得课堂主导权，占据更为重要的地位。同时让学生在观察、探讨以及操作过程中获得相应的结论，开展具体的分析以及总结，真正达到对教学概念有充分理解的最终目的，同时能够更深刻地掌握数学理念。
二、开展小学数学探究式教学的原因
1.在根本层面而言，探究式教学是素质教育的结果，同时在新课标标准当中，培养目标是学生创新与学习能力的提升，从而使学生素质得到提高，使学习能力得到激发，从而促进学生全方位多角度的发展。
2.在素质教育之外，在小学数学教育中，课程标准也要求开展探究式的教学。在小学数学教育中，包含了如下三方面的目标，比如思考、问题解决方式以及情感态度。在教学目标当中，后者最值得被关注和重视，然而，什么样的表现能够符合教学目标当中的情感和态度要求呢？
首先，是学生参与教学活动的积极性，学生需要在教学活动中有充分的欲望参与其中。其次是在教学活动中，学生通过学习进行的经验积累，在经受挫折与挑战之后充分战胜困难。另外，在学习过程中，学生对于学习与生活之间的关系有充分的领会，进一步感受到数学与社会之间的重要联系，对于教学严谨程度和创新标准有更加深刻的把握。最后则是在数学教学过程中，学习态度和生活态度更加严谨，在实事求是的前提下进行独立思考。
3.探究式教学的根本目标是探究能力的提升，促使学生全方位对数学问题展开深刻的研究以及分析，让学生产生积极主动的学习习惯。在小学数学课堂学习过程中，探究式教学作为教师的引导方式，真正实现了学生在课堂上的主导作用，教师同时也是教学过程中的引导者，学生属于课堂的主人。另外，这类教学过程让学生获得更多的交流时间以及交流空间，提高了学生的学习积极性。所有学生本身都是独特的个体，本身的基础、个性、素质等都存在着十分明显的差异，而在探究式教学过程中，则能够充分利用特点并加以区分，使学生找到适合自身的方法参与到学习过程中，促使学生对理论知识有更深刻的了解，养成自主学习与自主探究的习惯。另外还能够在最大程度上提高学生的自我认知，正确认识自身存在的不足。在开展探究式教学过程中，教师本身也应当注重教学方法的选择以及使用，从学生比较熟悉的事物作为切入点，从而激发学生对数学学习的基本兴趣，之后则是导入相应的教学问题，针对具体问题展开进一步的探究，并开展具体的思考以及交流，最终使问题得到解决。比如，在对应用题进行解释的过程中，教师本身可以改善抽象化的问题，使其更加具体，同时在学生解决问题的过程中促进其观察能力的提升。比如在讨论学生乘坐公交车时所经过的建筑、耗费的时间或者其他行驶车辆存在的特殊性等问题展开研究，从而把路程、时间以及速度等各个方面的理论知识具体化，这不仅使抽象的问题更加简便，同时也能够促进学生本身解决问题与思考能力的提升。
三、怎样提高农村小学数学的探究式策略教学的有效性
1.教师应当加强对探究式教学的认知
在小学数学的教学活动中，教师本身存在着一定的误区，他们通常以为探究式教学本身只是提出问题与解决问题的过程。所以，在课堂教学过程中，往往会出现教师提问学生回答的场面。这种课堂令学生本身属于被动状态，他们只能被迫思考教师提出的问题，而没有办法主动发现问题、提出问题或解决问题，造成学生学习兴趣的降低。这种状况的根本原因就是教师存在认知错误。为了更好的开展素质教育，推动探究式教学的发展。对于教师本身而言，必须要对于探究式策略教学这一过程有着充分的认识，另外教师还应当主动学习其他优秀教师的经验，了解探究式教学的具体案例，从除数学以外的其他科目当中掌握这种教学方式的精髓内容。
2.探究式教学环境的改善
在教育进程中，小学生本身处在基础阶段，他们性格相对比较活泼，没有充分的知识和阅历储备。所以，教师可以创建相应的问题，对于小学生而言，形象思维占据比较重要的地位，问题情境可以更好地引领学生进入到学习状态和学习环境当中，然而问题情境并不是某些教师所理解的简单提问的过程，在建立这种情境过程中，教师必须要重视情境和现实之中存在的联系，并把握其中的趣味性，使学生学习兴趣的道提高。而且，教师应当关注教学课堂的活跃程度，推进学生的学习热情，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。
3.注重教学互动
教学互动并非是师生之间的互动，同时还包括同学所开展的互动。在过去的教学过程中，教师通常在课堂当中有着无法撼动的地位，而在创新式学习空间当中，教师应当把课堂环境还给学生，让学生充分占据主导地位，从而促使学生作为主体加入到学习环境当中，同学之间应当就相关问题展开一系列的探讨以及研究，从而加深了解问题的程度，在学生的探讨过程中，促进合作意识的提高以及创新能力的增强，从而提高学生自主学习的根本技能。
4.探究式教学的针对性开展
除上述内容之外，如果想要在小学数学教学过程中促进探究式教学的根本实现，还有其他内容需要重视，例如在探究教学之中的评价体系、探究方式等。为了促进素質教育的全面化推进以及实现，探究式教学仅仅是其中存在的一种方式而已，教师应当更妥善地利用这类方式。在探究式教学过程中，应当注重学习和生之间的联系，促进学生学习能力的提升，并提高数学教学的严谨性以及确定性，推动素质教育的实现。
参考文献：
[1]农村寄宿制学校：运行现状与发展建议——基于对山东蒙阴县8所寄宿制小学教师的调查[J]. 贺武华. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2013（06）
[2]办一所“道·德”学校——以民办寄宿制学校授田英才学园为例[J]. 张如军，由宝英. 现代教育. 2016（11）
[3]农村寄宿制学校管理措施探讨[J]. 曾凡喜. 西部素质教育. 2017（05）
作者简介：方彬，男，38岁，本科学历，中小学二级教师，2000年至今一直在信阳市平桥区邢集镇中心学校任教。曾获得市级心理健康教育工作先进个人，多次获得区级优秀班主任，参与两次区级课题研究均已取得结题证书。